李國鋒，張世英，李 彬

（長沙學(xué)院教務(wù)處，湖南長沙 410003）

論基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

李國鋒，張世英，李 彬

（長沙學(xué)院教務(wù)處，湖南長沙 410003）

學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有相關(guān)性，基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，即以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽項目為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。構(gòu)建基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式必須遵循一定的原則，并針對該模式制定相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)計劃，構(gòu)建運行保障機(jī)制、激勵機(jī)制、考核評價機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制。采用該模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力取得了明顯的成效。

學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；實踐能力；培養(yǎng)模式

教育部在教高［2007］1號文件中針對實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新問題強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。近年來，各類學(xué)科競賽蓬勃發(fā)展，通過學(xué)科競賽，強(qiáng)化了教與學(xué)的互動，激發(fā)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的熱情和潛能。學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為不爭的事實［1］。關(guān)于學(xué)科競賽的運行機(jī)制管理方法及其與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)性研究［2-7］，已成為近年來高教研究的熱點內(nèi)容，并已取得不少成果。然而，在這些研究成果中，仍以泛泛而論、重復(fù)性議論者居多，而系統(tǒng)性、建設(shè)性、創(chuàng)新性的研究相對較少。特別是目前各類學(xué)科競賽名目繁多，水平參差不齊，探索建立一種比較普遍適用的培養(yǎng)模式，對于開展學(xué)科競賽和人才培養(yǎng)都具有重要的意義。本文中僅從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的角度，較系統(tǒng)地探討了基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、及其運行與評價機(jī)制。

1 學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)性

學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立探索的動力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的系列化活動。1994年制定的《全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽章程》明確指出，競賽的目的“在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神”［8］。即是說，學(xué)科競賽的基礎(chǔ)是課程教學(xué)，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識、基本理論和技能；學(xué)科競賽同時也是一種載體或途徑，通過這個載體或途徑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)造精神。

創(chuàng)造性是創(chuàng)新的關(guān)鍵，亦是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征［9］。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成長為能通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)產(chǎn)品和思想文化成果，解決前人未曾解決的問題的人［10］，就顯得尤為重要。基于上述分析，可以從以下3個方面來理解學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)性。

1.1 學(xué)科競賽的核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

學(xué)科競賽的題目一般由兩部分組成，一是基礎(chǔ)部分，二是發(fā)揮部分，具有較強(qiáng)的綜合性和靈活性。學(xué)科競賽的過程，即是一個要求學(xué)生深入系統(tǒng)地理解相關(guān)知識，靈活地將理論與實踐相結(jié)合的過程，也是一個典型的實踐過程。而學(xué)科競賽中的發(fā)揮部分，則往往需要另辟蹊徑，因此要求參賽選手必須具有創(chuàng)新精神，才能在廣大參賽選手中脫穎而出。

1.2 學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能3部分，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維［11］。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，它包含兩層意思：一是通過學(xué)科競賽能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；二是通過學(xué)科競賽能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能，即在學(xué)科競賽與訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生熟練掌握各種基本技能，并在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下生成創(chuàng)新技能。學(xué)科競賽因其高度的綜合性與靈活性，要求學(xué)生必須在夯實基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，因此針對“創(chuàng)新”的訓(xùn)練無疑是競賽訓(xùn)練的中心工作。學(xué)科競賽經(jīng)常要求學(xué)生獨立完成圖樣設(shè)計、樣品制作和報告撰寫等一系列創(chuàng)造性工作，最終把優(yōu)秀的參賽作品呈現(xiàn)出來，這就形成了一套連續(xù)而嚴(yán)密的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案。由此構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。

1.3 學(xué)科競賽是推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要載體

學(xué)科競賽的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，然而如何切實做到這一點，還需要相應(yīng)的培養(yǎng)方案為支撐。因此建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)科競賽為基點的課程教學(xué)與管理體系至關(guān)重要。面向?qū)W科競賽，必然要求相應(yīng)的系列改革，如改革課程教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、營造校園創(chuàng)新文化等，因此學(xué)科競賽作為推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，其意義是無可置疑的。

2 “三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，借助學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但完全可行，也是很有必要的。

2.1 模式構(gòu)建的原則

（1）目標(biāo)性?；趯W(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)模式中每個環(huán)節(jié)都須以此為原則，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力展開。

（2）系統(tǒng)性。一個好的培養(yǎng)模式，必然是一個完備的系統(tǒng)工程，因此必須從系統(tǒng)的高度出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個因素與環(huán)節(jié)，如基本知識與理論、基本技能及其訓(xùn)練方法的系統(tǒng)性以及與之配套的各項保障措施的系統(tǒng)性。

（3）規(guī)范性。培養(yǎng)模式的規(guī)范性不僅在于該模式本身各教學(xué)環(huán)節(jié)的運行規(guī)范，更在于建立起一種基本的范式，使各不同學(xué)科專業(yè)能據(jù)此在其具體的實踐中靈活變通。

（4）實踐性。好的培養(yǎng)模式必然具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性，有目標(biāo)，有內(nèi)容，有組織，有措施，有監(jiān)控，能真正付諸實踐，并在實踐過程中能真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

（5）可評價性。作為一種人才培養(yǎng)模式，必須要而且能接受考核與評價。即模式中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，以便于對該模式的教學(xué)效果進(jìn)行考核與評價，確保模式的科學(xué)性和實用性。

2.2 培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)模式構(gòu)建原則和學(xué)校實際，長沙學(xué)院構(gòu)建了基于學(xué)科競賽的“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，即以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽項目為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（1）以課程教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)科競賽不管側(cè)重的是對基礎(chǔ)知識與技能的考查還是對創(chuàng)新能力的鼓勵，其建基之處始終都在學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，而這些知識、理論和技能主要來自課堂教學(xué)。因此，要想通過學(xué)科競賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須抓住課堂教學(xué)這一重要支點，進(jìn)一步發(fā)揮課程教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。

（2）以競賽項目為載體。學(xué)科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理并創(chuàng)造性發(fā)揮的實踐過程。鑒于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)的工作，而一般的課堂教學(xué)于此缺乏針對性，需要引入以“創(chuàng)新精神”為核心價值的學(xué)科競賽來推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以競賽項目為載體來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是通過梳理競賽項目的門類與特色，結(jié)合學(xué)校實際，逐步建成一個較完善的學(xué)科競賽項目體系，并在此基礎(chǔ)上建立起相應(yīng)的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）以技術(shù)訓(xùn)練為手段。創(chuàng)造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時發(fā)展的結(jié)果［12］?；趯W(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式以競賽項目為環(huán)境、競賽內(nèi)容為問題對象，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，制定合理的技術(shù)方案，創(chuàng)造性地解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。其中的技術(shù)解決方案是核心。因此，在學(xué)科競賽中，加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是最有效的手段。

課程教學(xué)、競賽項目和技術(shù)訓(xùn)練三者從不同側(cè)面和階段為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持，既相對獨立，又緊密聯(lián)系，它們之間相互作用，環(huán)環(huán)相扣，從而構(gòu)成了一個較完整的、立體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

3 “三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的組織實施

3.1 制定教學(xué)培訓(xùn)計劃

一個好的培養(yǎng)模式更需要一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃來貫徹實施。因此將“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容融入整個教學(xué)計劃之中就是首要的工作。各學(xué)科專業(yè)須改革現(xiàn)行的教學(xué)計劃，一方面對與競賽相關(guān)的課程體系及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，包括課程門類、課時數(shù)、開課順序及考核方式等，一方面應(yīng)當(dāng)對各種非課堂教學(xué)活動（如校園科技活動、學(xué)術(shù)論壇、技能培訓(xùn)、日常競賽訓(xùn)練等）進(jìn)行整合，使之融于教學(xué)計劃之內(nèi)；同時對各教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整，以競賽項目為依托，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足不同階段學(xué)生和不同競賽項目的需求。其次要組建一支合理的集訓(xùn)團(tuán)隊，不同年級的學(xué)生相互滲透，形成梯隊，并根據(jù)競賽時間，合理安排集訓(xùn)，確保團(tuán)隊內(nèi)每個成員訓(xùn)練得當(dāng)。

3.2 建立保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制是保證培養(yǎng)模式穩(wěn)定、高效運行的重要手段，可以從5個方面進(jìn)行完善。

（1）管理的規(guī)范化和制度化。制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，完善相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，從制度上保證各項工作開展有序規(guī)范。

（2）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。在學(xué)科競賽中，學(xué)生是主體，教師是保障，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有賴于教師的幫助和指導(dǎo)。因此，學(xué)校必須建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師隊伍。

（3）加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實驗室和創(chuàng)新訓(xùn)練基地建設(shè)，為學(xué)科競賽教學(xué)提供一個設(shè)施完善、開放有序的硬件環(huán)境；同時還應(yīng)注意對教材、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、教學(xué)軟件等的建設(shè)。

（4）創(chuàng)建和優(yōu)化競賽環(huán)境。通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極舉辦有關(guān)學(xué)科競賽的講座、論壇等，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍，在全校逐漸形成一種創(chuàng)新文化。

（5）建立經(jīng)費保障機(jī)制，穩(wěn)定經(jīng)費來源。根據(jù)學(xué)校條件，設(shè)立專項資金，并制定管理辦法，將每年參賽經(jīng)費的數(shù)額或比例列入年度預(yù)算。

3.3 建立激勵和約束機(jī)制

學(xué)科競賽是一項艱苦且有風(fēng)險的工作，不但需要參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師付出更多的時間和精力，還要承擔(dān)競賽失利的風(fēng)險。建立以責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合為原則，全面考評為基礎(chǔ)的獎優(yōu)罰劣制度將更有利于鼓勵廣大師生積極投身這項工作。其就學(xué)生而言，適當(dāng)獎勵成績突出的學(xué)生，除物質(zhì)獎勵外，還可考慮減免學(xué)分、推薦免試入讀研究生、優(yōu)先推薦就業(yè)等；其在教師，則可以將競賽成績與教師的獎金、職稱評聘、年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤。如此，既充分肯定師生的勞動成果，也為學(xué)科競賽工作良性發(fā)展提供保障，從而推動通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)的實現(xiàn)。但這樣推進(jìn)的同時要注意避免唯成績論，這畢竟是一個培養(yǎng)人才的教學(xué)過程，過程比結(jié)果更重要。

4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控及反饋

“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式涉及理論教學(xué)、培訓(xùn)實踐和組織管理等諸多方面，環(huán)節(jié)多、周期長，過程復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)都可能影響教學(xué)效果，加以各學(xué)科專業(yè)的競賽特點各異，使得該模式下的教學(xué)質(zhì)量難于掌控。因此，學(xué)校必須建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，對各教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。首先各教學(xué)管理部門必須明確分工，加強(qiáng)協(xié)作，確保教學(xué)管理與監(jiān)督工作嚴(yán)謹(jǐn)有序。其次完善相關(guān)管理制度和規(guī)范，確保教學(xué)管理工作有本可依，督促各部門按照教學(xué)計劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等文件執(zhí)行并實施監(jiān)督；總之，在教學(xué)過程中，必須對每個環(huán)節(jié)的實際教學(xué)質(zhì)量與及其質(zhì)量達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行及時而有效的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，以確保各類教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

5 結(jié)束語

以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽項目為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在長沙學(xué)院的實踐中取得了明顯的成效。最近幾年，學(xué)院在各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)秀的成績。特別是在2011年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中我校獲得一等獎1項、二等獎5項，在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲二等獎1項，在第十二屆全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽中獲3金4銀2銅，乙組團(tuán)體第三名，并且有多項競賽獲獎作品通過學(xué)生開辦公司成功轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有效地促進(jìn)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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Study on innovative ability cultivation mode of undergraduates based on subject competition

Li Guofeng，Zhang Shiying，Li Bin
（Educational Administration Deptartment Changsha University，Changsha 410003，China）

Subject competition is correlative with the innovative ability for the undergraduates.The innovative ability cultivation mode for undergraduates based on subject competition is the“Trinity”mode with the foundation of curriculum teaching，the carrier of competition items and the means of technical training.To establish the innovative ability cultivation mode for undergraduates based on subject competition，following some of principles is very necessary.The teaching and training plan must be made accordingly，and the operation security system，the incentive system，performance evaluation system and quality feedback system for this mode should be establised.Obvious effect has been obtained by using this mode to cultivate undergraduates’practical ability and innovative ability.

subject competition；innovative ability；practical ability；cultivation mode

G424.28

A

1002-4956（2013）03-0024-03

2012-09-11

2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（469）；2011年長沙高等職業(yè)教育綜合改革一般項目（2）

李國鋒（1962—），男，湖南祁東，工學(xué)博士，教授，主要從事材料加工研究和高等教育管理工作.

E-mail：lgf1008＠ccsu.cn