吳 見，劉成英

(滁州學(xué)院地理信息系統(tǒng)與旅游學(xué)院，安徽滁州 239000)

隨著GIS 高新技術(shù)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展［1］，GIS 專業(yè)技術(shù)人才的需求量在今后的若干年內(nèi)將持續(xù)增長，因此培養(yǎng)滿足需求的GIS人才是一個艱巨的任務(wù)。GIS 協(xié)會于2003年提出“低年級寬口徑、高年級分類培養(yǎng)”的基本模式，并提交了GIS 專業(yè)課程體系設(shè)置方案。而作為地方院校，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求的GIS 復(fù)合型人才，是擺在地方院校面前的一道難題。要解決這一問題，需充分認識GIS 專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)過程中的問題和思路，本文對地方院校開辦GIS 專業(yè)面臨的問題、辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標，以及GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進行了初步探討。

1 國內(nèi)GIS 本科專業(yè)培養(yǎng)模式概況及市場需求分析

目前國內(nèi)GIS 本科專業(yè)主要是在地理、測繪、農(nóng)林、土地資源、旅游等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，開設(shè)GIS 專業(yè)的高校以理工類、師范類和綜合類院校為主［2］。人才需要逐步趨于多元化，使得GIS 本科的人才培養(yǎng)難度增大。目前，我國GIS 專業(yè)學(xué)生有4 萬以上，從事GIS 技術(shù)的人員40 萬以上，GIS 行業(yè)的人才需求量逐步增加［3］。

2 地方院校開辦GIS 專業(yè)面臨的問題

2.1 系統(tǒng)思維能力欠缺

對于地理信息系統(tǒng)，我們常常從地理、信息和系統(tǒng)3個方面來理解，而在日常教學(xué)過程中，往往只關(guān)注地理和信息這兩個方面，常常忽視系統(tǒng)這個方面，不僅課程較少，而且教師和學(xué)生都沒有對此引起足夠的重視，缺乏系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，造成學(xué)生的系統(tǒng)思維能力欠缺。

2.2 教學(xué)目的性不強，動手能力弱

GIS 技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，GIS 專業(yè)人才的需求量在若干年內(nèi)會很大，但是GIS 專業(yè)畢業(yè)生卻普遍認為工作很難找，而不少企事業(yè)單位認為GIS 專業(yè)人才不足。這主要是由于企事業(yè)單位希望GIS 專業(yè)的學(xué)生具備必須的專業(yè)動手能力，上崗即可勝任工作，而學(xué)校教育往往缺乏這項功能，造成學(xué)生走出校園后會覺得所學(xué)知識并不實用，如何才能讓用人單位的期望和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標達成一致，是目前地方高校面臨的難題。

2.3 人才培養(yǎng)的定位問題不清

地方高校GIS 專業(yè)的開設(shè)主要是建立在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，如計算機、測繪、地理學(xué)等，在教學(xué)過程中，有意識地將學(xué)生培養(yǎng)成單純的二次開發(fā)、軟件操作方向上的人才，而很少針對某一具體領(lǐng)域進行深入研究。大部分學(xué)生只是掌握了軟件基本操作，或者有一定的二次開發(fā)能力，但是對于某一應(yīng)用目標的實現(xiàn)或某個專題信息提取的認知能力較低，不僅缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，而且缺乏整體構(gòu)思能力，僅僅懂得軟件的用法，卻不懂得用來解決什么問題，尚未形成明確的GIS 專業(yè)人才應(yīng)用特色和方向。

2.4 專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

部分地方院校追求或者生搬硬套國內(nèi)GIS 名牌院校的課程設(shè)置，忽略了自己的實際環(huán)境，不能利用自己的優(yōu)勢資源，缺乏特色。另外，地方高校的教育對GIS 專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠重視，一味地模仿某些國際知名GIS 廠商的研究院所提出的GIS 理論和技術(shù)知識，覺得只要按照原有的體系模型做即可，卻直接造成培養(yǎng)的學(xué)生思維局限，學(xué)生在畢業(yè)后對新問題無所適從。實際上，社會所需求的大部分工作也僅是簡單的數(shù)據(jù)采集與處理，地方高校以中等層次人才培養(yǎng)作為辦學(xué)目標是一種現(xiàn)實和滿足社會需求的選擇［4］。

3 地方院校GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 課程體系的設(shè)置

地方高校應(yīng)綜合考慮GIS 行業(yè)的區(qū)域發(fā)展形勢及需要，設(shè)置針對區(qū)域發(fā)展需要的課程體系，遵循少而精、科學(xué)實用的原則，制定不同層次需求的課程系列［5］。本文提出了包含4個系列的課程體系設(shè)置:(1)引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)課程系列，開設(shè)兩到三門簡單易懂并且富有趣味性的課程，如3S 技術(shù)導(dǎo)論、GIS 趣味講座等，消除學(xué)生對新學(xué)科的恐懼和抵觸心理，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ);(2)扎實基礎(chǔ)的課程系列，開設(shè)一些基本理論和簡單操作的課程，如地圖制圖學(xué)等，增加理解原理和完成簡單操作的成就感;(3)拔高技能的課程系列，設(shè)置一些具有深度和較強技能的課程，如數(shù)字圖像處理、C++等，完成一些專題信息提取和模型構(gòu)建任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);(4)創(chuàng)新技能的課程系列，設(shè)置一些前沿性的課程和講座，如GIS 二次開發(fā)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇一個點進行創(chuàng)新突破。

3.2 考核方法多樣化

傳統(tǒng)的考試方法已不能滿足教學(xué)要求，形成高分低能的普遍現(xiàn)象，需要根據(jù)實際情況采用多樣化的考核形式［4］，例如理論課可以采用結(jié)課大論文+平時小論文的形式考核，讓學(xué)生經(jīng)常查閱文獻，不必死記硬背;對于實驗或?qū)嵙?xí)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成課程考核，避免“應(yīng)付”考試、不愿思考的心態(tài);對于選修課程，盡量避免布置平時作業(yè)，降低學(xué)習(xí)激情，可以靈活采用興趣拓展的論文或者匯報的形式，讓學(xué)生基于興趣去獲取知識。

3.3 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

從各地方高校的人才培養(yǎng)方案來看，GIS 專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時較多，但是本科畢業(yè)后的學(xué)生工作后并不能很快地適應(yīng)工作需要，不具備理想的動手能力。要改善這一狀況，可以有意識地搭建“工—學(xué)”和“產(chǎn)—學(xué)”相配套的教學(xué)實踐平臺，把地方公司、部門或企業(yè)請進校園，參與GIS 專業(yè)的生源培養(yǎng)，待其畢業(yè)后考核合格直接考慮錄用。另外，適當建立一套監(jiān)督系統(tǒng)，防治實踐環(huán)節(jié)流于形式。

3.4 推進課程資源的網(wǎng)絡(luò)化

首先，可根據(jù)自身現(xiàn)有的資源建立一個校園教學(xué)資源共享平臺，將教學(xué)材料提供到該平臺，讓師生分享。其次，設(shè)置一部分網(wǎng)絡(luò)在線課程，一方面豐富課堂教學(xué)途徑，另一方面讓學(xué)生對某一難點或感興趣的地方進行反復(fù)聽講。再次，根據(jù)教學(xué)和科研的需要，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)演示和測試系統(tǒng)，給學(xué)生提供模擬考試和疑難解答平臺。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時間上的局限性，是今后教育教學(xué)的趨勢。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，GIS 在社會需求的方方面面都扮演著越來越重要的角色。因此，GIS 專業(yè)的人才培養(yǎng)需要適應(yīng)時代和區(qū)域的發(fā)展要求。在眾多的實踐過程中，GIS 教育的發(fā)展應(yīng)當遵循與時俱進和滿足就近需求的原則，設(shè)置GIS 本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。地方院校應(yīng)該打破常規(guī)、避免生搬硬套，清醒地認識自身的缺陷和已有的優(yōu)勢，瞄準就業(yè)市場的需求，注重課堂理論教育的同時，最大限度地提高實踐教學(xué)環(huán)境，加強與公司、企業(yè)和部門之間的合作教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)適合用人單位需求的生源，解決社會GIS人才需求問題。地方院校如何才能更好地使培養(yǎng)的人才與社會需求對接，需要在今后的實踐中逐步探索，也是每一位從事GIS 專業(yè)人才教育的工作人員應(yīng)當思考的問題。

［1］張曉麗.林業(yè)院校GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)［J］.中國林業(yè)教育，2008(3):13－16.

［2］劉凱，吳國璽.財經(jīng)類高校GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2010(8):128－131.

［3］洪亮，潘先春，楊昆，等.GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.中國科技信息，2011(10):226－227.

［4］李景文，殷敏，靖娟利.GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.高教論壇，2008(4):24－27.

［5］鄧運員，何清華，鄭文武.高師院校GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2011，32(3):147－151.