李志剛

(湖北科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

1973 年，麥克里蘭教授在文章《Testing for Competency Rather Than Intelligence》中指出:一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力和能力傾向測(cè)驗(yàn)，不能有效的預(yù)測(cè)其未來(lái)在生活上或事業(yè)上能取得多大的成就，而那些業(yè)績(jī)優(yōu)秀者之所以取得高的成就，是因?yàn)樗麄兙哂泻芎玫臐撛诘膫€(gè)性特征，諸如自我約束、主動(dòng)性、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等若干勝任特征［1］。由此，勝任特征可以有效的預(yù)測(cè)一個(gè)人是否能取得高績(jī)效，其學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐也為教師績(jī)效評(píng)價(jià)提供了理論基礎(chǔ)和新的研究視角［2］。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師勝任力，提高教師工作績(jī)效已成為教師專業(yè)化發(fā)展中的重要研究問(wèn)題［3］。學(xué)校教育管理工作開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理思想和技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行選聘、培訓(xùn)、發(fā)展評(píng)價(jià)、薪酬設(shè)計(jì)等［4］。因此，本研究以咸寧市中學(xué)體育教師為研究對(duì)象，對(duì)體育教師勝任特征的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，旨在了解咸寧市中學(xué)體育教師勝任特征的基本情況，在分析的基礎(chǔ)上針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校教育管理工作提出有針對(duì)性的建議。

一、研究對(duì)象和方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法深入咸寧市中學(xué)(包括溫泉中學(xué)、咸寧高中、永安中學(xué)、咸寧市咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、青龍山中學(xué)、嘉魚(yú)一中、崇陽(yáng)一中、崇陽(yáng)縣眾望高中、通城、通山、赤壁一中初中部、赤壁一中高中部)進(jìn)行實(shí)地考察并發(fā)放問(wèn)卷，并與相關(guān)人員進(jìn)行交談，了解情況。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷148 份(包括調(diào)查學(xué)校的所有體育老師)，回收問(wèn)卷136 份，有效回收率為91.9%，其中有效問(wèn)卷126 份，有效率92.6%。

二、結(jié)果與分析

1.勝任特征的概念及因子分析

勝任特征就是驅(qū)使員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的各種個(gè)體特征的集合［5］，這些特征可以通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，如知識(shí)、技能、個(gè)性與內(nèi)驅(qū)力。它也是判斷一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)工作的起點(diǎn)［6］。根據(jù)前人研究成果，教師勝任力分為十個(gè)分量表。本研究中就勝任特征中個(gè)人特質(zhì)(TRI)、關(guān)注學(xué)生(FCN)、專業(yè)素養(yǎng)(EXP)、信息搜集(INFO)、職業(yè)偏好(PP)5 個(gè)因子展開(kāi)研究。其中個(gè)人特質(zhì)是指進(jìn)取心、自信心、效率感［6］等方面的內(nèi)容;關(guān)注學(xué)生是指教師對(duì)自己的培養(yǎng)對(duì)象的關(guān)注、教育和理解程度;專業(yè)素養(yǎng)是教師所必須具備、擁有和帶往教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合;職業(yè)偏好是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)校、乃至教育事業(yè)的興趣和熱情［6］。

2.咸寧市中學(xué)體育教師勝任特征現(xiàn)狀分析

表1 咸寧市中學(xué)體育教師勝任力測(cè)試的描述性統(tǒng)計(jì)表

從表1 中分析可以看出，調(diào)查分析的5 個(gè)因子中，有4個(gè)因子的平均分少于4 分，這說(shuō)明體育教師的勝任力總體水平距離“基本符合”還稍有差距。咸寧市中學(xué)體育教師關(guān)注學(xué)生因子的分量表平均分分值最大，充分肯定了教師的主要工作是教書(shū)育人，教師關(guān)注自己的教育培養(yǎng)對(duì)象是十分必須的，也說(shuō)明無(wú)論哪個(gè)科目，關(guān)注自己的學(xué)生的確是教育工作者必須具備的一項(xiàng)重要特征。

3.咸寧市中學(xué)體育教師與非體育教師的勝任力水平比較

表2 體育教師與非體育教師進(jìn)行單樣本t 檢驗(yàn)結(jié)果

表2 中可以看出，體育教師和非體育教師在個(gè)人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生兩個(gè)因子的比較上有顯著差異;在專業(yè)素養(yǎng)、信息搜集、職業(yè)偏好三個(gè)因子的比較上有非常顯著的差異。

個(gè)人特質(zhì)因子主要反映的是教師的進(jìn)取心、自信心、效率感等方面的內(nèi)容［6］。在工作難度、學(xué)生升學(xué)壓力以及面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)方面，中、高考科目的教師均高于體育教師，以至于體育教師的進(jìn)取心和效率感保持一個(gè)相對(duì)其他科目教師較低的水平也是比較正常的現(xiàn)象。

關(guān)注學(xué)生因子在各因子的分量表測(cè)試中的得分最高，但咸寧市中學(xué)體育教師在這一因子上的得分顯著低于非體育教師，說(shuō)明體育教師在培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生以及理解和尊重學(xué)生方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng);另外，進(jìn)一步分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，也可能是由于中學(xué)體育教師周學(xué)時(shí)相對(duì)其他中、高考科目要少很多;而中學(xué)體育教師人數(shù)不多，且面對(duì)的學(xué)生數(shù)量非常多、與學(xué)生的深入交流就相對(duì)較少，師生關(guān)系不像其他科目教師那么的密切，以至于在關(guān)注學(xué)生這一勝任特征上體育教師明顯低于非體育教師［7］。

體育教師和非體育教師在專業(yè)素養(yǎng)、信息搜集、職業(yè)偏好三個(gè)因子測(cè)試的分量表的比較有著非常顯著的差異，且體育教師都低于非體育教師。其中專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集因子的分量表的差異，可能是因?yàn)轶w育教學(xué)對(duì)體育教師的要求確實(shí)低于其它科目教師。而職業(yè)偏好因子上體育教師低于其他科目教師，其主要原因是薪資待遇上，體育教師缺少補(bǔ)課收入和升學(xué)率的獎(jiǎng)金等一些其他應(yīng)試科目教師能夠擁有的額外收入，對(duì)于這種現(xiàn)象很多體育教師能夠正確認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為體育教師承擔(dān)的工作難度和壓力相對(duì)要小，工作相對(duì)要輕松一些，取得的報(bào)酬相應(yīng)略低是可以接受的［8］.

三、小 結(jié)

由上面的分析可以看出，體育教師與非體育教師在勝任力5 個(gè)因子水平上的比較都存在著顯著差異。因此，建議:(1)基于勝任力進(jìn)行中學(xué)體育教師招聘、選拔、培訓(xùn)和開(kāi)發(fā);(2)利用先進(jìn)的人力資源管理手段進(jìn)行中學(xué)體育教師勝任力水平考核;(3)建立基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的中學(xué)體育教師考評(píng)體系。

［1］韓春利.我國(guó)高校體育教育人力資源開(kāi)發(fā)與管理［D］.中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，2000.

［2］陳云川，雷軼.勝任力研究與應(yīng)用綜述及發(fā)展趨向［J］.北京:科研管理，2004，25，(6) .

［3］李莉.勝任能力體系的發(fā)展與應(yīng)用研究［J］.中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，2005.

［4］徐建平.教師勝任力模型與測(cè)評(píng)研究［J］.中國(guó)期刊網(wǎng)全國(guó)優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，2004.

［5］王沛，陳淑娟.中小學(xué)教師工作勝任特征模型的初步建構(gòu)［J］.心理科學(xué)，2008，31，(4) .

［6］申曉佳.基于勝任力對(duì)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的探究［J］.中國(guó)教師.2007，(11) .

［7］李英武，李鳳英，張雪紅.中小學(xué)教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2005，(4) .

［8］仲理峰，時(shí)勘.勝任力研究比較及其思考［J］.南開(kāi)管理評(píng)論，2003，(2) .