董 玲

淺談小學(xué)學(xué)校發(fā)展中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

董 玲

董玲/長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)高級(jí)教師（吉林長(zhǎng)春130000）。

“團(tuán)隊(duì)精神就是一個(gè)集體上下精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、目標(biāo)一致、協(xié)同共進(jìn)。如同航行于大海的巨艦，有智慧艦長(zhǎng)的正確指揮，有勇敢船員的協(xié)同配合，在這艘巨艦上每一個(gè)人都發(fā)揮著重要的作用，凝聚成劈波斬浪的巨大動(dòng)力。一所成功的學(xué)校，只要具備這種精神，就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰?！弊鳛橐幻W(xué)校長(zhǎng)，我深深地被這句話感染著，在實(shí)際工作中，我注重教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，力求打造一支團(tuán)結(jié)向上、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，擁有這樣的教師隊(duì)伍是學(xué)校一切工作的保障。具體做法有以下幾方面。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

團(tuán)隊(duì)，也就是一個(gè)集團(tuán)，一個(gè)隊(duì)伍，在學(xué)校里每一個(gè)系統(tǒng)的組織都可以叫一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但這些團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。一所學(xué)校辦學(xué)的好壞與這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接相關(guān)，如何使教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展達(dá)到雙贏？如何以學(xué)校團(tuán)隊(duì)的發(fā)展帶動(dòng)教師自身的專業(yè)化發(fā)展？中外有不少教育專家和學(xué)者都對(duì)這一課題提出了看法，同樣也提出了很多更為經(jīng)典的話題。這不僅是對(duì)教師專業(yè)研究能力的不斷磨練，也是對(duì)教師專業(yè)水平發(fā)展的強(qiáng)化，同時(shí)也為我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。為此我們確立了領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主線，改進(jìn)以往的領(lǐng)導(dǎo)方法，一切為了教師的專業(yè)化發(fā)展，一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)?；谶@幾個(gè)原則，我們領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)首先要保持高度統(tǒng)一，以大局為重，個(gè)人利益絕對(duì)服從集體利益，一切為了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。只有核心領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，對(duì)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，使教師的教學(xué)風(fēng)格水平得到明顯的提高，我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)才能在學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中真正起到領(lǐng)導(dǎo)作用。

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣作用。我校倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子與老師們一樣，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須要率先做到，要求教師不準(zhǔn)做的，領(lǐng)導(dǎo)一定不能做。例如，每天的大課間活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須與老師們一起參加活動(dòng)，遇到學(xué)校的各種勞動(dòng)，班子成員也要參與到其中，遇到困難領(lǐng)導(dǎo)班子要敢于面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，集思廣益克服困難。不能拈輕怕重，遇到重活累活領(lǐng)導(dǎo)班子要站到最前面，帶領(lǐng)教師一起把問(wèn)題解決，把工作干好。這樣教師工作積極性就提高了，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)凝聚力也就會(huì)大大增強(qiáng)。

二、努力提升教師的理論素養(yǎng)

學(xué)校教育離不開課堂，而教師個(gè)體的理論素養(yǎng)也最終是為教育教學(xué)服務(wù)的。所以，教師的工作過(guò)程不僅是一個(gè)研究教育對(duì)象的過(guò)程，也是一個(gè)不斷提升自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師只有提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平，積累經(jīng)驗(yàn)，得到理論的提升，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯個(gè)人魅力。學(xué)校管理者要把教師的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)，將教師的生命感、價(jià)值感和責(zé)任感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中喚醒。教師在平時(shí)的思考過(guò)程中會(huì)由于思維方向和問(wèn)題的不確定性出現(xiàn)左右為難、上下?lián)u擺等現(xiàn)象；團(tuán)隊(duì)中個(gè)體之間由于認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)知水平、理論水平、課堂的駕馭水平等差異，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)與分歧，但這種分歧也有它的好處，總會(huì)得出一些結(jié)論和觀點(diǎn)。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就要以同行的身份參與到聽(tīng)課、評(píng)課之中，立足于教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新困惑，在實(shí)際場(chǎng)景中尋求解決問(wèn)題的辦法，從而糾正教師的不足。也可以幫助教師制定一些可行的計(jì)劃，積極改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)水平的提高。

三、精心構(gòu)建團(tuán)隊(duì)管理體系

學(xué)校的規(guī)章制度如同學(xué)校的“紅綠燈”，學(xué)校應(yīng)該建立由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教研組團(tuán)隊(duì)組成的學(xué)習(xí)核心組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一切學(xué)習(xí)事務(wù)的管理，實(shí)施認(rèn)真學(xué)習(xí)、共同管理學(xué)校的政策。核心組負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)研討，領(lǐng)導(dǎo)不再是行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者與教師共同參與，在活動(dòng)中迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)，形成解決策略的角色。同時(shí)，角色的轉(zhuǎn)換使教師群體更愿意接受和采納指導(dǎo)者的意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。為了更好地發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，學(xué)校制定了教師聘任工作細(xì)則、團(tuán)隊(duì)發(fā)展保障細(xì)則，對(duì)聘任條件、聘任方法，學(xué)習(xí)制度、管理考核制度作了詳細(xì)地說(shuō)明。每年初，由教務(wù)處提出年度的主攻課題，并向全校教師進(jìn)行闡述，教師自愿申報(bào)子課題，對(duì)自己的課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，使具有相同困惑的教師和發(fā)展需要比較一致的教師集中起來(lái)，利用集體智慧解決共同的疑惑，共同提升，共同發(fā)展。

四、通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志在于團(tuán)隊(duì)中真正“學(xué)習(xí)”的發(fā)生，其核心概念為改進(jìn)每位教師的課堂教學(xué)，形成教師團(tuán)體的共同發(fā)展為目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)”是一種面向問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。因此要不斷增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。將學(xué)習(xí)滲透到所做的每一件事情，看成日常工作的常規(guī)部分，而不是額外的事情。近幾年，學(xué)校將工作重心始終放在教學(xué)方法的改進(jìn)上。首先由全校教師上報(bào)自己的改進(jìn)計(jì)劃，并由團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)核心組進(jìn)行審查、定位，采用論證、聽(tīng)證、驗(yàn)證等有效方式，幫助教師梳理問(wèn)題，積極改進(jìn)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成合力。這種形成是由上課教師、聽(tīng)課教師、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作形成的。團(tuán)隊(duì)幾方既有交叉合作又有獨(dú)立分工，在獨(dú)立互助的交互中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的提升。上課教師完成問(wèn)題積累，形成改進(jìn)策略，逐步實(shí)施課堂教學(xué)；聽(tīng)課教師對(duì)比提升，也可以幫助上課教師尋求最佳解決策略；核心團(tuán)隊(duì)就問(wèn)題識(shí)別，策略得當(dāng)判定，幾方形成合力，共同提高。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了互助互利的反思習(xí)慣，在團(tuán)隊(duì)評(píng)課中大家開始關(guān)注教者的設(shè)計(jì)意圖，圍繞課堂實(shí)際教學(xué)方法談其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、劣勢(shì)彌補(bǔ)的情況，作為同一個(gè)單位的教師，不要有任何的隱瞞和奉承，該說(shuō)則說(shuō)，只有這樣才能達(dá)成互利互助。同時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)認(rèn)知進(jìn)行咀嚼、回味、再反思，使教師理解了一堂課所采用的教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，而不是單一的，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的水平選擇合適的教學(xué)方法，這就是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，也就是因材施教。并認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法并無(wú)優(yōu)劣之分，有的只是在特定條件下的合理組合與運(yùn)用。當(dāng)然還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)派年輕教師外出學(xué)習(xí)或請(qǐng)專家和骨干教師進(jìn)學(xué)校上課的方法來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力。

五、關(guān)心、尊重與信任教師

心理學(xué)研究表明，任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個(gè)重要的方面，就是爭(zhēng)取得到他人尊重和人格平等。教師具有強(qiáng)烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種情感激發(fā)的方法，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人，縮短學(xué)校成員之間的心理距離，消除心理障礙，使教師工作順心，生活舒心，相處開心。我校在管理工作中，具有濃厚的民主意識(shí)，尊重、信任教師，鼓勵(lì)教師大膽地提出意見(jiàn)和建議，不斷地優(yōu)化管理者的工作。教師有什么問(wèn)題可以直接找校長(zhǎng)談，校長(zhǎng)要虛心聽(tīng)取，合理解決，遇到問(wèn)題，要善于聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，集思廣益。學(xué)校的重大決策，如分配方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等的制定和修改，都是先通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教代會(huì)一起商討產(chǎn)生初稿，然后征求全體教師的意見(jiàn)，再通過(guò)、確定。定期召開教師代表會(huì)，聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)，營(yíng)造平等、民主的氣氛，充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理工作的積極性，發(fā)揚(yáng)教師當(dāng)家作主的精神。作為校長(zhǎng)要善于聽(tīng)取教師和學(xué)生們的心聲，經(jīng)常走到教師和學(xué)生中去，與他們促膝相談，了解他們的情況，探討他們的想法、困難、問(wèn)題等，這樣就能盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為教師和學(xué)生排憂解難。校長(zhǎng)要了解每位教師的詳細(xì)情況，包括每位教師有什么特長(zhǎng)、能力、愛(ài)好、性格等，這樣才能有針對(duì)性的更好地安排好各項(xiàng)工作，才能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和工作積極性，從而提高教學(xué)水平和工作效率，才能更好地完成學(xué)校各項(xiàng)工作。同時(shí)，校長(zhǎng)也要多關(guān)注教師薄弱的地方，經(jīng)常去督促、指導(dǎo)、幫助教師，同他們一起把工作完成好。

[1]季萍.建設(shè)“學(xué)習(xí)型”教師團(tuán)隊(duì)[J].上海教育，2007，（6）

[2]李洪祥，吳修明.激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)在潛質(zhì)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)——南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)“教師團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建與運(yùn)作[J].江蘇教育研究，2008，（8）

姚 旺