張繼中，武 智

張繼中/揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作交流學(xué)院社科部講師，碩士（江蘇揚州225127）；武智/揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部講師，主任助理，碩士（江蘇揚州225127）。

高職教育致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高端實用型人才，更應(yīng)當重視學(xué)生的職業(yè)觀培養(yǎng)。因此，對于高職教育中的大學(xué)生，盡早樹立科學(xué)、正確的職業(yè)觀，對于專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇和發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義和幫助作用。

一、職業(yè)觀的內(nèi)涵

職業(yè)觀是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想，樹立正確的職業(yè)觀有利于從業(yè)者進行職業(yè)角色定位。換言之，職業(yè)化程度越高、職業(yè)地位越鞏固的職業(yè)，擇業(yè)者對職業(yè)準入及職業(yè)人的角色認定也越加清晰明確，其需要的專業(yè)知識也愈加明顯，對其社會認知也愈加清楚。如職業(yè)軍人被稱為“鋼鐵長城”，人民警察被群眾稱作“守護神”，高校輔導(dǎo)員被尊為“心靈導(dǎo)師”等。

綜上所述，作為人生觀的重要組成部分，職業(yè)觀是人生理想在職業(yè)問題上的反映，前者決定后者，亦即正確的人生觀決定正確的職業(yè)觀。隨著在社會分工越來越細化，職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定性越來越明確，這就要求包括廣大高職院校大學(xué)生在內(nèi)的擇業(yè)者都必須在正確職業(yè)觀指導(dǎo)下選擇職業(yè)以及就業(yè)領(lǐng)域。有鑒于此，高等職業(yè)學(xué)院大學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀并不能一蹴而就。職業(yè)觀更不是與生俱來，先天固有的，也不是在看似“忙碌穿梭”的高職大學(xué)生活中以習(xí)得的，這就要求廣大高職大學(xué)生要根據(jù)需要自我選擇和自我意識的努力學(xué)習(xí)、實踐、內(nèi)化和修煉的，這對一個人的職業(yè)發(fā)展顯得異常重要和迫切。

二、樹立正確職業(yè)觀的意義

如何擇業(yè)，選擇何種職業(yè)，如何區(qū)分職業(yè)的好壞，以及如何選擇與自身匹配度高的職業(yè)領(lǐng)域？對以上問題的不同回答，就會形成差別明顯甚至是非常迥異的擇業(yè)方向、職業(yè)行為和就業(yè)領(lǐng)域。與此相對應(yīng)，因職業(yè)觀的不同，有人擇業(yè)方向正確，有人難免誤入歧途；有人創(chuàng)造了卓越的職業(yè)成績，也有人在職業(yè)生涯中苦苦掙扎，碌碌無為，甚至在慘烈的擇業(yè)競爭中屢戰(zhàn)屢敗。就此意義而言，樹立正確的職業(yè)觀對包括高職院校大學(xué)生在內(nèi)的廣大擇業(yè)者的巨大指導(dǎo)意義不言而喻。

但什么樣的職業(yè)觀就是正確的呢？筆者認為，因為價值取向的不同，人們衡量的標準也會有所差異。但筆者認為，正確的職業(yè)觀歸根到底就是要樹立為人民服務(wù)的志愿，這就要求廣大大學(xué)生的擇業(yè)方向和就業(yè)意愿要自覺服從國家和社會發(fā)展的需要，志愿到祖國最需要的地方去施展才華。選擇自己喜歡、有利于展現(xiàn)自身潛力的職業(yè)，努力追求并過上美好的生活、實現(xiàn)個人的人生價值，這些都很正常也無可厚非，但問題的關(guān)鍵在于，上述的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)行為要深深地植根于社會主義建設(shè)事業(yè)之中，自覺把職業(yè)、事業(yè)、奮斗、前途與服務(wù)社會、服務(wù)人民、報效國家緊密的結(jié)合起來，為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻自己的青春和智慧。

在隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型期的當下，就業(yè)是民生之本，就業(yè)依然是人們謀求生存、實現(xiàn)人生價值的手段。換言之，人們選擇職業(yè)，謀取勞動報酬，這是個人生存和發(fā)展的前提，而客觀上又要求我們要把個人發(fā)展和服務(wù)人民，推進社會發(fā)展有機結(jié)合起來、統(tǒng)一起來。而以上兩個方面正是正確的職業(yè)觀所涵蓋的兩個基本面。在筆者看來，正確的職業(yè)觀，應(yīng)把奉獻社會、服務(wù)人民作為立足點和歸宿。職業(yè)生涯規(guī)劃中，就業(yè)者應(yīng)牢固樹立為愛崗敬業(yè)的精神，真正做到從“愛一行，干一行”到“干一行，愛一行”的轉(zhuǎn)變。其次，正確的職業(yè)觀也不能抹殺擇業(yè)者的合理要求，在確立法律關(guān)系以后，就業(yè)者理應(yīng)從職業(yè)中獲得合理的回報，并且這一權(quán)力是受法律保護的。第三，正確的職業(yè)觀是處理好個人與集體、付出與回報、眼前與長遠、索取與奉獻的關(guān)系行動指針?？傊?，樹立正確的職業(yè)觀，對于擇業(yè)者來說具有非常重要的意義。

三、高職院校大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的內(nèi)在要求

1．正確處理個人與社會的關(guān)系。當代大學(xué)生注重個人才能的發(fā)揮與個人價值的實現(xiàn)，這就是社會發(fā)展的時代特點，但不能只向社會索取而忽視對社會的貢獻。人不能離開社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做貢獻才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。沒有個人的創(chuàng)造與貢獻，就沒有社會的生存、發(fā)展和進步，也就沒有大學(xué)生的成長與成熟。個人的價值最終決定于社會價值，社會價值是個人價值的歸宿。沒有社會價值，也就沒有個人價值可言，社會對個人的滿足只能從個人對社會的貢獻中去理解。樹立高尚的社會責任感，自覺服從社會的需求，為社會服務(wù)，這是當代大學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。因此，大學(xué)生在樹立職業(yè)觀時既要考慮個人才智的發(fā)揮，也要考慮國家需要，到國家需要的地方去，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的理想。

2．正確看待理想與現(xiàn)實的關(guān)系。大學(xué)生要選擇好自己的職業(yè)方向，并在工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值和做出應(yīng)有的成績，就應(yīng)對自己的主觀期望和社會客觀需要有辨證的、恰到好處的認識和把握。首先，正確認識自我，有效把握自我，確立清晰的角色定位，是建立在充分認識個人人生態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣愛好的基礎(chǔ)之上的。興趣可以彌補能力和知識的欠缺。第二，正確分析和綜合把握自身專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力、個性特點、是選擇合適職業(yè)的重要條件。要干好一份職業(yè)，是與一個人的專業(yè)知識、專業(yè)背景、核心能力、發(fā)展前景密不可分的。第三，處理理想和現(xiàn)實需要的重要一環(huán)是要優(yōu)先要考慮社會的需求。如前所訴，選擇職業(yè)時，適當參考個人因素是合情理的，但這必須建立在符合社會的需要的基礎(chǔ)之上。只有當個人期望、職業(yè)理想與人民需要和社會需求吻合時職業(yè)選擇才具有合理性。具體而言，擇業(yè)者要自覺把經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢、職業(yè)角色、崗位內(nèi)在要求等客觀要求與個人素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、主觀意愿等統(tǒng)一起來，立足當前、著眼長遠，擺正自身位置，努力使自己成為社會有用之才，這才是正確職業(yè)觀的選擇。

3．理性把握競爭和風(fēng)險的關(guān)系。市場經(jīng)濟最顯著的特點之一是競爭。競爭是市場經(jīng)濟充滿活力的催化劑。良性競爭能激發(fā)擇業(yè)者自立、自強、自主的精神，充分發(fā)掘潛能，不斷增強個人的職業(yè)能力，提高擇業(yè)者的核心競爭力。換句話說，具有強烈競爭意識，敢于參與激烈的競爭是擇業(yè)者必須具備的綜合素質(zhì)之一。對高職大學(xué)生而言，競爭對增強職業(yè)觀來說是大有益處的。良性競爭首先是公開、公平公正地競爭，有利于人才脫穎而出。此外，良性競爭是實力較量，有利于擇優(yōu)汰劣。通過良性競爭使得大學(xué)生在職業(yè)觀的培育過程中主動應(yīng)對，積極進取。

不可否認，有競爭就有風(fēng)險。參與競爭就難免要受到挫折。競爭中有人遭淘汰，甚至在較長一段時間內(nèi)找不到適合的工作，這是正常的。在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生工作一段時間后又會失去工作，這也是正常的。大學(xué)生應(yīng)對擇業(yè)中的挫折應(yīng)有充分的思想準備，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的好機會。要理性看待成敗，分析原因，找出對策，加強整改，不斷端正心態(tài)和明確職業(yè)理想，積極進取，充分估計自身優(yōu)勢和競爭風(fēng)險這也也是職業(yè)觀教育的內(nèi)容之一。

4．辯證處理職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。職業(yè)能力是正確的職業(yè)觀、專業(yè)素養(yǎng)、個人興趣特長的綜合體現(xiàn)。樹立正確的職業(yè)觀的基礎(chǔ)和前提就是要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。具有過硬的職業(yè)能力就能選擇適合自己的工作，同時選擇一項自己擅長的工作也可以充分調(diào)動自身的潛能，獲得職業(yè)發(fā)展的源動力。

樹立正確職業(yè)觀、培養(yǎng)核心職業(yè)能力對于高職大學(xué)生尤其重要，但實踐中還要注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。這里所說的職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)職業(yè)崗位的需要，對一個人的主客觀條件進行系統(tǒng)分析和正確評測，對擇業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)、興趣愛好、職業(yè)傾向、身心素質(zhì)等進行客觀權(quán)衡，幫助其確立合理的職業(yè)奮斗目標，并有組織、有步驟、有針對性地做出行之有效的安排。由此可見，如果缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，求職者就不容易進行有效職業(yè)選擇，有的甚至?xí)嫉没际ВK其一生也不能找到合適自己的職業(yè)，就談不上對社會的貢獻了。因此，辯證處理職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系是樹立正確的職業(yè)觀內(nèi)在要求。

四、多措并舉推進高職大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀

高職院校的職業(yè)觀教育是貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，自大學(xué)生從走進校園的第一天起就應(yīng)高度重視職業(yè)觀的引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高，在學(xué)習(xí)過程也應(yīng)穿插和實踐職業(yè)觀教育。

1．狠抓大學(xué)生養(yǎng)成教育，樹立正確職業(yè)觀。在學(xué)生剛進校時，應(yīng)把職業(yè)觀教育作為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和核心環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標積極開展專業(yè)思想教育、校紀校規(guī)教育、行為規(guī)范教育和安全教育等，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、簡單禮儀培訓(xùn)、心理健康教育、志愿服務(wù)等活動不斷提升高職大學(xué)生專業(yè)能力、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)和實踐能力。幫助高職大學(xué)生進一步了解行業(yè)形勢、職業(yè)前景，提升職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德，堅定職業(yè)理想，進一步激發(fā)高職大學(xué)生對職業(yè)的認同感和自豪感，樹立正確的職業(yè)觀。

2．以課堂教學(xué)為平臺將職業(yè)觀教育納入教育教學(xué)全過程。在專業(yè)教學(xué)中要求講“專業(yè)與職業(yè)”的關(guān)系，圍繞職業(yè)觀教育，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，將職業(yè)觀教育貫穿于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程之中，使高職大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)淬煉的同時使職業(yè)觀教育連成一線，貫穿始終。既注重理論灌輸，更注重實踐檢驗。不斷發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過案例分析、課堂模擬、討論交流、調(diào)查研究等形式，講理論教學(xué)融入到課堂之中，為職業(yè)觀教育奠定扎實的理論基礎(chǔ)。此外，職業(yè)觀教育還應(yīng)進一步以校內(nèi)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、校園招聘等實踐活動為平臺，不斷提升大學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

3．以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，將職業(yè)觀教育滲透于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程。在校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)期間，以職業(yè)安全教育、職業(yè)咨詢、優(yōu)秀校友回訪等為載體，不斷培養(yǎng)高職大學(xué)生奉獻意識、責任意識和使命意識，從而樹立正確的職業(yè)觀。通過頂崗實習(xí)，專業(yè)實踐、企業(yè)見習(xí)等形式引導(dǎo)高職大學(xué)生自覺到企業(yè)一線干事創(chuàng)業(yè)，從而完成從學(xué)生到社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

[1] 林芝．“不重高低重平衡”的職業(yè)觀更值得肯定[J]．教育與職業(yè)，2013（4）

[2] 唐永澤．加強高職大學(xué)生職業(yè)觀教育的實踐與思考．中國教育報，2008－11

[3] 魏曉玲．關(guān)于大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的思考[J]．教育與職業(yè)，2008（27）

[4] 唐永澤．高職院校尤其應(yīng)當重視和加強職業(yè)觀教育[J]．中國高等教育，2005（22）