陳清志

（閩南理工學(xué)院公共體育部，福建石獅 362700）

1 高校體育課改效益分析

1.1 加強指標量化

高校體育課程改革過程中，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新理念，從多個指標量化出發(fā)，以提升體育課程設(shè)置水平。高校需要自覺參與體育改革，制定體育課程改革的各項指標，加強理論和實踐指標，全面提升體育課程改革的質(zhì)量和水平，在體育課程改革過程中發(fā)表指標量化問題，不斷完善效驗指標管理體系，提升體育課程改革的整體水平，為體育課程改革營造良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。

1.2 建立健全檢驗指標管理體系

健全的高校體育課改指標管理體系對優(yōu)化課程具有重要的作用，可以讓體育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，形成優(yōu)勢互補效應(yīng)。當(dāng)前需要加強對體育課程改革量化指標建設(shè)的監(jiān)督和管理，形成有效的管理策略，排除影響體育課程改革的各種干擾因素，為制定合理的措施奠定重要的基礎(chǔ)，為體育改革創(chuàng)造良好的條件。

1.3 建立一套有效的體系課程效驗指標評價體系

課程改革指標制定過程中，需要對指標的實施和運行情況進行評價，最終建立完善的指標評價體系，提升指標控制水平。高校體育管理目標實現(xiàn)過程中需要建立完善的評價機制，進一步監(jiān)督體育課程改革目標的實施。體育教學(xué)過程中需要積極面向未來，引導(dǎo)體育教學(xué)思路向縱深方向轉(zhuǎn)變，制定完善的體育課程體系效驗指標。

1.4 高校體育課改檢驗指標建設(shè)需要教育投入

體育教育投入對高校體育教改具有重要的影響，具體實施過程中需要根據(jù)體育檢驗指標制定合理的投入方案，提升高校體育教學(xué)整體水平。為體育教學(xué)營造良好的環(huán)境。高校體育課改效應(yīng)的顯現(xiàn)需要檢驗指標的支持，檢驗指標的實施需要體育教學(xué)投入，教學(xué)投入資金對其指標的實現(xiàn)具有直接的影響。通過檢驗指標改革體育課程，優(yōu)化整個高校體育教學(xué)體系，讓高校體育教學(xué)質(zhì)量步入新臺階。

1.5 高校體育課改需要突出“俱樂部”指標管理模式

高校體育課程改革是個系統(tǒng)化工程，需要突出“俱樂部”指標管理模式，從根本上提升高校體育課程管理水平，實現(xiàn)課程指標體系建設(shè)的全覆蓋。高校體育課改實施過程中需要突出以人為本的綜合管理理念，各項體育課程改革的檢驗指標都要符合“以人為本”的整體思想要求，逐步實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的模式。高校體育課程改革指標檢驗效果實現(xiàn)過程中需要打破原年級、班級、系別、性別的界限，根據(jù)體育場館和教學(xué)課程設(shè)置“俱樂部”指標管理模式。體育教學(xué)模式實現(xiàn)過程中需要堅持學(xué)生所好和教師所長相結(jié)合的模式，實現(xiàn)課程體系的全面融合，讓體育課程更好地為學(xué)生提升綜合素質(zhì)服務(wù)。

1.6 高校體育教改需要推行“分層次教學(xué)”指標管理模式

高校體育課程改革指標管理模式創(chuàng)新過程中需要逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認識體育教學(xué)的重要性，讓不同層次的學(xué)生能夠全面參與到體育教學(xué)過程中，為體育教學(xué)管理水平提升提供主體支持。在高校學(xué)生思想教育過程中需要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生充分認識健康才是第一位的，只有擁有健康的身體，才能更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，實現(xiàn)自身的人生目標。高校在教學(xué)過程中也要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生的健康水平進行考核，因此在實踐過程中需要提高和鞏固課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課程體系總體目標。體育課程教學(xué)指標體系建設(shè)過程中需要根據(jù)不同學(xué)生、不同知識、不同水平制定合理的方案，優(yōu)化體育教學(xué)管理模式，提升課程教學(xué)整體水平。體育課程改革各項指標實施過程中需要全面實施因材施教工程，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升體育教學(xué)的綜合管理能力。體育教學(xué)課程改革過程中需要堅持終生性和實用性的基本原則，不斷優(yōu)化教學(xué)管理策略，提升體育課程的綜合管理效率。

1.7 高校體育課程改革要引導(dǎo)學(xué)生終生體育思想

終生體育是高校體育課程改革的最終目標，因此在指標體系建設(shè)過程中需要圍繞體育教學(xué)這個中心，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩種方式，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)體育終生教育的總體目標。要注重教學(xué)活動和課外活動的全面結(jié)合，體育課程改革指標制定過程中需要把長期效應(yīng)和短期效應(yīng)結(jié)合在一起，形成良好的教學(xué)管理模式，提升體育教學(xué)綜合管理水平。教學(xué)思想需要通過教師進行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，從根本上改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行多方位體育思考，形成體育課改效應(yīng)的驗證指標，全面提升體育課程改革綜合水平。

2 體育課程改革檢驗指標制定策略

2.1 體育課程改革檢驗指標問題

從當(dāng)前情況看，高等教育正處于大發(fā)展的關(guān)鍵事情，體育課程改革是擺在大學(xué)體育教育面前的一個重要問題，體育課程質(zhì)量提升需要科學(xué)的檢驗指標，因此指標體系建設(shè)過程中需要注重教學(xué)理論研究，建立完善的體育教學(xué)論，為體育教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。體育課程理論研究過程中，需要從改革的多方面入手，建立完善的體育課程理論指導(dǎo)指標。我國正處于體育課程改革的關(guān)鍵時期，體育課程改革的成敗對高等教育質(zhì)量提升產(chǎn)生直接的影響。高校體育課程改革需要要樹立大局意識、責(zé)任意識。逐步開創(chuàng)體育教育理論新局面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，把體育運動作為學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。需要發(fā)揮體育教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，全面提升體育教學(xué)水平，優(yōu)化體育教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生進行體育教育思考。高校體育課程如果不能進行深入改革，那么任何教育改革都難以達成實質(zhì)性效果，因此體育課程改革需要發(fā)揮關(guān)鍵性作用，推動高校教育事業(yè)不斷前進。

2.2 高校體育課程目標制定

體育課程教學(xué)目標對教育改革會產(chǎn)生直接的影響，高校體育課程改革過程中，需要建立完善的目標體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，把體育教學(xué)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課程目標制定過程中需要符合時代要求，形成完善的課程指標管理體系，全面提升課程綜合管理效率，為課程質(zhì)量提升創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。現(xiàn)階段需要加強課程綜合指標體系建設(shè)，積極引導(dǎo)高校進行課程目標制定，建立科學(xué)的課程改革指導(dǎo)思想，全面提升課程改革的綜合實力。體育課程的地位在很大程度上決定其目標，由于體育課程的特殊性，目標制定過程中需要從多方面進行思考，從根本上解決課程改革不合理的問題。

高校體育課程改革需要堅持正確的方向，基礎(chǔ)課程建設(shè)需要和時代發(fā)展緊密結(jié)合在一起，需要和大學(xué)生自身特點形成一種平衡和對稱，全面提升高校體育課程綜合管理水平。高校體育課程改革需要堅持正確的方向，形成一種良性機制，提升課程改革的整體效率。

[1]王凱.高校公共體育課程改革研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2012(1).

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