王 靜

（哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及經(jīng)管專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理理論與方法的具體應(yīng)用，同時(shí)側(cè)重于定量分析決策模型的使用。因此，財(cái)務(wù)管理課程和其同類專業(yè)課程相比，體現(xiàn)為政策性和可操作性強(qiáng)、側(cè)重定量分析等特點(diǎn)。由此該課程在授課和具體應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的程度效果不好，應(yīng)用時(shí)不能達(dá)到預(yù)期目的。鑒于此，研究和探討該課程的教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革，在保證完成教學(xué)計(jì)劃、滿足教學(xué)大綱的要求的前提下，為培養(yǎng)適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用型院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求

應(yīng)用型院校是介于研究型高校和高職高專的一種高等教育類別，它是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的辦學(xué)層次，亦即潘懋元先生所說(shuō)的“中間類型高校”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用管理型人才。應(yīng)用型高等學(xué)校把“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用管理型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)。這種教育的目標(biāo)定位決定了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心應(yīng)用能力。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，在理論功底扎實(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，立足地方，服務(wù)社會(huì)。本課程是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，經(jīng)濟(jì)與管理各專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，在學(xué)科體系中起著銜接一般經(jīng)濟(jì)理論和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的中介作用，是一門應(yīng)用理論課程。因此該門課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)采用一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力。

2 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式陳舊，方法單一

目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)模式大多為“一言堂式”的教學(xué)，基本都是粉筆板書(shū)形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到課程偏難，興趣不高。在上課的過(guò)程中被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。因此，這種以教材為中心、理論知識(shí)傳授偏多、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課形式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。即使將案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)，也因開(kāi)發(fā)投入欠缺，未起到應(yīng)有的效果。

2.2 知識(shí)接受困難，學(xué)用脫節(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的重要性不言而喻，其源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。由于學(xué)生未走出校門和進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐認(rèn)知，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)具體的財(cái)務(wù)工作，不了解制造業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，未經(jīng)歷過(guò)財(cái)務(wù)管理工作“現(xiàn)場(chǎng)”，因此學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。關(guān)于籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)接受牽強(qiáng)，理解不透徹，最終導(dǎo)致接受知識(shí)效果不佳。

2.3 手工方式下進(jìn)行定量分析操作性差

傳統(tǒng)手工模式下，要運(yùn)用現(xiàn)代化管理方法常常會(huì)遇到許多困難，學(xué)生或者是不了解如何建立財(cái)務(wù)模型，或是建立了財(cái)務(wù)模型，由于計(jì)算分析工作量大，計(jì)算方法復(fù)雜仍不能發(fā)揮作用。如項(xiàng)目投資貼現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)凈現(xiàn)值（NPV）的計(jì)算，首先要求出各年現(xiàn)金凈流量（NCF），然后進(jìn)行貼現(xiàn)再求和，如果前面環(huán)節(jié)操作有誤將導(dǎo)致最終決策失敗。因此，手工方式將限制學(xué)生未來(lái)的財(cái)務(wù)管理工作作用的發(fā)揮。

2.4 相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程開(kāi)設(shè)不足

財(cái)務(wù)管理是在宏觀經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境下進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理工作，核心是價(jià)值管理。進(jìn)行財(cái)務(wù)管理是在各類財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一切財(cái)務(wù)活動(dòng)都以財(cái)經(jīng)法規(guī)為準(zhǔn)繩。因此在開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等課程的基礎(chǔ)上，欠缺了財(cái)務(wù)法律法規(guī)的教育，包括《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》、《會(huì)計(jì)法》、《行業(yè)財(cái)務(wù)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法規(guī)課程。致使學(xué)生欠缺會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，在未來(lái)的財(cái)務(wù)管理工作中受阻。

3 應(yīng)用型院校《財(cái)務(wù)管理》課程改革的建議

3.1 引入ERP沙盤前導(dǎo)課程，設(shè)置教學(xué)情境

財(cái)務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，ERP沙盤課程全面闡述一個(gè)制造型企業(yè)的概貌。使學(xué)生了解制造行業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)所涉及的各方面因素，包括企業(yè)物流運(yùn)作、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、資金流向控制、企業(yè)生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售和庫(kù)存管理的運(yùn)作規(guī)則以及企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)分析和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與崗位職責(zé)等問(wèn)題。ERP沙盤課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，興趣濃厚、深刻印象。對(duì)隨后開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理理論課理解起來(lái)輕松容易了很多。通過(guò)對(duì)比未開(kāi)設(shè)和開(kāi)設(shè)過(guò)ERP沙盤前導(dǎo)課的學(xué)生，后者掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)效果更佳，即使遇到困難，經(jīng)過(guò)必要的引導(dǎo)也能克服。實(shí)踐表明，該課程作為財(cái)務(wù)管理課程的前導(dǎo)課極為必要。

3.2 注重討論式引導(dǎo)式教學(xué)的開(kāi)展

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中改變教師一言堂、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到知識(shí)的傳授過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)理論的能力，效果事半功倍。將全班同學(xué)進(jìn)行分組，為每一組員賦予不同的角色，老師提出問(wèn)題，例如就當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題按揭貸款買房，大家畢業(yè)后都要買房子，關(guān)于每月按揭還款額的計(jì)算等問(wèn)題，學(xué)生都比較感興趣。學(xué)生積極討論，針對(duì)問(wèn)題給出自己的答案，鞏固了資金時(shí)間價(jià)值理論知識(shí)的運(yùn)用。又如在講到財(cái)務(wù)分析內(nèi)容時(shí)，可以列舉某上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)盈利、營(yíng)運(yùn)等方面的內(nèi)容，考察上市公司運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.3 積極開(kāi)展案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

財(cái)務(wù)案例是企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)實(shí)情況的書(shū)面折射，采用真實(shí)的案例與理論相結(jié)合的教學(xué)方式可以達(dá)到很好的效果。選取學(xué)生感興趣的如“吉利并購(gòu)沃爾沃”“ITAT服裝失敗財(cái)務(wù)戰(zhàn)略”“迪斯尼公司投融資管理”等案例。學(xué)生在“做中學(xué)”模式下中通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，熟悉專業(yè)技能，并提升專業(yè)判斷能力。

教師課前給出案例資料和將要討論的問(wèn)題，課堂上由學(xué)生自由發(fā)表看法，最后在討論的基礎(chǔ)上教師加以評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備和思考、參與角色討論中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)有效的案例能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.4 開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理后續(xù)課程

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息通訊技術(shù)同步發(fā)展，企業(yè)決策人員和管理人員正在以財(cái)務(wù)管理為核心搞好企業(yè)管理。企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員充分利用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)從事定量分析和決策的能力要求進(jìn)一步提高。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合支持企業(yè)財(cái)務(wù)管理，提高了定量分析的效率，并可根據(jù)投資人、債權(quán)人、各級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者的需求分析和評(píng)價(jià)企業(yè)的績(jī)效，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變遷建立各種決策模型支持動(dòng)態(tài)決策。同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力要求越來(lái)越高。

3.4.1 投資決策計(jì)算機(jī)分析模型

投資決策的計(jì)算機(jī)分析模型借助于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言工具，通過(guò)改變與投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)和收益有關(guān)的參數(shù)，得到考慮投資風(fēng)險(xiǎn)后的各項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而迅捷地實(shí)現(xiàn)投資方案的收益風(fēng)險(xiǎn)對(duì)比。投資決策模型主要有現(xiàn)值指數(shù)PVI函數(shù)、內(nèi)涵報(bào)酬率函數(shù)IRR、凈現(xiàn)值函數(shù)NPV、凈現(xiàn)值率函數(shù)NPVR等。同時(shí)包括固定資產(chǎn)的更新決策模型。主要講述同時(shí)包括固定資產(chǎn)的更新決策模型的設(shè)計(jì)方法和動(dòng)態(tài)決策過(guò)程。最終選擇對(duì)企業(yè)最有利的更新舊設(shè)備，從而為固定資產(chǎn)更新決策提供支持。

3.4.2 營(yíng)運(yùn)資金管理模型

流動(dòng)資金管理模型主要是對(duì)投放在流動(dòng)資產(chǎn)上的資金，現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨的管理作出決策，包括最佳現(xiàn)金持有量決策模型、最優(yōu)經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型和應(yīng)收賬款賒銷策略分析模型。用最低的存貨成本滿足企業(yè)存貨需要，也就是最優(yōu)訂貨量，決策時(shí)需要考慮企業(yè)對(duì)不同材料需求數(shù)量的不同、訂貨成本的高低、單位儲(chǔ)存成本、每日送貨量和耗用量等各因素，運(yùn)用規(guī)劃求解工具。計(jì)算機(jī)模型通過(guò)對(duì)輸入的不同方案自動(dòng)產(chǎn)生分析結(jié)果，自動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果，為財(cái)務(wù)管理人員提供最優(yōu)方案。有效科學(xué)地保持企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)的流動(dòng)性。

3.4.3 籌資分析與決策模型

籌資分析與決策模型包括籌資分析與決策模型、現(xiàn)金流量時(shí)間價(jià)值函數(shù)、長(zhǎng)期借款籌資雙變量分析模型、租賃模型的設(shè)計(jì)。核心是是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，財(cái)務(wù)人員可以根據(jù)不同的借款金額、借款期限、每年還款次數(shù)中任意一個(gè)或幾個(gè)因素的變化，來(lái)分析每期償還金額的變化，從而作出相應(yīng)的決策。對(duì)企業(yè)可供選擇的籌資方式進(jìn)行成本比較，得出資本成本最低的籌資方式，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的資金需求。在長(zhǎng)期資金的借款租賃模型對(duì)比分析模型中，得出租賃和借款籌資的成本對(duì)比情況，從而作出是租賃還是借款籌資的決策。《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》中涉及的模型包括財(cái)務(wù)分析、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金、財(cái)務(wù)計(jì)劃，為提高學(xué)生在信息時(shí)代財(cái)務(wù)管理工作發(fā)揮更大作用開(kāi)辟了道路，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，最終提高學(xué)生定量定性分析能力、創(chuàng)造性思維能力、建模能力。

3.5 充實(shí)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的開(kāi)設(shè)

進(jìn)行財(cái)務(wù)管理是在各類財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等課程的基礎(chǔ)上，充實(shí)財(cái)經(jīng)法規(guī)的開(kāi)設(shè)，如《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》、《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《行業(yè)財(cái)務(wù)制度》等。使財(cái)務(wù)管理人員在合理合法的情況下聚財(cái)、用財(cái)、生財(cái)，合理避稅，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。最終使學(xué)生系統(tǒng)地了解財(cái)經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，更好地支持財(cái)務(wù)管理工作，全面提升自身專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型院校通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法模式的改革，以適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。研究適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)不同層次人才的迫切需求，改革落后的限制學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、先導(dǎo)性和創(chuàng)新性，為應(yīng)用型院財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)提供借鑒，并且需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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