程永強，苗淑清，張建文，呂 明

（太原理工大學教務處，山西太原 030024）

培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當前高等教育的一項重大課題。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中強調：“創(chuàng)新教育教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)”，“在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎。”［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》也明確指出，應著力提高學生“勇于探索的實踐精神和善于解決問題的實踐能力”［2］。山西省出臺的《山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也突出強調了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要地位［3］。

太原理工大學是國家“211工程”重點建設大學，學?，F(xiàn)有全日制在校本科生20 000余名，博士、碩士研究生5 800余名，教師1 990名，設有67 個本科專業(yè)、113個碩士點、38 個博士點、6 個博士后流動站，擁有3個國家重點學科，11 個大學科基本覆蓋了山西省的主要工業(yè)領域。學校堅持以人才培養(yǎng)為中心，形成了多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)結構布局，著力培養(yǎng)高素質優(yōu)秀創(chuàng)新人才，辦學規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展，教學質量穩(wěn)步提高。

學校在實踐教學中，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，不斷促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，注重對大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［4］。堅持抓好實踐教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，不斷提升實踐教學質量。在改善實踐教學條件、構建實踐教學體系、加強實踐教學管理、改善實踐教學師資隊伍等方面積累了一些經驗。

1 堅持改革創(chuàng)新，不斷完善實踐教學體系

近年來，學校在人才培養(yǎng)模式方面不斷改革創(chuàng)新，形成了不同層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，基本可分為3種模式：“1.5＋0.5＋2”工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［5］；“3＋1＋1＋1”的兩段式卓越工程師培養(yǎng)模式［6－8］；普通全日制本科培養(yǎng)模式。相應于這些不同的培養(yǎng)模式，形成了“多平臺，多層次”的實踐教學體系。實踐教學體系具體包括5個平臺：通識教育實驗平臺；學科基礎實驗平臺；專業(yè)方向實驗平臺；綜合實踐和社會實踐平臺（包含畢業(yè)設計、實習、社會實踐）；自主實踐平臺（包含學科競賽、科技活動、創(chuàng)新實踐活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研項目等）。

針對不同層次培養(yǎng)模式，實踐教學體系的側重點有所不同，工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學以工程科技領域的高端科研項目為驅動；卓越工程師的實踐教學以校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、學生企業(yè)頂崗實習項目為驅動；普通全日制本科生培養(yǎng)以專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標為驅動。實踐教學體系的內容遵循由簡單到復雜、由驗證到設計、由單一到綜合的基本思想。

學校在整合實驗課程體系、優(yōu)化實驗課程設置方面不斷進行改革，通過頂層設計對實踐教學體系全面優(yōu)化，對各個實踐環(huán)節(jié)進行合理設置，整合實驗內容，改革實驗教學方法和手段，取得了成效?！笆晃濉逼陂g，共承擔研究實踐教學方面的國家級項目2項，省級教改項目14項，在國家級出版社出版實驗教材23部，獲得國家教學成果二等獎1 項，省級教學成果獎20項。在“十二五”開局第一年，學校投入近200萬元進行校級教改立項，共立106項，其中與實驗教學直接相關的項目28項。在學校2012年版培養(yǎng)計劃中，融入改革新成果，并強調實踐教學體系要堅持標準，彰顯特色，突出創(chuàng)新。把實踐教學體系設計作為重中之重，構建了“厚實基礎、自主學習、興趣驅動、提高能力、鼓勵創(chuàng)新”的完整實踐教學體系。

在普通全日制本科生培養(yǎng)模式下，以學校工科專業(yè)招生人數(shù)最多的機械制造及其自動化專業(yè)為例，近年來以培養(yǎng)學生機械工程設計制造實踐能力為主線，建立從機械工程專業(yè)大類出發(fā)的人才培養(yǎng)體系，重點抓住培養(yǎng)學生實踐能力這一主線，本著“以機為主，機電結合”的專業(yè)特點，注重學生實際能力和技能的培養(yǎng)。在課程實驗教學中，配合課堂教學，除完成一般驗證性實驗外，還重點進行綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開發(fā)和研究，做到所有實驗課程均有一項綜合性或設計性實驗。同時還積極面向學生開展創(chuàng)新性實驗，達到培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識的目的。在金工實習和認識、生產、畢業(yè)幾個實習實踐環(huán)節(jié)中，主要通過制訂詳細的實習計劃和實習大綱，增加實習經費，建立穩(wěn)定的實習基地等措施，為學生實踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件。重視畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)對學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設計（論文）全過程、多方位的質量監(jiān)控。以科學選題為基礎，建立了學生雙向選擇與開放模式相結合的選題機制；實行雙導師制，增加了學生工程實踐的途徑；提出了按照產品設計制造過程的規(guī)律指導畢業(yè)設計（論文）的指導方法，使學生得到了全面系統(tǒng)的訓練。通過幾年的實踐，機械類專業(yè)在本科精品課程、品牌專業(yè)、教學團隊、實踐教學基地、教學名師建設方面均取得了質量工程國家級成果，機械專業(yè)培養(yǎng)的學生質量得到提高，動手實踐能力明顯增強，就業(yè)率呈逐年上升趨勢。學生就業(yè)后的適應能力強，能夠獨立地開展工作，成為用人單位用得上、靠得住、有作為的骨干人才，提高了學校的社會聲譽。

2 改善實驗教學條件，加強校內實驗實踐基地建設

實驗室建設是加強實踐教學的重要保障。近5年來，學校加大對實驗室的經費投入和政策支持，并爭取中央財政實驗室建設項目、省級示范實驗室建設項目，相繼投入資金約7 000萬元，新建、擴建一批實驗室。新建實驗室包括移動通信、程控交換、智能儀器與虛擬儀器、微波與天線、網(wǎng)絡、軟件等10個實驗室，為學校通信工程及軟件工程專業(yè)的學生提供了實驗場所；擴建實驗室是對水利水電工程、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設備、化學工程與工藝等近30個專業(yè)實驗室的實驗教學設備進行了填補、更新與擴建，特別是為先進材料制備加工與應用購買了高真空OLED 熱蒸發(fā)鍍膜機及高真空電子束熱蒸發(fā)鍍膜設備，為學生在新材料性能方面的創(chuàng)新性研究搭建了高端的實驗平臺，填補了學校在該教學科研領域的空白，為培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件。目前，本科教學實驗室總面積達到81 039 m2，儀器設備達到28 590臺（件），儀器設備總值3.53億多元，使實驗室建設水平上了一個新的臺階。綜合基礎課實驗開出率達到100%，專業(yè)及專業(yè)基礎課實驗開出率達到95%以上，共開出實驗項目1 662個，加大了綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的比例，改善了課程設計、畢業(yè)設計等實習環(huán)節(jié)的條件。

學校以實驗教學示范中心建設為抓手［9－10］，著力提高學生專業(yè)素質?！笆晃濉逼陂g，建設了3個國家級實驗教學示范中心，8個省級教學示范中心，取得了很好的效果。

以學校工程訓練中心為例，經過建設，已經把過去單純從事金工實習的工廠改造成為門類齊全、結構合理、具有較高教學科研水平的實踐教學基地。目前，每年有20多個工學類專業(yè)的4 000余名理工科學生在此實習，完成約46萬人時數(shù)的課程實習。實行全天候開放，設備利用率高達95%以上，其實踐教學改革主要體現(xiàn)在“4個轉化和1個結合”上。4個轉化是由常規(guī)的金工實習和電子工藝實習向現(xiàn)代工程實踐教學的方向轉化；由單機技能培訓向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術集成的培訓方向轉化；由操作技能培訓向技能與管理相結合的方向轉化；由操作技能培訓向技能與全新實踐相結合的方向轉化。1個結合指工程訓練的教學過程與面向市場的產品相結合，提高學生的綜合素質。整個實踐教學體系分為3個層次：基礎工程訓練，通過中心設置的8個教學車間的實訓，強化學生工程實踐內容的基礎知識，講授基本的操作技能及工程專業(yè)理念，逐步建立加工工藝過程的概念；綜合實踐訓練，在學生完成基本教學課程的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)，參與中心5條示范生產線的生產實踐，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的綜合實踐能力；研究創(chuàng)新訓練，對學有余力，具有創(chuàng)新意識的學生，鼓勵自選課題，在教師指導下，利用創(chuàng)新室和網(wǎng)絡系統(tǒng)及先進的儀器設備，完成科技作品制作和科研創(chuàng)新活動。

在教學內容方面，工程訓練實踐教學內容整合為5個模塊：熱加工工程訓練、機械加工工程基礎訓練、先進制造技術與方法訓練、電工與電子工程訓練、創(chuàng)新設計與制作等。在這些工程訓練內容中，綜合性、設計性項目達到35%以上。在教學內容的編排上，按照層次從簡單到復雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，并使學生從被動接受到主動創(chuàng)新的轉變，形成了連續(xù)完整的教學過程，不僅使學生打下扎實的基礎，同時也讓學生了解到新材料、新工藝、新技術的產生和發(fā)展，樹立“大工程”意識，激發(fā)學習和創(chuàng)新的主動性。在2008—2010年的各項機器人大賽中，該中心的機器人團隊共榮獲冠軍11項、亞軍9項、季軍2項，一等獎15項、二等獎8項、優(yōu)勝獎2項。

學校也非常注重人文藝術特色實驗教學示范中心的建設。輕紡工程與美術學院是以紡織、服裝和藝術設計專業(yè)為主的學院，依托該學院，建成了設計藝術國家級實驗教學示范中心（下稱中心），立足山西地域文化，構建特色實驗項目，采取工作室模式建設藝術教育實踐實習基地，建立了書畫、攝影、設計藝術、工程藝術、服裝設計與制作等工作室，開展藝術造型訓練、設備操作技能、書畫創(chuàng)作、紡織材料結構探索、材料工藝應用、設計作品制作等基礎類、綜合類和創(chuàng)新類共140門實驗實踐課程，在藝術類人才培養(yǎng)過程中，實踐教學內容、教學組織形式和藝術設計大類招生、工作室分方向培養(yǎng)等藝術實踐教學模式和方法方面走出了成功的一步。目前，中心不僅每年承擔4 000人次的實驗、實訓任務，還建設成為學校非藝術類學生的人文素質教育基地，活躍了校園文化。中心在藝術創(chuàng)作與設計應用方面取得了一系列成果，獲得全國美術展覽優(yōu)秀獎等省部級以上獎勵160余項。

3 積極開展校企合作，建立校外實踐教育教學基地

學校于2010年6月獲批為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校。學校高度重視，成立了由主管校長牽頭，各相關職能部門參與的專門領導組，劃撥了專項經費，并在教學設施、實驗設備、師資聘用等方面提供全面的支持。試點計劃主要依托學?，F(xiàn)有的5個國家級“特色專業(yè)”建設點實施，累計有353名學生參與試點，著重培養(yǎng)“應用型工程師”和“設計型工程師”?！皯眯凸こ處煛辈扇　?＋1”模式，即以本科階段為限，在校學習時間為3年，在企業(yè)累計學習時間為1年?！霸O計型工程師”采取“4＋1＋1”模式，在校完成4年的本科學習之后，直接升為工程碩士，在校學習1年，企業(yè)頂崗1年。

作為一所以工科為主的大學，學校長期以來一直與省內外大中型企業(yè)有著緊密合作，為山西能源重化工基地、能源裝備制造業(yè)建設提供了人才和智力支撐，有力地推動了地方經濟與社會發(fā)展。近年來，學校聘請企業(yè)導師數(shù)百名，引進企業(yè)人才近百名，5年內與企業(yè)合作項目400余項。學?，F(xiàn)有固定的校外實習基地近120個，為“卓越計劃”開展搭建了綜合平臺，同時也為計劃順利進行提供了有力保障。

基于“卓越計劃”，學校積極利用校友資源，爭取政府政策支持。以校友會為依托，建立校企合作長效機制。學校先后與省內外20多家大中型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，按照校企合作培養(yǎng)教學計劃定期到企業(yè)參觀、實習，開展企業(yè)教學，并確定了由企業(yè)優(yōu)秀專家、具有豐富工程經驗的企業(yè)工程師組成的兼職教師隊伍為學生授課，保證每一屆學生至少有6門專業(yè)課由企業(yè)工作經歷的教師主講，將人才培養(yǎng)的空間和環(huán)節(jié)拓展到企業(yè)，真正形成了學校與企業(yè)的有效聯(lián)合。經教育部審查，專家論證，學校與7家大中型企共建的工程實踐教育中心已被認定為“國家級工程實踐教育中心”，為校企合作持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

學生在企業(yè)的學習是聯(lián)合培養(yǎng)而不是原來意義上的實習。為使聯(lián)合培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)可優(yōu)先選拔適合本企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，減少企業(yè)新進人員的培訓時間，降低企業(yè)新進人員的培訓成本。與學校的密切合作可以大大提高企業(yè)的社會聲譽，同時利用企業(yè)的現(xiàn)實生產環(huán)境與接待能力也解決高校投入的外出實習經費預算不足的問題。通過“建制打包”模式，即企業(yè)實訓中心、學校和學生三方簽署協(xié)議，共同約定由企業(yè)實訓中心墊資支付半年的工程實踐培訓費用，用學生畢業(yè)設計在企業(yè)頂崗工作半年的薪酬返還在實訓中心實踐學習時的墊資。在沒有足夠企業(yè)學習經費支持和確保培養(yǎng)質量的前提下，采用“建制打包”培養(yǎng)模式具有可操作性。同時有可能破解本科應用型工程師培養(yǎng)累計1年企業(yè)學習經費困難的問題。

4 注重實驗教學師資隊伍建設，著力改善隊伍層次和結構

學校力爭建立一支專任教師與非專任教師相結合的高水平企業(yè)實踐教育教師隊伍［11－12］。一方面，建立校企合作聯(lián)盟，聘請具有豐富工程實踐經驗的企業(yè)工程技術人員來校承擔教學或指導學生進行實踐；另一方面，增加校內專業(yè)教師的工程實踐經驗，安排長期承擔企業(yè)委托項目的教師帶領青年教師和學生到企業(yè)進行實踐，或分期分批派青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉或頂崗工作，豐富教師的企業(yè)實踐經驗。同時還在“卓越工程師”班學生中通過雙向選擇方式進行導師選擇，為每一位學生配備了校內導師指導理論學習和工程實踐，便于與企業(yè)學習對接。

目前高校青年教師普遍缺乏工程實踐經驗和企業(yè)生產經歷，為了盡快提高學校青年教師的工程實踐能力，我們聘請企業(yè)的高級工程師來校講授相關工程科技系列課程，結合工程設計案例對青年教師進行工程實踐培訓。在本學年還安排青年教師在潞安煤基合成油有限公司、天脊煤化工集團、西山煤電集團、晉城煤業(yè)集團、太原礦山機器集團等企業(yè)進行企業(yè)實習，聘請企業(yè)高級專業(yè)技術人員現(xiàn)場授課，取得了良好的效果。今后將定期選送專業(yè)教師到相關企業(yè)單位深入生產一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉企業(yè)生產環(huán)節(jié)，掌握生產技術、操作技能及經營管理方法。

學校致力于建設一支師德高尚、業(yè)務精通、結構合理、數(shù)量充足的高素質實驗技術人才隊伍。目前，學校在編實驗人員260人，其中高級職稱占26.4%，中級職稱占35.8%，另外還有51名教授兼職實驗教學管理或實驗室建設工作，對充實實驗隊伍、優(yōu)化結構起到了關鍵的作用。

5 強化管理，保證實踐教學質量

“十一五”期間學校為了使實驗室向規(guī)?；⒁?guī)范化、高效化、開放式發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，將原來分散在各院系的近百個實驗室整合為現(xiàn)有的21個實驗中心，實行校院兩級管理體制。同時建立健全實驗室各項規(guī)章制度，實現(xiàn)實驗室管理的科學化、規(guī)范化、制度化。

2010年，學校針對實驗系列的人員制定了相應的激勵措施和要求，實施崗位津貼制度，提高了實驗人員待遇，有效地調動了實驗人員工作積極性。同時學校也制定了相關的人才引進政策，為全面提高實驗隊伍素質、優(yōu)化隊伍結構提供了政策條件。

根據(jù)學校本科教學改革發(fā)展的實際要求，2011年學校重新制定了“太原理工大學實驗教學工作管理辦法”，強化實驗教學各個環(huán)節(jié)的管理。在課程實驗設置上，加大設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目比例，如果課內實驗大于16學時，原則上要獨立開設實驗課。在實驗教學計劃執(zhí)行方面，逐步從目前的中心自主開展實驗教學計劃實施過渡到校級全面統(tǒng)籌安排實驗教學計劃的實施，使得實驗教學計劃的運行走上秩序化軌道。在具體實驗項目的教學過程中，包括實驗前、實驗過程、實驗結束的整個過程，對教與學均提出了明確要求，界定了任課教師、實驗人員、學生的職責任務。對實驗報告、實驗教學大綱、實驗教學日志作出了詳細要求。在實驗考核方面，嚴格規(guī)定實驗成績要單獨記入結課成績中。上述規(guī)定具有很強的操作性，有效地提高了實驗教學中實驗項目的開出質量。

嚴格執(zhí)行教學質量保障制度，堅持教學督導制度。學校成立了教學督導組，把實驗教學督導工作常態(tài)化，開展實驗教學聽課、實驗教學資料檢查等各個環(huán)節(jié)的工作，并反饋意見，促進了實驗教學質量的提高。

此外，學校在畢業(yè)設計、實訓實習、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、儀器設備、實驗安全、教材建設、人員考核等方面均作出了相應的管理辦法，保證了實驗實踐教學的順利開展，提高了每個實驗教學環(huán)節(jié)的輸出質量。

6 以專項建設為抓手，全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力

6.1 以學生為主體，以教師為主導，有效開展大學生創(chuàng)新實驗計劃

我校是山西省內率先啟動“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的高校，于2007年10月正式啟動大學生創(chuàng)新性實驗計劃，是2008年入選第二批“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”學校。目前，學校共開展實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目242 項，其中國家級86 項、省級36項、校級120項，共有1 110名本科生參與到項目中，300余名教師承擔了指導任務。初步構建了國家級、省級、校級多層次多元化的大學生創(chuàng)新實驗體系。2009年，學校有2項“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目入選教育部高等教育司組織的第二屆全國大學生創(chuàng)新論壇，中央電視臺新聞頻道對學校項目進行了專門采訪。在第11屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽中，學校取得了2個一等獎、3個二等獎和4個三等獎的優(yōu)異成績，其中4個作品為創(chuàng)新實驗計劃項目。2009年底在教育部主辦的全國大學生創(chuàng)新實驗計劃實施研討會上，學校作為唯一的“211工程”院校（其余8所均為985高校）作了主題發(fā)言。開展“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，不僅使項目的參與者得到鍛煉，更重要的是發(fā)揮了計劃項目的引領與示范作用，使其影響輻射到更多的在校學生。近年來，學校邀請校外學者和校內專家為大學生創(chuàng)新實驗項目學生進行專題講座，并定期舉行項目交流會、系列講座、公開匯報會，使不同的項目之間相互啟發(fā)、相互借鑒，將“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的效應最大化。同時，?？萍继帬幦〉胤秸С至耸屑墶按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，已經陸續(xù)有70多名大學生參與的科學研究項目獲準立項，每個項目獲得1～1.5萬元的資助，學生在教師指導下真刀真槍參與科研訓練，受益匪淺。

6.2 以科技競賽為引導，不斷擴展第二課堂

科技競賽是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，具有直接面向大學生、引導性強、覆蓋面廣的特點。長期以來，學校一直積極主辦或承辦大學生科技競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計、機械創(chuàng)新、機器人、飛思卡爾等賽事，近2年直接參與競賽項目的學生達到3 000多人次，學校從2010年每年投入100萬元用于支持科技競賽第二課堂，越來越多的學生從中受益，提高了專業(yè)學習興趣和主動性，增長了見識，提高了創(chuàng)新能力。

6.3 保證重點建設，充分發(fā)揮實驗教學示范中心引領作用

加強校內實驗教學內容、方法、手段及實驗室硬件設施的建設是推進實驗教學改革、提升大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重中之重。學校大力開展中心建設，不斷推動實驗教學模式、教學儀器設備建設和管理機制改革，為其他院級實驗中心的實踐教學改革提供可鑒模式和范例。目前已在全校范圍內建立起涉及通識教育基礎、學科基礎、專業(yè)課程和工程實踐、人文藝術的多層次、立體化的示范教學體系。“十一五”期間學校投入近2 800萬元建設了3個國家級實驗教學示范中心和5個省級實驗教學示范中心，年承擔約130萬人時數(shù)的第一課堂教學工作量，此外還承擔了諸如科技競賽等第二課堂的大量任務。中心建設和運行為學校的實驗教學、管理及條件建設起到了示范引領作用，對帶動全校實驗室建設具有重要的意義。

6.4 積極開展專業(yè)認證和評估，推動實驗教學走向標準化

學校鼓勵各工科專業(yè)積極申請工程教育認證，要求參與認證專業(yè)按照國家和行業(yè)標準進行專業(yè)建設，把實踐教學及相關管理與條件建設要作為重點工作。同時也鼓勵有行業(yè)評估要求的專業(yè)申請行業(yè)評估，按照行業(yè)市場對工程技術人才的提出的標準要求，配置實踐教學條件。目前，學校土木工程和建筑學專業(yè)已經通過國家住建部的行業(yè)教育評估。期間，共投入500萬元進行實驗室建設。機械設計制造及自動化、材料加工與成型專業(yè)正在申請工程教育專業(yè)認證，給排水專業(yè)正在申請專業(yè)教育的行業(yè)評估，學校從資金和政策方面予以大力支持。期望通過專業(yè)認證和評估，使得專業(yè)建設再上新臺階，尤其是要從根本上解決實踐教學方面長期以來存在的問題，為培養(yǎng)多層次、高素質的人才提供標準化的實踐教學平臺。

7 進一步的工作設想

盡管學校在深化實踐教學改革、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面做了大量工作，取得了一定成績，但是現(xiàn)有的實踐教學工作水平還遠不能達到適應經濟社會發(fā)展的高質量人才培養(yǎng)要求。將著重抓好以下工作：

（1）繼續(xù)抓好實驗教學示范中心建設，完善國家、省、校三級建設機制，增設一批受益面大、輻射能力強的示范中心，重在內涵發(fā)展與示范引領。

（2）擴大校企合作的數(shù)量與領域。通過科技攻關開發(fā)、人員培訓、學生實習就業(yè)形成產學研緊密結合的合作形式，提高本校教師的實踐能力，提高學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）繼續(xù)實施好卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學改革項目，以此為突破口，帶動全校實驗、實踐教學質量的提高。

（4）組織實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，形成第一課堂和第二課堂的高度結合。

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［1］胡錦濤.胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話［EB／OL］.［2011－04－25］.www.bj.xinhuanet.com.

［2］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB／OL］.［2010－07－29］.www.gov.cn.

［3］山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）［EB／OL］.［2011－04－08］.www.moe.edu.cn.

［4］教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見［Z］.教高［2011］1號.

［5］吳偉，呂旭峰，范惠明.美國工程拔尖人才新戰(zhàn)略：“大挑戰(zhàn)學者計劃”實施評述［J］.教育發(fā)展研究，2010（6）：63－68.

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