李 永
(洛陽(yáng)師范學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院,河南 洛陽(yáng) 471022)
吳趼人生活在動(dòng)蕩的晚清社會(huì),自小接受儒家的傳統(tǒng)教育。面對(duì)風(fēng)雨飄搖的腐朽社會(huì),他像當(dāng)時(shí)諸多有識(shí)之士一樣,在彷徨憂慮中提出了自己救國(guó)救民的主張,即用先秦原儒的道德倫理來扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)敗壞的風(fēng)俗和人心:“今日之社會(huì),岌岌可危,故非急圖恢復(fù)我固有之道德,不足以維持之,非徒言輸入文明,即可以改良革新者也。”[1]同時(shí),他將小說作為傳播傳統(tǒng)道德的途徑:“年來更從事小說,蓋改良社會(huì)之心,無一息敢自已焉。”[2]他創(chuàng)作的小說涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,重點(diǎn)對(duì)官場(chǎng)和社會(huì)中的種種腐朽現(xiàn)象進(jìn)行揭露和諷刺。他還將筆觸伸向男女情愛題材中,在其獨(dú)立創(chuàng)作的《恨?!贰督儆嗷摇贰肚樽儭啡孔髌分?,作者將情和倫理道德規(guī)范聯(lián)系起來,并用生動(dòng)的人物形象為我們闡釋了人類愛情與倫理道德之間的關(guān)系——“情為理之根,理乃情之果”。
吳趼人沒有專門的小說理論著作面世,其小說理論特別是寫情小說理論多集中在他的小說評(píng)語(yǔ)或序跋中。
什么是情?歷來學(xué)者給出的答案都不盡相同?!按笾抡f來,我們已知的先秦典籍中‘情’字本身的用法有三種,一種就是‘實(shí)情’之意,指事物之實(shí)情。另一種作‘誠(chéng)信’解。但更常見的用法是將‘情’作為情感、情欲之‘情’解。如《荀子?正名》曰:‘性之好惡、喜怒、哀樂謂之情。’”[3]吳趼人在前人基礎(chǔ)上,總結(jié)出自己的一套關(guān)于“情”的理論,他認(rèn)為“情”不僅僅是人類的感情,世間萬物都有情,萬物變遷都是情的表現(xiàn),“上自碧落之下,下自黃泉之上,無非一個(gè)大傀儡場(chǎng),這牽動(dòng)傀儡的總線索,便是一個(gè)‘情’字。大而至于古圣人民胞物與、己饑己溺之心,小至于一事一物之嗜好,無非在一個(gè)‘情’字范圍之內(nèi)”[4]81。如果情發(fā)生在人身上,會(huì)有怎樣的情形呢?他在《恨?!分姓f道:“我素常立過一個(gè)議論,說人之有情,系與生俱來,在未解人事之前,便有了情。大抵嬰兒一啼一笑都是情,并不是那俗人說的‘情竇初開’那個(gè)情字。要說俗人說的情,單知道兒女私情是情;我說那種與生俱來的情,是說先天種在心里,將來長(zhǎng)大,沒有一處用不著這個(gè)情字,但看他如何施展罷了?!盵4]3
可見,“情”不僅僅是局限在人們心中的一種感情,而是已擴(kuò)充了外延的“大情”。“情”存在于萬事萬物之中,世上的一切都受到“情”的約束和牽制。同時(shí)孕育于自然的“情”在開始階段沒有善惡的區(qū)分,兒女之情僅僅是世間萬情中的一種而已。
愛情與道德之間的復(fù)雜關(guān)系,自古及今很多文學(xué)家進(jìn)行過精彩的演繹。如有的重“情”,因此“情”成了人的愿望、情感、主觀精神等;有的重“理”,這里的“理”主要是指宋明理學(xué)中的“理”,為封建倫理道德規(guī)范。無疑,此時(shí)的“情”與“理”成了兩個(gè)對(duì)立的范疇。吳趼人則認(rèn)為“情”與“理”不是尖銳對(duì)立的關(guān)系,而是相互聯(lián)系的。他基于對(duì)道德救世的渴望,因此沒有以“情”泯“理”;同時(shí)基于對(duì)死板僵化理學(xué)的反感,也沒有以“理”滅“情”。在他的兩部寫情小說《恨?!泛汀督儆嗷摇分校瑓酋氯怂茉炝藦堥θA和朱婉貞兩個(gè)正面的女性形象,通過她們種種的言和行來演繹“情”和道德的關(guān)系。
這兩部作品主要敘寫了男女之情中的“小情”,男女主人公都是兩小無猜、青梅竹馬,自小即種下了“情”的種子。尤其是對(duì)張棣華的塑造更為成功。由于受“庚子國(guó)變”等一系列變故的影響,張棣華與心上人陳伯和無奈離散。作者著重對(duì)女主人公的內(nèi)心世界進(jìn)行描摹、敘寫,表現(xiàn)她對(duì)未婚夫的牽掛,這為其后來的守節(jié)行為進(jìn)行了極有力的鋪墊。
由“情”上升到“道德”,乃是一個(gè)自然的過程,而并非外力所致。為表現(xiàn)這種自發(fā)性,作者對(duì)女主人公并未進(jìn)行倫理道德灌輸,相反,還對(duì)這種死板的理學(xué)進(jìn)行了揶揄嘲諷。在封建時(shí)代,《女誡》《女孝經(jīng)》是培養(yǎng)女子“婦德”的教科書,但是張棣華在忘記其中內(nèi)容的情況下,卻做出了堅(jiān)守貞節(jié)的舉動(dòng)。作者由此強(qiáng)調(diào)了道德的養(yǎng)成不在于外在灌輸,而要靠?jī)?nèi)在的自覺。在《劫余灰》中,作者更對(duì)平時(shí)專講理學(xué)的“君子”朱小翁進(jìn)行了調(diào)侃。
吳趼人在《恨海》中提出了這樣的觀點(diǎn):“我說那種與生俱來的‘情’,是說先天種在心里,將來長(zhǎng)大,沒有一處用不著這個(gè)‘情’字,但看他如何施展罷了:對(duì)于君國(guó)施展起來便是忠,對(duì)于父母施展起來便是孝,對(duì)于子女施展起來便是慈,對(duì)于朋友施展起來便是義,可見忠孝大節(jié)無不是從‘情’字生出來的。”[4]3從中可以看出,吳趼人試圖從人的感情角度來尋找社會(huì)倫理道德的合法性,“情”在人與人之間便是忠孝節(jié)義,或者說忠孝節(jié)義是“情”在人與人之間的具體體現(xiàn)。情為理之根,理乃情之果。人之“情”和社會(huì)倫理道德自然地結(jié)合在一起,道德也就具有了親和力和說服力。
情的發(fā)展要符合一定的規(guī)范,如此,便可升華為倫理道德;否則,就會(huì)淪為“魔”“欲”乃至“淫”。吳趼人在《恨海》第一回中寫道:“至于那兒女之情,只可叫做癡;更有那不必用情,不應(yīng)用情,他卻浪用其情的,那個(gè)只叫做魔?!盵4]3作品中更是借仲藹之口加以強(qiáng)調(diào):“幸而世人不善學(xué)寶玉,不過用情不當(dāng),變了癡魔;若是善學(xué)寶玉,那非禮越分之事,便要充塞天地了?!盵4]58“情”如果施展不當(dāng),便會(huì)成為倫理道德的對(duì)立面,由此造成的后果是非常嚴(yán)重的,《情變》中的寇阿男和秦白鳳之所以雙雙殞命,正是濫用情而導(dǎo)致的。
“情”之初始是無善惡之分的,但在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)“道德”和“欲望”這兩條岔道,它們一個(gè)通向道德的神圣殿堂,一個(gè)通向罪惡的不復(fù)地獄。在“情”發(fā)展的岔路口,關(guān)鍵是看一個(gè)人的良心如何導(dǎo)引?!叭祟愂亲鳛橐环N社會(huì)群體進(jìn)化而來的,又必須在保持群體的穩(wěn)定有序中求得生存和發(fā)展,所以不能不對(duì)于社會(huì)人們的利益和個(gè)人行為有所制約,對(duì)于人際關(guān)系有所協(xié)調(diào),這就形成了社會(huì)公德,用以加強(qiáng)人群間的親和力,避免人們?cè)跔?zhēng)斗中同歸于盡。社會(huì)公德通過社會(huì)文化體系熏陶著公民,并世代相傳,內(nèi)化為人的心理素質(zhì),形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),這就是良心。”[5]
“情”的發(fā)展方向要靠社會(huì)規(guī)范來把握,遵從社會(huì)規(guī)范的便是“正施”,違反社會(huì)規(guī)范、任由情發(fā)展的便是“逆施”?!逗藓!分袕堥θA在逃難的路上,與未婚夫陳伯和相處的時(shí)候,情不自禁地對(duì)其產(chǎn)生種種念想,但她卻始終壓抑著這種情感的發(fā)展,始終用良心來規(guī)勸自己。但是《情變》中寇阿男的表現(xiàn)卻與張棣華截然相反。當(dāng)寇阿男陷入情網(wǎng)之后,多次不顧傳統(tǒng)禮法而與秦白鳳私會(huì),最終兩人私定終身?!靶≌f著意刻畫了寇阿男對(duì)愛情的執(zhí)著痛苦的追求,帶著雖九死其猶未悔的狂熱,她不能以禮制情,終被情欲的烈焰所吞噬?!盵6]
在吳趼人的寫情小說理論及其創(chuàng)作中,“情”是先天存在的,如果人能對(duì)之正確把握,做到為“情”而節(jié),它便會(huì)升華為忠孝節(jié)義等道德規(guī)范;如果把握不當(dāng),它便會(huì)淪為“魔” “欲”乃至“淫”。情為理之根,理乃情之果,這就是吳趼人所理解的“情”與道德之間的關(guān)系。
[1]吳趼人.吳趼人全集:第3卷[M].哈爾濱:北方文藝出版社,1998:491.
[2]吳趼人.吳趼人全集:第4卷[M].哈爾濱:北方文藝出版社,1998:258.
[3]王潔.略論儒家的“情”觀[J].江蘇社會(huì)科學(xué),2005(3):17-21.
[4]吳趼人.吳趼人全集:第5卷[M].哈爾濱:北方文藝出版社,1998.
[5]牟鐘鑒.儒學(xué)價(jià)值的新探索[M].濟(jì)南:齊魯書社,2001:123.
[6]林薇.清代小說論稿[M].北京:北京廣播學(xué)院出版社,2000:266.
蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2013年4期