黃太斌

（新余學(xué)院 體育學(xué)院，江西 新余 338031）

1．前言

高校體育是終身體育教育學(xué)齡階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是真正實(shí)現(xiàn)終身體育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在搞好體育與健康教育、使學(xué)生在體育教學(xué)中能真正實(shí)現(xiàn)課程的重要目標(biāo)上有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

筆者擬從高校體育課程發(fā)展階段的內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)高職高專(zhuān)體育課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在改變高職高專(zhuān)體育課程目前所存在的不足，為高職高專(zhuān)體育課程體系的建設(shè)和發(fā)展提供參考依據(jù)。

2．高校體育課程實(shí)施中的問(wèn)題分析

2.1 教育觀念落后

國(guó)外從20世紀(jì)80年代起就積極倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”、“生涯體育”、“保健體育”、“終身體育”等新的體育教育教學(xué)理念，我國(guó)在90年代后期也提出與之相呼應(yīng)的系列改革理念。然而，時(shí)至今日在眾多的體育教師心目中，競(jìng)技體育的教學(xué)觀念根深蒂固，體育教育觀念依舊變化不大，致使整個(gè)體育教育觀念改變不大，無(wú)法與學(xué)生的健康需求相適應(yīng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置陳舊

教學(xué)內(nèi)容是課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而在新的課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生本質(zhì)變化的時(shí)候，在高校體育教學(xué)中內(nèi)容卻變化不大。致使課程理念與教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的有效的銜接。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)死、缺乏特色

在新一輪的課程改革中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容要求增加更多的選擇性，雖然在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》羅列出一些具體的內(nèi)容，但也僅僅作為地方在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)的內(nèi)容建議，具體的主動(dòng)全還是掌握在地方教育單位及體育教師自己手里。然而目前高校的體育教學(xué)中由于學(xué)校或部分體育教師沒(méi)能正確理解新時(shí)期體育課程改革的真正內(nèi)涵，仍然照搬傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的所有內(nèi)容，試圖在教學(xué)內(nèi)容上做到面面俱到。實(shí)際上，國(guó)家需要的是通過(guò)體育課程的教學(xué)，最終激發(fā)所有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，從而使將來(lái)精力充沛的從事工作和生活，為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。這就要求各學(xué)校教師要根據(jù)各地域及文化范圍的學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣傾向，選擇各自具有特色的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化

上個(gè)世紀(jì)80年代以前我國(guó)的學(xué)校體育一直沿著為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才這么一個(gè)觀念發(fā)展。到了上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國(guó)教育部門(mén)就從新審視了學(xué)校體育的功能，確立了“健康第一”這一重要的體育教育理念。為各級(jí)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了重要的理論依據(jù)，認(rèn)為學(xué)校體育不應(yīng)該也不可為競(jìng)技做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。它們實(shí)現(xiàn)的是兩個(gè)截然不同的目標(biāo)，理應(yīng)把兩者給區(qū)別對(duì)待，在內(nèi)容的選擇方面學(xué)校體育不能受制競(jìng)技體育的牽制。一切學(xué)生感興趣，對(duì)學(xué)生的身心健康有益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都應(yīng)該稱(chēng)為為學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容。然而就目前為止，在高校的體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)思維的影響，一直使用著競(jìng)技賽場(chǎng)的一些比賽項(xiàng)目。比如：發(fā)展速度、力量、耐力素質(zhì)是，通常教師會(huì)使用短跑、投擲、中長(zhǎng)跑或長(zhǎng)跑的教學(xué)內(nèi)容，忽視在一些愉悅性很高的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)以及各種游戲同樣可以達(dá)到鍛煉上述幾方面的素質(zhì)。

2.3 教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)

2.3.1 傳授式的教學(xué)法和以應(yīng)試教育為目的仍占主導(dǎo)地位

體育課是以動(dòng)為主的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。高校體育課一周僅有一次90分鐘，理應(yīng)讓學(xué)生在這有限的時(shí)間里充分、自由、愉快地活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般采用教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正這一周而復(fù)始的固定教學(xué)形式。在這一固定教學(xué)形式中，講解與示范主要依靠教師來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。另外教學(xué)目的沒(méi)有突破“應(yīng)試體育”的教學(xué)模式，體育課程為考試設(shè)，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生留下學(xué)習(xí)和思維的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生“健康第一”或以學(xué)生為主體的課程宗旨，最終影響課程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3.2 系統(tǒng)性的教學(xué)法沒(méi)能擺脫學(xué)校體育競(jìng)技化的教學(xué)傳統(tǒng)

系統(tǒng)性的教學(xué)法非常重視學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。實(shí)際上，這種教學(xué)方法幾乎完全將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練方法移植到體育課堂教學(xué)中。例如，教籃球運(yùn)球的時(shí)候，一些教師總是從原地運(yùn)球開(kāi)始，然后一次教行進(jìn)間運(yùn)球，再是變向運(yùn)球、急停急起運(yùn)球等，對(duì)于面向全體學(xué)生的體育教學(xué)，我們有沒(méi)有別要如此系統(tǒng)系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，這種系統(tǒng)教學(xué)的效果又會(huì)怎樣？因?yàn)橐恢苤挥幸淮?0分鐘的體育課，學(xué)生只能是蜻蜓點(diǎn)水地學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已。此外，這種教學(xué)方法也不符合普通學(xué)生的身心發(fā)展特征?，F(xiàn)代的體育文明創(chuàng)造的這些系統(tǒng)的教學(xué)方法，是為了讓運(yùn)動(dòng)員到競(jìng)技場(chǎng)比試高低，而不是為了讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生活、生存。既然如此，體育課堂教學(xué)就如此系統(tǒng)地給學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技能，況且，體育教學(xué)的主要目的并不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員。

2.4 評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段單一化

2.4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

我國(guó)現(xiàn)行的體育課程目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能外，還要求學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，發(fā)展對(duì)外環(huán)境的適應(yīng)、意志品質(zhì)、勇敢、頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神等，徹底改變了原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但對(duì)于高校目前的體育教師而言，仍然無(wú)法準(zhǔn)確把握新課程中所要求的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，在課程的實(shí)施過(guò)程中還是習(xí)慣地對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能和體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)期體育課程的目標(biāo)要求。

2.4.2 評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)

評(píng)價(jià)是體育課程實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，并與體育課程目標(biāo)有著直接的聯(lián)系，其方法是否得當(dāng)也直接傳達(dá)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。然而受傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)方法及應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，目前高校在體育課程的實(shí)施中有相當(dāng)部分的體育教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)方法還是評(píng)價(jià)工具，都比較單調(diào)、貧乏，所采用的仍然是教師評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具也只是紙筆考試、體能運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)等。沒(méi)有掌握競(jìng)技體育與學(xué)校體育的差別及體育課程與其他學(xué)科的不同特征，以至于在評(píng)價(jià)中不能做到讓學(xué)生全面發(fā)展及對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

3．高校體育課程發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1 提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1.1加強(qiáng)在崗教師的在職培訓(xùn)

目前高校在崗教師中有相當(dāng)部分是受的上個(gè)世紀(jì)中后期的高等教育，甚至是有的沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的高等教育。思想受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，在知識(shí)更新及對(duì)現(xiàn)階段體育與健康課程的改革要求內(nèi)容方面知之甚少。另外，對(duì)于一些年輕教師在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中也是處于我國(guó)體育課程改革的實(shí)驗(yàn)時(shí)期，對(duì)于新課程的一些理念沒(méi)能準(zhǔn)確把握，以至于在體育課程實(shí)施中倍感困惑。因此，學(xué)校應(yīng)采用將在崗教師派出到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、在校中進(jìn)行公開(kāi)課比賽請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、從外請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座、組織研討會(huì)等多種方法完善和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3.1.2 做好新進(jìn)教師的技能與知識(shí)水平的考察把關(guān)工作

從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，高等教育就開(kāi)始了擴(kuò)大招生工作，以至于在一段時(shí)間許多高校中出現(xiàn)師生比例不協(xié)調(diào)的窘?jīng)r，對(duì)于老師的引進(jìn)在隨后的幾年里就成為各類(lèi)學(xué)校每年極其重要的工作。對(duì)于新老師的引進(jìn)，首先各校應(yīng)該制定具體的學(xué)歷要求，以免在操作的過(guò)程中出現(xiàn)一些不歸范的方式。另外，在新老師的業(yè)務(wù)能力考察中，要考慮到體育教學(xué)的特殊性，不但要對(duì)實(shí)踐較強(qiáng)的技術(shù)技能水平進(jìn)行嚴(yán)格的考察，還要對(duì)促進(jìn)身體相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，力爭(zhēng)做到引進(jìn)理論與實(shí)踐都較為全面的雙師行優(yōu)秀人才。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與創(chuàng)新

3.2.1 結(jié)合興趣與需要設(shè)置課程內(nèi)容

大學(xué)階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在大學(xué)體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時(shí)，可根據(jù)各自的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)，在體育項(xiàng)目的配置上，做些靈活而有效的安排。就多數(shù)學(xué)生而言，一些健身體育項(xiàng)目，如健美操、瑜伽、武術(shù)等，都是他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代可望而不可及的喜愛(ài)項(xiàng)目。再則，隨著社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場(chǎng)合，如交誼舞、門(mén)球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球等，都是目前在社交場(chǎng)合中常見(jiàn)的體育項(xiàng)目。上面所提到的這些項(xiàng)目學(xué)生不僅興趣比較高，而且對(duì)他們今后走向社會(huì)也不無(wú)裨益。

3.2.2 普修與選修相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自主性

綜上，筆者認(rèn)為，在高校體育課程內(nèi)容的安排上應(yīng)排除強(qiáng)制性必全修某幾項(xiàng)特定內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、尊重學(xué)生的選擇，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。但是學(xué)生自主選擇不是任意選擇，可以結(jié)合教學(xué)大綱實(shí)行課程內(nèi)容上的普修課和選修課相結(jié)合、學(xué)生自主選課上的一定范圍內(nèi)選修和任意選修相結(jié)合的課程設(shè)置模式。具體來(lái)說(shuō)為普修課實(shí)行一定范圍內(nèi)的選擇，即設(shè)置某幾個(gè)特定項(xiàng)目，學(xué)生不必全修但必須修滿(mǎn)一定數(shù)量的項(xiàng)目，如四項(xiàng)選兩項(xiàng)。但特殊的是體育理論課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，這個(gè)大概每學(xué)期可有一到兩節(jié)。具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生可以自主選擇。而選修課則實(shí)行學(xué)生任意選擇。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生興趣與需要可將普修課設(shè)置為太極拳、籃球、排球等幾項(xiàng)；選修課可設(shè)置的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，很難面面俱到，各院?？筛鶕?jù)具體情況和現(xiàn)行條件、學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及教師的配備情況而定。

3.2.3 根據(jù)情況階段化安排課程

通過(guò)比較分析筆者認(rèn)為在具體的課程安排上可按如下進(jìn)行：①大學(xué)一年級(jí)每學(xué)期都選擇一項(xiàng)普修課，其余任意選擇；大學(xué)二年級(jí)全部實(shí)行任意選課。②每學(xué)期設(shè)置1節(jié)的體育理論課程，每個(gè)學(xué)生都必修，內(nèi)容是衛(wèi)生保健、自我鍛煉法、運(yùn)動(dòng)生理解剖知識(shí)，比賽規(guī)則常識(shí)、裁判法、活動(dòng)組織方法、體育游戲法。③多舉行各種形式的體育競(jìng)賽，安排學(xué)生參與組織、裁判等各項(xiàng)工作，以鍛煉他們的實(shí)際能力。通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)體育知識(shí)的掌握，提高他們自覺(jué)參加體育鍛煉的興趣。

3.3 確立體育課程目標(biāo)

體育課程的目標(biāo)是指按照國(guó)家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從體育的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面闡述本門(mén)課程的總體目標(biāo)與階段目標(biāo)。它是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的依據(jù)。考慮到學(xué)生身體發(fā)展水平的差異性，課程目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確立的，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)少數(shù)學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有余力的學(xué)生確立的，也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo)。由于我國(guó)體育課程目前還處于從傳統(tǒng)模式到新課程模式的過(guò)度時(shí)期，教師對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)明確的課程認(rèn)同度較高。因此，各校在課程目標(biāo)設(shè)置上要具體、準(zhǔn)確、科學(xué)地從數(shù)量上測(cè)試或從性質(zhì)上描述大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體基礎(chǔ)、心理健康、體育文化素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平。從而為教師在實(shí)踐操作中能合理使用具體的方法手段找到方向。

3.4 優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)是以單一的教師評(píng)價(jià)和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能等簡(jiǎn)單內(nèi)容評(píng)價(jià)的課程模式，這顯然已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期課程發(fā)展的基本需求。根據(jù)新課程的改革理念，筆者認(rèn)為體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也是以目標(biāo)達(dá)到程度為中心的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化優(yōu)劣、選拔功能，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)展功能，要把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入其中。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)功能，要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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