陳八零

(馬鞍山師范高等?？茖W校，安徽 馬鞍山 243041)

應用型共享課程是由高校與科研院所、行業(yè)(企業(yè))等合作開發(fā)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，在課程目標、課程內容、課程資源、教學方法等方面密切合作，服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。高職教育的傳媒廣告課程，其生產結果正是符合社會需求的各類廣告產品，比如平面媒體(報紙、雜志、DM 等)、影視媒體(電影、電視)、網絡媒體、手機媒體、戶外媒體平面設計廣告、視頻廣告、廣播廣告、網絡廣告無一不是以最終產品的形式來體現課程設計的目標和結果。將CDIO 應用于高職高專院校的傳媒廣告類應用型共享課程建設中，既能提高學生的動手能力，調動學生學習的積極性與主動性。課程建設主要借助新聞采編與制作、網絡新聞與編輯、市場營銷、計算機技術、軟件技術、教育技術學等學科，兼容文科、工科培養(yǎng)內涵，凸顯了本專業(yè)復合應用型人才素質結構培養(yǎng)理念培養(yǎng)學生合作交流能力，探索探究式學習和經驗學習的主動學習方式，既提高就業(yè)率，又能將實操性課程納入實訓項目，通過任務驅動，建立基于工作過程任務化的教學模式，為應用型共享課程的開發(fā)建設探索有效之路。

一、傳媒廣告課程CDIO 模式化改革定義

運用CDIO 的教學理念，結合自身條件，以傳媒廣告類課程項目化改革為突破口，從教學模式上進行改革，探索出真正適應社會發(fā)展的高職高專應用型共享課程，提高學生實際動手能力、獨立創(chuàng)新能力和團隊合作能力，為本校其他專業(yè)技能課程的CDIO 教育改革提供有力的參考和借鑒。CDIO 模式代表一種全新的基于工作過程化的教育理念，四個大寫英文字母分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運作(Operate)。由此CDIO 教學模式亦被嘗試運用于各高校應用型課程的開發(fā)建設之中?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出要把工學結合作為高等職業(yè)教育人才迷失改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，CDIO 正好符合了當前高職教育改革的趨勢。

二、傳媒廣告課程CDIO 模式化改革意義重大

本課題著重研究以“項目驅動”為導向的課程教學模式研究。同時，“任務驅動，項目引領”也是高等職業(yè)院校公認改變課堂教學與就業(yè)實操能力矛盾的最新有效方式。這種課堂教學改革模式的目的在于力爭培養(yǎng)學生成為適合社會發(fā)展需要的應用型和技術型高級人才。2012 年2 月15 日中宣部、國家發(fā)改委召開《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》新聞發(fā)布會，重申了十七屆六中全會提出的文化改革發(fā)展的指導思想和重要方針，并強調我國文化體制改革重點任務將于2015 年基本完成，而新興文化產業(yè)無疑正是十二五發(fā)展的龍頭和亮點。當今社會文化產業(yè)發(fā)展正面臨著前所未有的歷史大機遇，作為培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的高職院校，勢必要大力發(fā)展文化產業(yè)專業(yè)，抓住機遇，促進專業(yè)建設質的飛躍。時值本校順利通過高職高專人才培養(yǎng)工作評估，進入“十二五”發(fā)展的關鍵時期，該課題以學校系部調整，實施二級教學單位重組，原新聞采編與制作專業(yè)向文化產業(yè)方向轉型，加強專業(yè)群建設為契機，著力提高人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，深化校企合作與實習實訓基地建設。本課題對文化產業(yè)大發(fā)展機遇下的高職院校廣告策劃課程教學模式進行研究，也旨在提高教學效果，增強學生學習的主動性和積極性，教學中培養(yǎng)和增強學生的專業(yè)實踐能力，努力探索一條適宜該門課程教學的實用新模式，更好適應社會所需。

三、傳媒廣告課程CDIO 模式化改革特色突出

(1)CDIO 工程教育理念、現代職業(yè)技能傳授、實現應用型共享資源相結合。

(2)體現高職高專提升服務社會能力，彰顯行業(yè)、企業(yè)、科研院所等社會力量廣泛參與建設的特色。力圖與多家企業(yè)(行業(yè))建立良好合作關系，依據CDIO 模式實施校企深度合作，并出臺《校企合作協(xié)議管理暫行辦法》給予政策引導。

(3)運用現代教學技術與手段搭建信息化資源共享平臺，創(chuàng)新課程內容和組織架構，方便課程資源共享。

(4)借助傳媒廣告業(yè)本身的行業(yè)優(yōu)勢，進一步通過多種媒體和相關活動加強CDIO 和應用型共享課程的宣傳推廣，促進課程的社會化廣泛應用。

(5)實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設三位一體，實施校企合作人才培養(yǎng)基地建設計劃。

四、傳媒廣告課程CDIO 模式化改革具體實施策略

在“教學做一體”的CDIO 教學模式下，每一個教學項目(任務單元)采用構思、設計、實施和運作4 個階段來實現。

1.構想(Conceive)

學習資料由教師提供，并引導可利用的學習資源，回答提問，下發(fā)工作任務單，利用相關的項目信息引導學生自主探究學習。學生通過查閱期刊、圖書館、網絡等資源進一步了解工作任務?？偨Y出這一崗位所需的能力要求是啟發(fā)構思的起步，課程學習目標的設計由此誕生:要求能夠撰寫符合客戶需要的指定產品策劃書;能夠完成廣告策劃工作室的創(chuàng)建、組成和分工;明確廣告定位和主題策劃的方式和手段;善于使用藝術手法表達出廣告主題;熟悉廣告預算和廣告媒體的應用，學會測評廣告效果并完成廣告策劃書。

2.設計(Design)

教學中利用工作過程中的知識結構關系來對項目及其之間的邏輯關系和課程體系做統(tǒng)一設計。將學生分成若干學習小組，交流撰寫計劃書，探索任務目標，完成任務描述。最后教師點評學生制定的計劃書，共同討論計劃的可行性并及時反饋，學生分組二次設計，如此反復，并最終完成項目計劃和實施方案。

3.實踐(Implement)

實踐環(huán)節(jié)涉及項目驅動法則，各個相關環(huán)節(jié)都將一起被運作和調動，包括合作(企事業(yè))行業(yè)，建立實習實訓基地，校內外實訓手段的彼此配合。這個環(huán)節(jié)從廣告市場調查研究能力、目標鎖定和產品定位能力、活動組織、策略和協(xié)調能力、媒介定位能力、財政預算能力、廣告策劃文書撰寫等方面考察了學生各個專業(yè)能力。項目驅動法則在提高學生的專業(yè)實戰(zhàn)能力方面起了不可忽視的作用，但課程時間安排可能較少，更多的專業(yè)知識可以依靠需要教師在理論教學中運用案例教學法來進行補充。

4.運行(Operate)

運行環(huán)節(jié)包括實現建立本課程CDIO 模式的信息化資源共享平臺，體現高職高專提升服務社會能力，彰顯行業(yè)、企業(yè)、科研院所等社會力量廣泛參與建設的特色。本環(huán)節(jié)利用分組模式進行實踐操作，成員按照依據任務書設計PPT 模板做出匯報，內容涉及出勤率、工作設計、群體活動參與度、學習手段和方法的掌握、集體貢獻、資料的留存和整理、彼此交流溝通等，平時考核成績由教師評分和學生自評兩種方式綜合產生，占20%;任務終結后進行總體性評價，占30%;最后，還要通過學生對項目運作的整體水平加以考核，占總成績的50%，一個完整的評價體系最終形成。

安徽省教育廳《關于應用型共享課程開發(fā)和建設的若干意見》指出，要利用現代信息技術手段，加強應用型教育資源開發(fā)和普及共享。本課題試圖通過建立起一整套完整的CDIO 模式下的傳媒廣告課程教學模式，從而建立高職高專學生主動型學習模式，并能夠為進一步健全本校本系部工學結合、校企合作制度提供實踐基礎，力求將企業(yè)的人才需求、內部管理、未來發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展趨勢等與我校實訓項目引進、師資培訓、學生的實習等納入整個工作流程規(guī)劃，實現企業(yè)、學校、社會發(fā)展的有機統(tǒng)一，共同為區(qū)域經濟社會文化建設奉獻心力。

［1］丁邦清.廣告策劃與創(chuàng)意［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］王吉方.現代廣告策劃實務［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2008.

［3］陳培愛.廣告媒體教程［M］.北京:北京大學出版社，2005.