周雪蓮

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的核心，而如何構(gòu)建具有個人風(fēng)格的高效課堂是教師成功開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，并不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)手段，真正將高效課堂的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。

一、什么是高效課堂

究竟什么是高效課堂，可以說是眾說紛紜。有的說，只要在45分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)就是高效；有的說只要學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是高效；有的說今天一節(jié)課講了多少多少內(nèi)容，多媒體呈現(xiàn)了多少多少個句子和畫面，就是高效的；還有的老師甚至用分?jǐn)?shù)來衡量自己的課堂是否高效。我個人覺得以上觀點(diǎn)都有些以偏概全，只是著眼于一個“效”字，把高效解釋為效果和效率。新課改實(shí)施這么久，所有教師都在探尋高效課堂的模式，我也一度很困惑，不知道怎樣做。帶著這個疑問，我有意識地尋找了一些關(guān)于課堂教學(xué)理論的書，一些教育家對課堂教學(xué)的看法，試圖弄清這個問題，其中尤以李炳亭先生的“高效課堂22條”讀來受益非淺。李先生對高效課堂是這樣描述的：“知識的超市，生命的狂歡?！蔽矣认矚g“狂歡”這二字，與以往我們對課堂的印象完全不同，它是如此生動地闡述了教育的解放，老師的解放和學(xué)生的解放。而李先生認(rèn)為狂歡的地點(diǎn)便是教室，在這有限的45分鐘和有限的一個教室里，讓學(xué)生快樂地學(xué)到最有效的知識并能學(xué)以致用便是“高效課堂”。

二、如何將高效課堂理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐

理念有了，但如何實(shí)施呢？我們都知道，如何使之有效才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，無論高效課堂的模式是什么，要求是什么，評價是什么，它的實(shí)施者、操作者都是老師，所以在實(shí)施高效課堂前，老師首先要具備能夠使高效課堂理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力，結(jié)合自身實(shí)踐，本人提供以下實(shí)施策略供大家參考：

（一）廣泛學(xué)習(xí)教育理論知識

廣泛學(xué)習(xí)教育理論知識是教師在開展高效課堂教學(xué)前的必修課，克拉耶夫斯基是俄羅斯教育學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者，他認(rèn)為，為了有效提高業(yè)務(wù)水平，人們對教育學(xué)基本原理和教育學(xué)理論的需求是非常迫切的。我們的新課程改革要求我們將先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合，并有效地去指導(dǎo)教育實(shí)踐，這樣我們才能學(xué)會解決在教育過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在你的課上享受學(xué)習(xí)的愉悅。教育理論的書和教育家、名師的經(jīng)驗(yàn)都值得教師廣泛學(xué)習(xí)并了解，它們都是很好的第一手資料，可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供指引的方向。

（二）分析學(xué)生，了解學(xué)生

教師是實(shí)施者，學(xué)生是主體和中心。關(guān)于學(xué)生的個人特點(diǎn)，包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師都必須要有所了解，它也是教師因材施教的前提。比如我所執(zhí)教的一個是實(shí)驗(yàn)班，一個是普通班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生特點(diǎn)比較明顯，班上大多數(shù)學(xué)生能力突出、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)秀，平常的測試平均分多時要比普通班多9-10分，少的也有4-5分。因此我平時都是兩本備課筆記，實(shí)驗(yàn)班的更側(cè)重于拓展知識及能力的提升，在正常授課之外還給他們加入了新概念的學(xué)習(xí)，平時多引導(dǎo)點(diǎn)撥即可；而普通班的工作則要復(fù)雜些，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生存在以下幾個問題：1.基礎(chǔ)的差異。由于學(xué)生來自不同的區(qū)域，初中就讀于不同的學(xué)校，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及基礎(chǔ)有明顯的差異。譬如高一模塊一的語法重點(diǎn)是定語從句，有的學(xué)校在初中就拓展了這部分內(nèi)容，一些學(xué)生已掌握并會運(yùn)用，而另外一些學(xué)生對此一無所知，學(xué)校一點(diǎn)也沒有講授過。所以進(jìn)入高一銜接的過程中有些學(xué)生就出現(xiàn)了問題，并且沒能調(diào)整過來。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。由于初中內(nèi)容相對淺顯，而老師家長監(jiān)督較多，就造成部分學(xué)生自我管理能力差，學(xué)習(xí)效率不高，依賴教師課堂教學(xué)，沒有內(nèi)驅(qū)力，課外閱讀量也很少。進(jìn)入高中后自主高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒能發(fā)展。3.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。體現(xiàn)在兩個方面，一是本身就對英語不感興趣，所以上課積極性不高，然后還書寫馬虎，字體不端正，尤以男生居多；二是由于本身基礎(chǔ)的不足，聽英文授課感到吃力，高中單詞知識點(diǎn)明顯比初中繁雜，漸漸便失去了興趣。

鑒于學(xué)生出現(xiàn)的以上狀況，在兩個班的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該采取如下措施：1.找學(xué)生談心。利用課后時間，逐一找學(xué)生來交流，普通班主要是一些英語上明顯存在差距，聽寫聽力都有一定困難的學(xué)生。來了之后，先是閑聊，詢問下他們原來就讀的學(xué)校，以前學(xué)英語的感覺啊什么的，讓他們放松，不要有心理上的負(fù)擔(dān)。然后我會請他們列出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中最害怕的東西，有的學(xué)生說背英語單詞，有的說是語法，有的說課上聽不懂老師說的話。根據(jù)他們提供的情況，我再預(yù)約他們第二次來的時間，而第二次是分組來的，譬如單詞障礙組、語法障礙組、聽力障礙組等。這次我?guī)退麄兎治隽怂麄儐栴}的所在，給他們提供了一些可操作的實(shí)效的方法。兩次談話之后，明顯感覺到一些學(xué)生上課時神情不再帶有壓力和緊張，回去跟父母交流時對英語的畏懼心明顯減弱，有的甚至跟父母講感覺好了很多，跟上了高中的節(jié)奏。實(shí)驗(yàn)班則輕松點(diǎn)，主要是聊他們的夢想，聊一些做題的技巧以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時幫助他們指出并引導(dǎo)他們自己動手去解決問題。2.推廣工具書。教師可以讓學(xué)生利用節(jié)假日時間去書店選擇一本詞典，一本語法方面的工具書作為自己以后英語學(xué)習(xí)的幫手。教師需要不斷地向?qū)W生灌輸這樣的理念：有問題很正常，沒有問題還要發(fā)現(xiàn)問題；有了問題就要解決問題，老師只是解決問題的一種途徑，不是唯一途徑。老師不在時要學(xué)會自己解決問題，幫手就是工具書。3.英語記事本。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，上面寫上miniblog（微博）。學(xué)生們對這個很熟悉也很興奮，教師可以要求學(xué)生仿照網(wǎng)絡(luò)上盛行的微博，每天用英語記錄下自己的心情感受、發(fā)生的事情等等，字?jǐn)?shù)不限。如果部分學(xué)生覺得堅(jiān)持有難度的話，允許他們用摘抄課外閱讀的好句子來代替，要求是字體必須清楚工整，這樣，既可以訓(xùn)練他們用英語思維的能力，又可以練字，一舉兩得。4.視聽大餐。每周安排一次欣賞課，有時是歌曲，有時是視頻，然后學(xué)習(xí)一些里面出現(xiàn)的歌詞、臺詞。欣賞課的目的不在于學(xué)生能聽懂多少，而在于激發(fā)他們的興趣以及讓他們的耳朵適應(yīng)“聽英語”這個環(huán)境，這樣也可以有效提高他們的英語語感。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、有效開展高效課堂教學(xué)實(shí)踐

有了前面的這些基礎(chǔ)，接下去就可以“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”了。學(xué)校目前推進(jìn)的是活動單導(dǎo)學(xué)模式，所謂“活動單”，就是課堂操作的學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案。這樣，第一，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都目的明確；第二，在活動方案中，教師可以更好地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善的過程。以新授課為例，我認(rèn)為這兩個方向要把握好：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半，高效課堂亦是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要助動劑，一個好的引子可以激發(fā)學(xué)生們的上課欲望，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。方法有多種：譬如brainstorming，在黑板上給出一個中心詞，然后給學(xué)生設(shè)置一個方向，激發(fā)他們開動大腦，去想出和中心詞有關(guān)的一系列詞；設(shè)置一些學(xué)生感興趣，熟悉的話題來提問；圖片導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入或是比賽都有很不錯的效果。

2.師生互動，生生互動的藝術(shù)。在閱讀課教學(xué)中，無論是閱讀還是分析，教師要注意方法的多樣性。以閱讀為例，教師就可以設(shè)置單人朗讀，男生齊讀，女生齊讀或者集體朗讀這些方式。再譬如教師的提問，則更富有藝術(shù)性，教師首先必須考慮到班上學(xué)生的特異性，因此備課時要注意爭取讓不同層次的學(xué)生都有問題可思考、可回答。在課堂上，教師要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個問題上有難度，要適時地予以點(diǎn)撥。在討論這個環(huán)節(jié)，教師則要盡量優(yōu)化討論話題，不要為了討論而討論，隨便選個topic便了事。要提高討論的實(shí)效性。以模塊二unit 2 Wish I were there為例，這一課的project是講A leaflet about Shangrila，大部分學(xué)生都沒去過香格里拉，盡管文章描寫它描寫得很美，但學(xué)生互動的積極性不是很高。所以在文章細(xì)節(jié)處理完后，我便以身邊的美為題，讓大家出謀劃策，為我們的家鄉(xiāng)搞個leaflet，來推進(jìn)家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)。這下氣氛立刻活躍了起來，首先他們感興趣的，其次熟悉，有東西可說。從家鄉(xiāng)的交通，美景，到氣候，美食，小組里人人都有idea，不用老師推動，生生互動已是相當(dāng)?shù)臒崃?。課文不但學(xué)得很好，還學(xué)會了應(yīng)用，這就是高效課堂的最佳詮釋。

3.實(shí)行課型多樣化。高一高二無庸置疑幾乎都是以新授課為主，到了高三，新授課結(jié)束后自然就到了復(fù)習(xí)。有的老師又要疑惑了，復(fù)習(xí)課還搞什么課型，讀讀背背然后做做練習(xí)不就好了。我們學(xué)校最近剛搞了一個高三復(fù)習(xí)課探討活動，通過這次活動的開展，我發(fā)現(xiàn)，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，要把舊知識用新的形式來呈現(xiàn)。以高三閱讀理解專題—如何推理判斷為例，開篇我們就給了學(xué)生ABCDEFGH八個字母，每個字母下隱藏了一句話，然后我們把學(xué)生分為兩個大組進(jìn)行競賽，每個大組派出四名學(xué)生來選擇字母并猜出隱藏的句子的含義，猜對一個加一分，分多者獲勝，結(jié)果學(xué)生特別積極。然后我們從句到段，學(xué)生很快就掌握了做推理判斷題的一些技能技巧，學(xué)生和老師在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)下完成了這堂復(fù)習(xí)課。從這一課我得到的啟示就是，任何課型我們都要嘗試、要思考、要優(yōu)化，新授課、復(fù)習(xí)課、閱讀技巧課、習(xí)題講練課等等。如果一節(jié)課老師都沒感覺、沒設(shè)計(jì)，自己隨便講講，那學(xué)生怎么可能不“厭”，怎么可能有效率？

4.形成自己的風(fēng)格。這個世界上沒有兩枚相同的指紋，所以每個學(xué)生是不一樣的，每個老師也是不一樣的。有的老師長于理論分析，善于概括和推理，言語表達(dá)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度冷靜；有的老師感情充沛，富有激情，語言生動形象，具有鼓動性和感染性。而我們要做的便是根據(jù)各自的特長，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，探尋出一套最符合自己個性的教學(xué)風(fēng)格。如果用英語來表述，可以說是從experience到expertise再到expert這樣一個過程，我想這既是對自己的肯定，也是對自己的挑戰(zhàn)。

總之，實(shí)現(xiàn)這種極具個人風(fēng)格的高效課堂不是很簡單就可以做到的，它需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷地探索研究、實(shí)踐并反思，真正地把教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情地狂歡，讓他們自己去表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，這也就是高效課堂的最終體現(xiàn)。

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009

[2]張男星譯，弗·弗·克拉耶夫斯基.教育學(xué)原理[M].教育科學(xué)出版社，2008.1