劉延春

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

作為教師而言，幾乎無時(shí)無刻不在做教學(xué)計(jì)劃，包括年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、每周計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃等，而且這些不同水平的計(jì)劃必須協(xié)調(diào)一致并與整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)相一致。這就要求教師具有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要心理學(xué)、教育學(xué)及其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)作指導(dǎo)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的理論與技術(shù)，才能更有效地組織教學(xué)。

就體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)廣大體育教師來說并不陌生。在正式開始一堂體育課的教學(xué)之前，教師需要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，下一步的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)步驟；在教學(xué)過程中，教師需要考察學(xué)生的理解和掌握情況，并在教學(xué)完成后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有這些都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，什么是體育教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

1．體育教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

1.1 什么是體育教學(xué)

體育教學(xué)包括體育科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的實(shí)踐課教學(xué)，并且以后一種教學(xué)為主。體育教學(xué)作為一個(gè)教育過程，同其他學(xué)科的教學(xué)有相同之處，即都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)現(xiàn)教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的過程，但體育實(shí)踐課教學(xué)又有自己的特點(diǎn)：以身體活動(dòng)為主要手段來傳授和掌握知識(shí)、技術(shù)、技能。

體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育、衛(wèi)生保健知識(shí)和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的教育過程。

1.2 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

體育教學(xué)是體育教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示范、對(duì)話與指導(dǎo)，輔助行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等；體育教師通過這些行為活動(dòng)，在課堂上有計(jì)劃、有組織、有目的地使學(xué)生獲得體育知識(shí)、技能、形成道德品質(zhì)和世界觀，發(fā)展智力和個(gè)性。為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)施教學(xué)前，體育教師要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行周密的思考和安排，考慮教什么、如何教、要達(dá)到什么要求等，也就是先必須對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)理論、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論以及學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決體育教學(xué)問題的策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程。它不是力求發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的體育教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的體育教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解。

現(xiàn)代教育技術(shù)意義上的體育教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)分析體育教學(xué)問題，構(gòu)建解決方案，并對(duì)該方案進(jìn)行預(yù)試、評(píng)價(jià)和修改，為體育教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造條件的過程；形式上是一套進(jìn)行系統(tǒng)化計(jì)劃的具體工作步驟和程序；實(shí)際成果是經(jīng)過驗(yàn)證的各個(gè)層次的體育教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案和為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所需的整套（印刷的或視聽的）教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試題、教師用書等，以及對(duì)所有體育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程的一門應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是揭示體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律來指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。這意味著體育教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)主要的作用：

（1）發(fā)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，揭示體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所依賴的基本規(guī)律以及設(shè)計(jì)過程本身應(yīng)該遵循的規(guī)律。

（2）系統(tǒng)提出關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際建議，包括工作步驟和具體做法，以便廣大教師和體育教學(xué)設(shè)計(jì)人員使用。

2．體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

體育教學(xué)設(shè)計(jì)既是體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的體育教學(xué)技術(shù)。學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

2.1 有利于體育教學(xué)工作的科學(xué)化

體育教學(xué)設(shè)計(jì)將體育教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使體育教學(xué)手段、過程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序。只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法，一般教師都可較迅速地實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)，是促使體育教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

2.2 有利于體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離體育教學(xué)實(shí)際，在這種情況下，被稱之為“橋梁學(xué)科”的體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的體育教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際的體育教學(xué)中，指導(dǎo)體育教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把在一線工作的廣大體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善體育教學(xué)理論，這樣就把體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

2.3 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)地解決體育教學(xué)問題的過程，它提出的一整套確定、分析、解決教學(xué)問題的理論和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有一定的遷移性。通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣，提高人們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。它不僅僅服務(wù)于體育課堂教學(xué)實(shí)踐，也能運(yùn)用在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)科的建設(shè)，甚至更廣泛其他領(lǐng)域之中。

2.4 有利于加速青年教師的培養(yǎng)

體育教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。雖然體育教學(xué)的藝術(shù)很難通過教學(xué)來傳授，但科學(xué)的教學(xué)理論和方法則是可以習(xí)得的。體育教學(xué)設(shè)計(jì)為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑，教師通過學(xué)習(xí)可以迅速掌握體育教學(xué)的基本原理與方法，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練和提高，最終成為一名體育教學(xué)專家。

2.5 有利于體育媒體教材的開發(fā)和質(zhì)量的提高

近年來，隨著財(cái)政投入的增加、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，體育現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施也在不斷開拓、建設(shè)和發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校的電教器材有了較大的增長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)和掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，可以幫助教師有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，編制相應(yīng)的媒體教材，在提高體育教學(xué)質(zhì)量、普及各級(jí)體育教育和職業(yè)培訓(xùn)等各方面發(fā)揮積極作用。

3．體育教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

3.1 素質(zhì)教育觀

要樹立正確的體育教育觀念，首先必須用素質(zhì)教育觀武裝自己。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以德育為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在德智體美勞各方面都得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。

3.2 現(xiàn)代體育教育觀

要進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，要在體育課內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，樹立現(xiàn)代的體育教育觀念。如：學(xué)校體育健康第一的指導(dǎo)思想，“全面教育”、“終身體育”的指導(dǎo)思想。

4．體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，或者說是它的一個(gè)特例。適用于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般理論也同樣適用于體育教學(xué)設(shè)計(jì)，但體育教學(xué)設(shè)計(jì)又有自己的特殊性，它還要依據(jù)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、體育專業(yè)基礎(chǔ)理論來指導(dǎo)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用和決策的領(lǐng)域，它需要用許多基礎(chǔ)理論作為制定決策的依據(jù)。與體育教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論很多，它建立在一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和媒體理論基礎(chǔ)之上，運(yùn)用體育專業(yè)基礎(chǔ)理論來解決體育教學(xué)中一系列具體問題。

5．體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

5.1 制定體育教學(xué)目標(biāo)

確定通過教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握哪些運(yùn)動(dòng)技能和體育育健康知識(shí)、在身心健康方面達(dá)到什么狀態(tài)、形成怎樣的體育態(tài)度和認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)與發(fā)展哪些能力等，應(yīng)該用具體的、可觀察、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)精確表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.2 選擇體育教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真研究《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校體育工作實(shí)際選擇適合本水平和本校實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃、教案等體育教學(xué)指導(dǎo)性工作文案。

5.3 進(jìn)行體育教學(xué)任務(wù)分析

即確定學(xué)生從現(xiàn)有水平到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需獲得的能力和子能力及其層次關(guān)系。

5.4 選擇教學(xué)策略

包括教學(xué)的組織形式、方法手段、場(chǎng)地器材、電教媒體、活動(dòng)步驟等方面的選擇與設(shè)計(jì)。

5.5 體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)

體育教學(xué)是在一定的場(chǎng)地條件下進(jìn)行的，不同的體育教學(xué)內(nèi)容與教材，需要不同的體育場(chǎng)地器材；同一內(nèi)容的體育教學(xué)，不同的場(chǎng)地設(shè)計(jì)也會(huì)收到不同的教學(xué)效果。

5.6 開展教學(xué)評(píng)價(jià)

了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)，并為修正教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。

[1] 周登嵩. 學(xué)校體育學(xué)[M]. 北京：人民體育出版社，2004.

[2] 樊臨虎. 體育教學(xué)論[M]. 北京：人民體育出版社，2002.

[3] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫. 教育學(xué)基礎(chǔ)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2002.

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