溫 蕾

（商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000）

語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質的基本因素，推廣普及普通話是各級各類學校素質教育的重要內容［1］2。盡管普通話口語類課程一直作為專業(yè)課程、公共課程被許多高校普遍開設，但對商丘職院和商丘工學院的學生使用普通話情況的調查表明，影響學生使用普通話和提高普通話水平的主要原因是缺乏良好的氛圍，要切實提高學生的普通話水平，就應廣泛營造氛圍，創(chuàng)建和諧的校園語言環(huán)境，這需要學校、教師和學生三方面的努力和配合，才能構建一個文明和諧的文化校園。

一、學校要加強宣傳和引導，做好推廣普通話工作的各項宣傳活動

語言是人類社會最重要的交際工具和傳播文化的重要載體，營造規(guī)范的校園語言文字環(huán)境，是學校精神文明建設的重要組成部分。說普通話，寫規(guī)范字不僅僅只是一個說話寫字的問題，它關系到一個人的綜合素質和文明程度。語言文字是知識與文化的載體，語文素質的提升，是我們提高自己收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題能力的基礎［2］75。所以我們要營造一個規(guī)范的語言文字環(huán)境，構建和諧校園、提升學校文化品位和師生文明程度、營造良好的語言環(huán)境。普通話是校園精神文化建設的重要組成部分，大力倡導普通話。重視環(huán)境對人的促進影響作用，從大環(huán)境上形成良好的氛圍，普通話不是在會議課堂某些特定的場合使用，時時處處都要求，倡導，強化語言文字規(guī)劃意識，讓普通話真正成為校園語言，提升學校文化品味。

高校是語言文字工作的陣地，推廣普通話，推行規(guī)范字，應該持之以恒，責無旁貸。高校應該宣傳語言文字法，擴大語言文字工作影響，營造“說普通話，用規(guī)范字”的校園氛圍，使《語言文字法》貫徹落實在學校的每一項活動中。高校的宣傳部、校團委、教務處和學生處等部門應聯(lián)合起來，掀起倡導普通話的高潮，使普通話成為校園語言，無時不在，無處不存，講普通話成為一種語言習慣。

充分利用如報欄、條幅、標牌、班級黑板報等各種宣傳陣地張貼宣傳標語規(guī)范語言文字，做好每年一度的普通話宣傳周工作。

（一）利用升旗儀式，對全校學生進行一次動員，從而在全校上下形成共識，進一步促進我校普及普通話工作的深入開展。

（二）從新生入校抓起，每年新生進校軍訓和入學教育，對新生宣傳《語言文字法》，進行語言文字教育和普通話培訓。號召新生說普通話、用規(guī)范字，鼓勵他們以普通話為自己的學習和生活語言。

（三）在全校開展各種形式豐富的語言、文化活動，培育普通話文化氛圍，為學生提供鍛煉普通話能力的平臺。以普通話和規(guī)范字為載體，以誦讀、學習古代即現(xiàn)當代優(yōu)秀詩文為主要內容，通過此項活動，進一步提高全校學生語文素質，激發(fā)大學生對中華優(yōu)秀和先進文化的學習和熱愛。

（四）組織黑板報展覽，請各單位寫一塊宣傳語言文字工作的黑板報，在宣傳周期間展出。內容為宣傳《國家通用語言文字法》，寓愛國主義、集體主義和社會主義教育于推普宣傳活動之中，倡導文明、規(guī)范、健康、和諧的社會語言生活。

（五）重視普通話周的宣傳工作，每年的九月第三周是普通話宣傳周，高校應以此為契機，開展各種活動，進行普通話周的宣傳工作。開展校園規(guī)范用字（包括規(guī)范的外語用字）大檢查，將對校園各處公告、標牌、語錄牌以及學校各級單位的文件、報表包括校園網(wǎng)等進行檢查。以期凈化校園用字，使校園成為學習、落實《語言文字法》的陣地。

（六）以大學校報為宣傳陣地，宣傳語言文字法。建議宣傳周期間，報紙以《語言文字法》為主題，登載有關文件、有關材料，使之成為宣傳《語言文字法》的窗口。

（七）在宣傳欄張貼宣傳畫，各單位張貼宣傳標語。在學校網(wǎng)站發(fā)一系列宣傳材料，加大宣傳力度。

二、加強高校校園文化建設，做好普通話的推廣和應用

大學校園是大學生學習生活的主要場所，這種環(huán)境不僅是物質的，也是文化的。優(yōu)美的環(huán)境使人身心舒暢，徜徉其間，容易被其承載的文化所感染。所以重視和加強校園文化建設顯得尤為必要，校園文化是一個學校風格和精神的集中體現(xiàn)，承載著課堂教學無法替代的價值功能。它是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要表現(xiàn)。校園文化對在校學生的人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法所替代的。崇高、健康、積極向上、豐富多彩的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義［3］152。

加強高校校園文化建設和推廣普通話，二者相互促進，相輔相成。

（一）校園文化是推廣普通話的大環(huán)境。校園文化是一種無形的，以一定教育目的對學生起著潛移默化作用的文化氛圍。它的三種基本形態(tài)，即校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化實際上與學校教育的方方面面相互滲透，相互影響。而推廣普通話的主要陣地就是學校。因為在學校中推廣普通話能對全社會起到引導、滲透和輻射作用。因此，學校的校園文化就自然而然地成了推廣普通話的土壤，加強校園文化建設一定程度上可以促進普通話的推廣和運用。

（二）推廣普通話對校園文化建設有促進作用。普通話作為我國各民族的共同語，為各民族乃至國際交流創(chuàng)造了便利。在學校這個小社會中，普通話的存在使老師與學生得以自如地交流思想，從而在一定意義上加快了各地在教育上的交流與溝通，并進一步促進了教育事業(yè)的發(fā)展。同時，在學校，特別是非北方方言區(qū)的學校中推廣普通話，不僅能使學生的普通話更規(guī)范，還使得學生在各項推廣普通話的活動中有了展示自己的機會，從而又進一步提高了學生對于學習語文的興趣。因此，學校推廣普通話的教育活動是校園文化的組成部分，又對校園文化建設有促進作用。

（三）課外活動中的普通話推廣。校園文化的建設是離不開各種學生團體活動的開展的，普通話的推廣也是如此。如我校每年都舉辦一些活動，有效的推動和促進校園文化的建設，其中有很多都能很好地促進推廣普通話。諸如詩歌朗誦會、演講比賽、辯論賽、標語設計、讀書活動和周末文化廣場等都是推廣普通話的平臺。

例如周末文化廣場，有方隊和方隊代表，既有競爭，又和諧相處，節(jié)目也豐富多彩，有知識問答，有能力考驗，還有才藝展示，場面別開生面。一位男生可以把李白的《月下獨酌》吟得韻味十足，把詩人李白的孤獨、愁悶、飄逸奔放的味展現(xiàn)的淋漓盡致，張若虛的《春江花月夜》朗誦把聽者引進了一個目眩五彩、渾然忘我的優(yōu)美醉人的境界，在場的每一位聽眾，都為學生的表演所感染。又如舉辦大學生辯論賽，不僅在熟練運用普通話的基礎上，鍛煉了口才，而且還能更好的培養(yǎng)學生勤于思考，敢于思辨、善于辯駁的能力，也給學生提供了一個展示自我的舞臺，學生參與的積極性都很高。每周一的國旗下講話、班會課、演講比賽、各種講座、黑板報比賽等活動的開展一方面是豐富了學生的課余生活，另一方面也促進了學校的校園文化建設，無意中也為推廣普通話創(chuàng)造了條件。因為這些活動在制定規(guī)則的時候必定要涉及到規(guī)范語言的使用上，那么在比賽的進行過程或平時的實踐活動中，學生也就必然要受到制約，因而整個比賽從策劃到結束，無疑是使每個參與其中的人都在一定程度上有意無意地規(guī)范了自己或別人的普通話。

通過學校校園文化建設，學生們學習、實踐、鍛煉了講普通話和寫規(guī)范字的能力。因此普通話的推廣一定要借助校園文化建設的開展，也只有借助活動普通話才有生命力；而校園文化建設所開展的活動可能媒介有很多，普通話只是其中一種媒介，而我們的任務正是讓學生去選擇它以及日后第一選擇地使用它，通過普通話的普及使校園文化更流暢、更和諧。

三、培養(yǎng)學生的普通話語感，創(chuàng)設普通話語言環(huán)境的情境

大學生作為接受高等教育的主體，普通話能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為“大學生素質教育工程”的一個重要組成部分。無論任何學校任何專業(yè)的學生能說流暢的普通話，規(guī)范使用文字，具有較強的語言文字能力，在求學求職競爭中都能處于優(yōu)勢地位。

講好母語，流暢的運用普通話，需要培養(yǎng)普通話語感，營造普通話語言環(huán)境氛圍。

（一）要端正思想，相當一部分大學生對普通話的認識不深。很多大學生在平時的學習過程中只注重專業(yè)知識結構的完善和社會實踐能力的提高，對于普通話水平測試寄希望于考前短暫的強化訓練，臨時抱佛腳，有時甚至出現(xiàn)一段時間不用普通話能力倒退的現(xiàn)象，方言仍是交際中的第一語言。要讓學生明白講普通話的意義，真正意識到說好普通話不僅是畢業(yè)必要和就業(yè)需要，而且也是一個人的綜合素質的重要外在表現(xiàn)。

（二）大多數(shù)非師范專業(yè)學生受方言發(fā)聲定勢影響，發(fā)音不到位，朗讀時語音語調不夠規(guī)范，詞匯語法失誤較多，說話語音面貌、流暢度等方面存在諸多問題。這就需要多聽，提高對普通話語言的感知能力，這對形成普通話語感會起到至關重要的作用。大學生應該積極主動創(chuàng)造條件多聽一些優(yōu)秀的錄音磁帶或優(yōu)秀演講，多看一些這方面的影響資料，注意標準發(fā)音，學習他人的優(yōu)點和長處，找出自身的語言缺陷和不足，加強訓練，語言學習沒有捷徑，唯有勤學苦練，形成流利的語感。

（三）普通話教學不僅僅局限于課堂教學和教師對普通話知識的講解以及一定的練習，它可以發(fā)生在任何時間和地點。古人說：“近墨者黑，近朱者赤”，所以要想說好普通話必須有一個良好的語言學習環(huán)境，而良好的語言氛圍需要大家共同創(chuàng)造，要想使普通話成為真正的校園語言，形成流利的語感，不僅要求在課堂、會議、某些大型活動等公共場所這些大環(huán)境中要講普通話，還要求我們在一些小空間中比如宿舍、班級中講普通話，不斷的練習實踐，提高普通話水平是一個循序漸進的過程，需要持之以恒的練習，一定要經(jīng)過漫長的苦練才能夠達到自然流暢，從心所欲的效果。倡導普通話，應該從人人做起，時時做起，形成良好的語言習慣和情境。

四、教師言傳身教

學校是推廣普通話，推行規(guī)范漢字的重要陣地。作為教師的我們更是推廣普通話、推行規(guī)范漢字先行者。因為語言文字是人類交流與溝通的重要工具，普通話代表國家的形象，代表教師個人良好形象?！敖處熓菍W生的鏡子，學生是教師的影子?！苯處煹难孕信e止對學生的影響很大。教師的職業(yè)是教書育人，說普通話寫規(guī)范字，更顯示出一種良好的精神氣質和風貌，而對于教師主要以語言為載體進行工作的群體，其標準化就要求更高。在新課標中，國家已把口語交際正式列入了教學的目標。我們老師們要嚴以律己、起好帶頭作用，把說普通話當作自己的職責規(guī)范，并落實到教學工作的各個環(huán)節(jié)中去。做到：在課堂教學與學生交談等場合一律使用普通話。同時，在教學中要注意糾正口語表達不準確的現(xiàn)象，課講得形象生動，提高了教學質量。教師的言談舉止，對學生起著潛移默化的作用，推廣和應用普通話不僅僅是普通話教師和語文教師的事情，學校全體教師都應積極響應和參與。要求學生做到什么，首先教師自己必須做到，教師應該以身示范，自己說好普通話，給學生積極影響，對學生嚴格要求，讓他們盡使用普通話。

五、增設《普通話口語訓練》課程，重視語言素質培養(yǎng)

高校要重視學生的語言素養(yǎng)，適應社會發(fā)展，在大學一年級開設《普通話口語訓練》課程，通過專業(yè)教師的授課、指導和訓練，提高學生的普通話理論水平和口語實際表達能力，為普通話水平測試做好前期準備。

六、認真組織好大學生普通話水平測試工作，以測促學

普通話水平測試是國家推廣普通話的重要舉措，現(xiàn)在很多高校的許多專業(yè)都要求學生在校期間通過普通話水平測試，普通話水平測試合格成為畢業(yè)必要和就業(yè)需要，每年都有大批的學生積極參加普通話培訓和測試，高校正掀起一股考“普通話等級證書”的熱潮。實踐證明，普通話水平測試是推廣普通話的重要舉措，在大學生群體中全面實施普通話水平測試與培訓，有利于學生語言文字應用水平的提升，有利于學校語言文字規(guī)范化工作的發(fā)展，最終有利于國民語言文化素養(yǎng)的提升，因而具有重要的教育意義、文化意義和法治意義。

2001年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十九條規(guī)定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規(guī)定的等級標準。”［2］用人單位也把普通話是否達標作為選用人才的一項先決條件。很多學生雖然意識到了普通話達標的重要性，但是，他們大多只是將“測試過關”作為自己學習普通話的目的，為測試而測試，沒有將“提高普通話水平”作為長遠的奮斗目標，甚至個別學生剛走出測試室，便口出方言。我們通過對商丘工學院2011級文理科410名學生的問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生對普通話水平測試認識有偏差。

普通話水平測試是通過測試了解學生普通話達到的層次和水平。它不只是一種評價的方法，更應該是一種促進教學的手段。通過測試可以使教師和學生發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，并采取針對性的教學方法，加以改進，最終提高教學質量，促進學生的普通話水平。

問卷中，70%的學生認為水平測試重要。他們認為學習普通話的目的就是為了參加測試，把通過測試，取得普通話合格等級證書作為學習普通話的唯一目的。

問卷中，38%的學生平時對普通話很少顧及，訓練不夠，他們只是在考前一周左右加班加點，突擊訓練，想蒙混過關，對測試抱有一種僥幸的心理。殊不知，普通話學習搞突擊是不會有效果的，只有靠平時多聽、多練才能為測試取得好的成績打下堅實的語言基礎。

在目前高等院校大學生普通話水平參差不齊的情況下，組織培訓班是很有必要的。學生不僅可以正視自己的實際水平，而且知道了普通話水平測試的基本要求，并在平時的練習中用這些要求訓練自己，重點攻破自己在測試中的薄弱的地方。這樣，學生在水平測試時能夠臨陣不懼、有的放矢、學有所獲，從而又增強大學生學習普通話的動力，以測促學，以學保測，最終提高其自身的普通話水平。

［1］顏逸明.普通話水平測試指要［M］.上海：華東師范大學出版社，1997.

［2］張 頌.朗讀學［M］.北京廣播學院出版社，2005.

［3］桂詩春.心理語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，1995.