姚建軍

（長(zhǎng)沙師范學(xué)校教育系，湖南長(zhǎng)沙 410100）

我國(guó)在幼兒教育改革的過(guò)程中，關(guān)于兒童早期運(yùn)動(dòng)方面的研究比較落后。然而，20世紀(jì)90年代中后期，新出臺(tái)的關(guān)于兒童體育教育的指導(dǎo)性法規(guī)才將兒童體育教育放在各種教育的首要位置。兒童的體育教育工作在我國(guó)的一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)率先發(fā)展起來(lái)，相比之下中西部一些城市在這方面還是比較欠缺。當(dāng)代中國(guó)主流傳統(tǒng)的價(jià)值教育觀認(rèn)為，兒童時(shí)期還是應(yīng)該以文化教育為主，體育教育作為輔助教學(xué)，終身體育教育在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有得到發(fā)揮，包括很多加長(zhǎng)和老師在觀念上對(duì)體育教育沒(méi)有引起足夠的重視，從而造成了幼兒園在體育目標(biāo)價(jià)值取向方面的偏差，所以對(duì)兒童的學(xué)前體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行規(guī)范是刻不容緩的。

1 兒童體育活動(dòng)對(duì)兒童體質(zhì)健康的作用

1.1 適量的兒童體育活動(dòng)可增強(qiáng)兒童肌肉骨骼的強(qiáng)度

兒童成長(zhǎng)和發(fā)展是非常迅速和富有成效的，這一時(shí)期可以逐步建全身體的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，如何把幼兒園的體育活動(dòng)向著科學(xué)化、趣味化的方向推進(jìn)，保證兒童身心的全面發(fā)展，是擺在所有幼兒教育者面前的首要任務(wù)。

1.2 適量體育活動(dòng)可增強(qiáng)兒童體質(zhì)

2000年在全國(guó)開(kāi)展的學(xué)生健康狀況的研究中，學(xué)生的整體身體狀況是不錯(cuò)的，其中也有諸如肺活量不夠、高度近視增多、肥胖等不盡人意的地方。如果想做好學(xué)校體育工作，就必須從基礎(chǔ)教育階段幼兒園體育教育開(kāi)始，在幼兒園階段打下扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，通過(guò)孩子們感興趣的活動(dòng)吸引他們參加體育活動(dòng)。

1.3 兒童體育活動(dòng)是兒童身體健康的保證

身體的健康是人類(lèi)從事任何活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)是健康的重要和有效的方式，這樣可以為孩子的身體奠定物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

2 我國(guó)兒童體質(zhì)狀態(tài)及原因分析

2.1 我國(guó)兒童體質(zhì)狀態(tài)分析

2.1.1 體格方面

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，我國(guó)大多數(shù)兒童存在不同程度的超重，特別是一些女性?xún)和嫉蕉鄶?shù)，就身體形狀來(lái)講，其中兩個(gè)指標(biāo)就是高度和重量男兒童的身高主要集中在120.000～126.475cm，那么對(duì)應(yīng)的體重應(yīng)該在19.3～27.4kg這個(gè)區(qū)間，女兒童的身高主要在117.75～128.000cm，正常的高度應(yīng)該在19.3～24.1kg[2]，如果參考這個(gè)比例，有數(shù)據(jù)顯示[3]：有31%的女兒童體重超過(guò)了27.4kg。

2.1.2 體能方面

體能，就是身體素質(zhì)的內(nèi)在，是體質(zhì)的基本組成，也是對(duì)外表現(xiàn)的重要形式。

（1）肌肉力量

肌肉的發(fā)育代表力量的發(fā)展，是反映體能的指標(biāo)。專(zhuān)家通過(guò)一些項(xiàng)目的測(cè)試，以單手投擲項(xiàng)目為例，在投沙包時(shí)，兒童是通過(guò)上肢肌肉發(fā)力的，力量的大小決定著沙包的遠(yuǎn)近，立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，兒童是通過(guò)下肢肌肉發(fā)出力量的，力量越大，跳的越遠(yuǎn)。兒童在單腳連續(xù)跳房子的時(shí)候，是通過(guò)下肢肌肉力量和平衡能力完成的。

（2）身體平衡能力

單腳站立是觀察兒童身體平衡能力的，采用這種方法能夠測(cè)量?jī)和臐撛隗w質(zhì)和靜態(tài)的平衡，通過(guò)對(duì)孩子的身體在靜止?fàn)顟B(tài)下的能力測(cè)試，對(duì)兒童平衡能力的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估。學(xué)者們對(duì)幼兒園的兒童單腳站立進(jìn)行測(cè)試以后，發(fā)現(xiàn)幼兒園兒童在保持平衡能力方面是不錯(cuò)的，但是把數(shù)據(jù)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，結(jié)果顯示我國(guó)兒童數(shù)據(jù)還是偏低，所以發(fā)展兒童平衡能力也是當(dāng)前兒童體育的重點(diǎn)。

（3）全身協(xié)調(diào)性水平

一些學(xué)者通過(guò)對(duì)幼兒園大班兒童30秒自拋?zhàn)越忧虻挠^察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳傮w上身體的協(xié)調(diào)性還是很不錯(cuò)的，然而，這些兒童在拋球的時(shí)候身體表現(xiàn)得很協(xié)調(diào)，接球的時(shí)候就不是很協(xié)調(diào)。這說(shuō)明大班幼兒協(xié)調(diào)能力還是不夠。

通過(guò)上面這些兒童體質(zhì)狀態(tài)的對(duì)比，我們可以看到學(xué)前兒童無(wú)論是上下肢的力量還是身體在靜態(tài)下的平衡能力，還有身體的協(xié)調(diào)性方面都不是很理想，其根源在于體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量跟不上和家長(zhǎng)對(duì)體育教育的重視不夠，因此我們應(yīng)該適當(dāng)提高兒童的體育運(yùn)動(dòng)量，多開(kāi)發(fā)鍛煉協(xié)調(diào)性的活動(dòng)。

2.2 兒童體育活動(dòng)量少的原因分析

2.2.1 兒童體育教學(xué)重理念、輕實(shí)踐

目前，我國(guó)大多幼教工作者能夠領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康”的精神，確認(rèn)孩子的體育活動(dòng)在整個(gè)教育體系中有著重要的價(jià)值。教師從思想里對(duì)兒童體育知識(shí)和技能，沒(méi)有引起足夠的重視。而且幼兒園在組織兒童進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)經(jīng)費(fèi)不足，這些客觀的原因也造成幼兒園對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不夠重視，阻礙了兒童體育活動(dòng)的發(fā)展。

2.2.2 幼兒教師對(duì)兒童體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面

大部分的教師能夠在幼兒教育理論以及政策法規(guī)的框架內(nèi)理解兒童體育運(yùn)動(dòng)的重要性，但是往往在組織和實(shí)施兒童進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程里面，就如何完成動(dòng)作和技能與實(shí)際脫節(jié)，大都還是停留在模仿、類(lèi)似等狀態(tài)，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童身心產(chǎn)生的重要性。

另外，教師通過(guò)兒童體育活動(dòng)這類(lèi)的教學(xué)方式和兒童家庭進(jìn)行互動(dòng)的也很少，也忽略了家庭在培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動(dòng)方面的積極作用。因此，教師對(duì)于兒童體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較落后，其一是教師沒(méi)有根據(jù)兒童的心理對(duì)兒童體育進(jìn)行深入的挖掘，就是在配合幼兒園完成一個(gè)單一的專(zhuān)注于兒童體育活動(dòng)。其二，教師在幼兒園里面沒(méi)有形成家庭和幼兒園協(xié)同教育孩子的理念，沒(méi)有把家庭和幼兒園圍繞兒童體育教育這條紐帶關(guān)系處理好。

2.2.3 兒童參與家庭體育活動(dòng)過(guò)少

良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣需要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才行，這需要學(xué)校、家庭、社區(qū)三者的結(jié)合，以確保兒童的活動(dòng)時(shí)間，讓他們有足夠的運(yùn)動(dòng)量。在家里，我們應(yīng)該通過(guò)一些家庭游戲，幼兒園可以多組織一些大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓家長(zhǎng)也融入其中，帶動(dòng)家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)兒童體育更有效地發(fā)展。

3 利用體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童健康體質(zhì)的體育教學(xué)策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)兒童體育活動(dòng)價(jià)值

兒童體育運(yùn)動(dòng)使兒童的身心得到全面的發(fā)展。最新的《幼兒園工作秩序》核心內(nèi)容就是：“兒童教育的首要任務(wù)是推進(jìn)兒童身體、心理、道德、審美共同提升，完成他們的健康的身體和心靈，呵護(hù)好新的一代”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中把“保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康”列在幼兒園的工作前提。這些章程和制度都可以看到，為了兒童的身體健康，最為重視兒童體育的當(dāng)屬美國(guó)了，他們秉承的教育兒童的宗旨：“不要總是以為他還很小，其實(shí)早就擁有了完整的人格，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該加以引導(dǎo)，兒童的愛(ài)好和個(gè)性大多是這個(gè)時(shí)期形成的”[9]。因此，通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)為兒童的健康體質(zhì)造條件，是每一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)的努力方向。

3.2 應(yīng)加強(qiáng)兒童體育活動(dòng)教師的多元化發(fā)展

為了兒童體育運(yùn)動(dòng)能夠早日向國(guó)際化靠攏，我們應(yīng)該把幼兒教師的培訓(xùn)教育放在首位，只有教師的工作水平和眼界開(kāi)闊了，才能體現(xiàn)在豐富的教學(xué)中。應(yīng)該在教師從業(yè)之前的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)階段給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在他們就業(yè)以后給他們一個(gè)發(fā)揮自己所學(xué)的廣闊平臺(tái)，以促進(jìn)他們通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展各種能力。

3.3 學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體創(chuàng)造兒童體育活動(dòng)環(huán)境

良好的身體需要持續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)，不是任何一方可以做到的，這需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同努力，以確保孩子們的活動(dòng)時(shí)間持續(xù)化，在家里家長(zhǎng)陪兒童多做一些親子游戲，在社區(qū)可以創(chuàng)造一些特殊的項(xiàng)目供兒童活動(dòng)，節(jié)假日可以利用兒童多的特點(diǎn)組織起來(lái)一起融入活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè)。只有全社會(huì)都合作起來(lái)，才能做到兒童體育的持續(xù)化、日?；?/p>

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉曉東，盧樂(lè)珍.學(xué)前教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[3]馮曉霞.幼兒體育課程(自考)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.