葉昌友，單建華

（1.南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210003；2.南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江蘇 南京 210003）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起以及經(jīng)濟(jì)全球化和科技一體化的發(fā)展，國(guó)際間的教育、文化交流日益密切，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展不可阻擋的潮流。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校作為高等教育的組成部分，也必須將實(shí)施高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略作為學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

一、高等教育國(guó)際化與中國(guó)高等教育國(guó)際化

高等教育國(guó)際化(The internationalization of Higher Education)，是20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個(gè)核心概念之一。所謂高等教育的國(guó)際化，是高等教育在跨文化、跨民族、跨國(guó)界的國(guó)際環(huán)境中，立足本國(guó)實(shí)際情況，面向未來(lái)與世界，通過(guò)形式多樣的國(guó)際間交流與合作，積極參與國(guó)際間的教育事務(wù)，培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野，在知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面均具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，來(lái)服務(wù)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，來(lái)促進(jìn)本國(guó)高等教育和世界高等教育的共同發(fā)展［1］。從高等教育國(guó)際化的這一定義中可以看出，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才以推動(dòng)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)的發(fā)展是高等教育國(guó)際化的主要目的。同時(shí)，高等教育的國(guó)際化對(duì)高校服務(wù)社會(huì)功能和科學(xué)研究的增強(qiáng)也有著相當(dāng)明顯的促進(jìn)作用。因此，可以說(shuō)，高等教育的國(guó)際化對(duì)高校所承擔(dān)的三大社會(huì)功能都可以起到強(qiáng)化的作用。

美國(guó)著名教授阿勒姆(Arum)和瓦特(Water)認(rèn)為高等教育國(guó)際化包括三種主要因素:(1)課程的國(guó)際內(nèi)容；(2)與培訓(xùn)和研究有關(guān)的學(xué)者和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)；(3)國(guó)際技術(shù)援助與合作計(jì)劃［2］。

我國(guó)著名教育家劉道玉先生闡釋了高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵：“在質(zhì)量方面，強(qiáng)調(diào)各國(guó)需提高大學(xué)的水準(zhǔn)，使各國(guó)大學(xué)教育的水平具有可比性；在空間方面，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的開(kāi)放性，各國(guó)都要開(kāi)放本國(guó)教育市場(chǎng)，既要到海外辦學(xué)，也要能接納外國(guó)高校在本國(guó)辦學(xué)；在資源方面，強(qiáng)調(diào)資源共享性，各國(guó)需廣泛地開(kāi)展國(guó)際教育合作與交流，做到互通有無(wú)、揚(yáng)長(zhǎng)避短；在理念方面，要加強(qiáng)改革創(chuàng)新，更新教育觀念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)教育不僅可以滿(mǎn)足國(guó)際教育合作與交流的需要，而且適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?！保?］

近幾年來(lái)，高等教育國(guó)際化日益受到各國(guó)政府和高等教育界的高度重視。世界上眾多的國(guó)家和地區(qū)都積極地投入其中，以便從中獲得推動(dòng)本國(guó)和本地區(qū)發(fā)展的資源和機(jī)會(huì)。各國(guó)都在尋求適合本國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的高等教育國(guó)際化的理念、措施和方法。各個(gè)高校對(duì)高等教育國(guó)際化都給予了高度重視，采取措施、大力推進(jìn)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程，把培養(yǎng)具備國(guó)際視野和全球意識(shí)的人才作為辦學(xué)目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)在：

歐洲每年有超過(guò)140 000多個(gè)學(xué)生參加海外教育計(jì)劃，各個(gè)會(huì)員國(guó)之間學(xué)歷證件也能相互承認(rèn)通用。日本文部省也宣布，通過(guò)簡(jiǎn)化外國(guó)學(xué)生簽證手續(xù)、入學(xué)申請(qǐng)，并設(shè)立外國(guó)學(xué)生低息貸款、提供獎(jiǎng)助學(xué)金等計(jì)劃，希冀在未來(lái)數(shù)年內(nèi)能加倍增加留學(xué)到日本的外國(guó)學(xué)生人數(shù)。美國(guó)哈佛大學(xué)則提出哈佛的學(xué)生需要具有更廣泛的知識(shí)以及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，除了學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文外，更應(yīng)該有出國(guó)學(xué)習(xí)、研究或工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)對(duì)他們的學(xué)生都提供不少于一項(xiàng)的國(guó)際研究或者實(shí)習(xí)生職務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的步步推進(jìn)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)也充分認(rèn)識(shí)到高等教育國(guó)際化的重要性和必要性，以更加積極開(kāi)放的姿態(tài)融入全球化之中，并把加速高等教育發(fā)展，推動(dòng)高等教育國(guó)際化，作為我國(guó)高等教育發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》在“高等教育的任務(wù)”中，明確提出“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”，這表明國(guó)家對(duì)高等教育國(guó)際化采取鼓勵(lì)和支持的政策?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里提出了很多關(guān)于國(guó)際化教育的要求：擴(kuò)大教育開(kāi)放；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作；加強(qiáng)國(guó)際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解；培養(yǎng)出大批具有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際間的規(guī)則、能夠參與國(guó)際化事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。我國(guó)實(shí)施的“985”工程,就標(biāo)志著“高等教育國(guó)際化”被提上了21世紀(jì)我國(guó)大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展議程。國(guó)家還先后頒布了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》和《高等學(xué)校境外暫行管理辦法》，其主要目的在于推動(dòng)我國(guó)高等教育與國(guó)外高等教育的交流和合作。近年來(lái),我國(guó)高校的發(fā)展重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向了世界,很多大學(xué)明確提出了國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略,并紛紛確立創(chuàng)建“世界一流”和“世界知名”大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。此外，國(guó)家還設(shè)立了一系列的工程項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)吸引在外留學(xué)人員回國(guó)工作或以多種適當(dāng)方式為國(guó)服務(wù)。

另外，為了提高教師的國(guó)際化水平，國(guó)家還相繼推出了 “長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃”和 “優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”，培養(yǎng)和招攬優(yōu)秀的青年精英教育人才；促進(jìn)各個(gè)高校雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展的 “高校基礎(chǔ)課任課教師出國(guó)研修項(xiàng)目”等等。通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大提升了我國(guó)師資的國(guó)際化水平，有利于我國(guó)高校辦學(xué)能力和國(guó)際化水平提高。

二、全球化背景下對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校國(guó)際化發(fā)展的需求

在全球一體化背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展在一定程度上推進(jìn)區(qū)域文化教育的全球化、國(guó)際化發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)文化教育提出更新、更高的要求。在全球化背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校提出了國(guó)際化發(fā)展的強(qiáng)烈需求。

（一）對(duì)人才培養(yǎng)的國(guó)際化需求愈來(lái)愈多

在全球化的市場(chǎng)中，在爭(zhēng)奪銷(xiāo)售市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，勞動(dòng)者的技能水平和素質(zhì)越來(lái)越成為拉開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)者之間差距的主要因素。全球一體化背景下，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心不僅僅是經(jīng)濟(jì)能力的競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)該包括人才、技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的國(guó)際型人才的缺乏在某種程度上制約了地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，必然需要有一批具有專(zhuān)業(yè)技能、先進(jìn)理念的國(guó)際型專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍作為發(fā)展的支撐。隨著國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，盡管不少財(cái)經(jīng)類(lèi)高校紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)急需的國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才，但仍無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高能力的國(guó)際型專(zhuān)業(yè)人才的需求，這就對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校提出了培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的需求。

(4)強(qiáng)化改革效應(yīng)分析。在全面整理排污費(fèi)收入歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，積極抓好環(huán)境保護(hù)稅首個(gè)申報(bào)期、開(kāi)征半年、開(kāi)征一年等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的同口徑比較分析，及時(shí)反映改革成效。

（二）對(duì)教育服務(wù)的國(guó)際化需求日益增強(qiáng)

教育對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)都是公平的，每個(gè)公民都有接受各類(lèi)教育的權(quán)力。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們向往西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育理念和教育產(chǎn)品，且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。教育國(guó)際化，各國(guó)的教育產(chǎn)品在世界能夠自由流通，也推動(dòng)了各國(guó)高校之間的交流與合作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)一些高中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)對(duì)希望能夠在大學(xué)階段接受?chē)?guó)際化教育的要求日益增強(qiáng)。此外，很多國(guó)內(nèi)高校在校大學(xué)生也期望在大學(xué)期間或者大學(xué)畢業(yè)后能夠接受?chē)?guó)際化教育。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校需要引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育課程，與此同時(shí)，為有出國(guó)需求接受?chē)?guó)外教育的受教育者們提供豐富準(zhǔn)確信息和平臺(tái)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)接受?chē)?guó)際教育服務(wù)的需求。

（三）對(duì)社會(huì)服務(wù)的國(guó)際化需求日益增加

在全球一體化背景下，世界各國(guó)高校功能逐步向外擴(kuò)展，我國(guó)高校的功能也在不斷擴(kuò)展，由傳統(tǒng)的以教學(xué)為中心擴(kuò)展到教學(xué)和科研兩個(gè)中心，再到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)中心，力爭(zhēng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。盡管財(cái)經(jīng)類(lèi)高校整體實(shí)力稍遜于綜合性大學(xué)，但一般都有自己的亮點(diǎn)和特色，如果能夠較好地與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌，這也是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的客觀要求。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的市場(chǎng)由國(guó)內(nèi)開(kāi)始逐步向國(guó)外擴(kuò)張，大量中國(guó)制造的商品輸向海外市場(chǎng)，政府實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”等策略，使廣大民營(yíng)企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)從內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)向外向型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。在具體的操作中，需要技術(shù)、信息和人才等資源的系統(tǒng)支撐，因此，充分利用財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教育國(guó)際交流的機(jī)會(huì)和教育資源，為地方經(jīng)濟(jì)和海外經(jīng)濟(jì)的交流與合作創(chuàng)造平臺(tái)和條件，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，也是十分必要的。

三、新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校國(guó)際化所面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的高等教育國(guó)際化發(fā)展雖然有一定的進(jìn)步，但由于校際之間條件不同，發(fā)展不平衡，因而國(guó)際化發(fā)展仍存在種種問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：

一是國(guó)際交流機(jī)會(huì)不平衡。隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際交流與合作活動(dòng)日益增多，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的國(guó)際交流與合作在校內(nèi)院與院、系與系之間產(chǎn)生了不平衡現(xiàn)象，有些院系的國(guó)際交流相當(dāng)活躍，而有些院系則視之為麻煩，還有些院系缺乏國(guó)際交流應(yīng)有的能力，國(guó)際化人才匱乏，難以適應(yīng)日趨頻繁的國(guó)際交流活動(dòng)。

二是課程設(shè)置忽略學(xué)生之間差異。在來(lái)華留學(xué)生教學(xué)方面，存在著課程設(shè)置差異、課程認(rèn)可程度差異和學(xué)生起點(diǎn)差異等諸多問(wèn)題。另外，專(zhuān)業(yè)設(shè)置面窄、語(yǔ)言障礙較大、在國(guó)外宣傳力度和深度不夠以及師資隊(duì)伍英語(yǔ)教學(xué)水平亟待提高等因素也在不同程度上影響著留學(xué)生的規(guī)模和質(zhì)量。

三是缺乏高效的管理體制和激勵(lì)機(jī)制。目前較多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校仍沒(méi)有建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化的國(guó)際交流合作工作的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，某些院系存在對(duì)校際交流項(xiàng)目和對(duì)外學(xué)術(shù)科研交流積極性不高的現(xiàn)象。應(yīng)建立和完善相關(guān)的考評(píng)制度,對(duì)于踴躍參與交流與合作項(xiàng)目的院系，應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)其積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與并進(jìn)行各項(xiàng)管理。

四是各部門(mén)參與國(guó)際化的熱情冷熱不均。在外教引進(jìn)方面，考察、吸納、入校、教學(xué)、科研、服務(wù)等工作都由國(guó)際交流合作處一家單位負(fù)責(zé)，其他部門(mén)參與較少，沒(méi)有承擔(dān)起學(xué)校整體國(guó)際化過(guò)程中應(yīng)有的責(zé)任，這些部門(mén)無(wú)法感受到國(guó)際交流合作的氛圍，導(dǎo)致部門(mén)之間的職責(zé)有時(shí)不太明確，隨著外教的增加,出現(xiàn)的問(wèn)題也將會(huì)越來(lái)越多，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論大小，都會(huì)集中反映到國(guó)際交流合作處,致使其工作范圍越來(lái)越大、內(nèi)容越來(lái)越多、職責(zé)也越來(lái)越模糊，工作效率反而越來(lái)越低。

六是對(duì)外交流無(wú)法做到平等和相稱(chēng)。此前,財(cái)經(jīng)類(lèi)高校公派學(xué)生、交換學(xué)生、教師出國(guó)培訓(xùn)等方面雖然取得了一些進(jìn)步,但總體說(shuō)來(lái)“走出去”依然相對(duì)比較局限。交流到國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)與高校學(xué)生總數(shù)相比是不相稱(chēng)的，到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)和研究的教師與教師總數(shù)相比也是不相稱(chēng)的，嚴(yán)格地說(shuō)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校依然沒(méi)有真正意義上“走出去”。

四、目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校國(guó)際化戰(zhàn)略趨向

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)開(kāi)始全面融入國(guó)際社會(huì)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域與國(guó)外開(kāi)始了廣泛的交流與合作，高等教育也打破了封閉辦學(xué)的局面，國(guó)際化的步伐不斷加快，各種各樣的國(guó)際高等教育合作與交流形式開(kāi)始涌現(xiàn)。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校而言，國(guó)際化戰(zhàn)略趨向主要有四種。

（一）合作化辦學(xué)

目前，國(guó)際合作辦學(xué)的形式有兩類(lèi)：一種是國(guó)內(nèi)大學(xué)到境外與同行合作，開(kāi)辟新的教育資源，共同開(kāi)展教學(xué)和科研工作，在海外設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)立分校和設(shè)立專(zhuān)業(yè)化的機(jī)構(gòu)；另一種是國(guó)內(nèi)大學(xué)在國(guó)內(nèi)與國(guó)外知名大學(xué)合作，利用已有資源，共同培養(yǎng)人才。具體的授課方式有兩種：一種是引進(jìn)境外優(yōu)秀教育資源，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行全程教學(xué)，可以獲得國(guó)外合作大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位和相關(guān)認(rèn)證證書(shū)；另一種是學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀完兩年或者大部分的課程，最后一年或者最后階段轉(zhuǎn)入國(guó)外合作的大學(xué)繼續(xù)就讀，讀完后，可以獲得國(guó)外合作大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷和資格證書(shū)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的教育項(xiàng)目絕大部分屬于這種類(lèi)型，學(xué)制往往采取“1+2”、“1+3”、“2+2”等模式。例如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)與韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)合作的預(yù)科招生項(xiàng)目、與英國(guó)南安普頓大學(xué)開(kāi)展的“3+1”和“2+2”項(xiàng)目。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)與美國(guó)俄克拉荷馬城市大學(xué)聯(lián)合舉辦的工商管理碩士學(xué)位教育項(xiàng)目。在合作辦學(xué)方面成效比較好的當(dāng)屬上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，該校為四年本科的學(xué)生提供多種形式的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括“一流大學(xué)海外訪學(xué)項(xiàng)目 ”、“交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目”、“中外合作訪問(wèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”以及“暑期游學(xué)項(xiàng)目”等四種類(lèi)型的海外學(xué)習(xí)安排。目前合作的海外學(xué)校包括著名的英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）、英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE），加拿大女王大學(xué)（QUEEN’S University）、加拿大麥吉爾大學(xué)(McGill University)、美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)(Uni-versity of Florida)、美國(guó)雪城大學(xué)（Syracuse Universi ty）澳大利亞昆士蘭大學(xué)(The University of Queens-land)等。此外，有一部分高校的合作化辦學(xué)項(xiàng)目，并不安排到海外高校，而是在國(guó)內(nèi)，提供全英文教材，聘請(qǐng)合作高校的外籍教師，讓學(xué)生在本土接受?chē)?guó)際化的教育，極大地節(jié)約了學(xué)生的求學(xué)成本。這種模式逐漸成為一種趨勢(shì)。

（二）注重本校師資隊(duì)伍的國(guó)際化

學(xué)校邀請(qǐng)更多的國(guó)際知名學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講學(xué)、合作，進(jìn)一步擴(kuò)大短期外籍學(xué)科專(zhuān)家引進(jìn)的比例，努力提高引智工作的水平和效益。繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有師資的海外培訓(xùn)與交流和海內(nèi)外優(yōu)秀人才的引進(jìn)工作，從而打造一支德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的國(guó)際化教師隊(duì)伍。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革為突破點(diǎn)，進(jìn)一步增加學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量和規(guī)模，廣泛深入開(kāi)展學(xué)生間的國(guó)際交往，全面提升學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力。目前國(guó)內(nèi)很多高校在推進(jìn)國(guó)際化的同時(shí)，非常注重師資隊(duì)伍的國(guó)際化的建設(shè)。例如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，這些知名院校非常注重師資隊(duì)伍的國(guó)際化。這些學(xué)校的師資隊(duì)伍中絕大部分都具有海外留學(xué)經(jīng)歷的背景，而且一直注重把引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資及人才作為學(xué)校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)歷來(lái)注重師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，每年由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭到世界各地招聘知名院校的優(yōu)秀人才來(lái)校任教。目前該校約有百人左右的教師在世界知名的大學(xué)獲得博士學(xué)位，主要畢業(yè)于牛津、普林斯頓、哈佛、耶魯、等著名高校的約占總數(shù)的12%，此外該校還聘請(qǐng)來(lái)自耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)的30多名學(xué)者為特聘教授。該校還設(shè)有各種培訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)教師的國(guó)際化，如雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)項(xiàng)目、青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃等。

（三）創(chuàng)辦孔子學(xué)院

隨著全球化的不斷深入和世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是隨著中國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放政策和在國(guó)際上地位的不斷提高，漢語(yǔ)成了國(guó)際性的、具有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)言。目前全世界通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)3 000萬(wàn)人，而且正呈越來(lái)越多之勢(shì)。據(jù)估計(jì)，全球100多個(gè)國(guó)家的2 500多所大學(xué)正在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人愈來(lái)愈多，因此，通過(guò)在各國(guó)創(chuàng)辦孔子學(xué)院，使其作為在海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的教學(xué)基地，為海外漢語(yǔ)提供面對(duì)面的教學(xué)服務(wù)，以提高當(dāng)?shù)刂腥A語(yǔ)言文化的水平，提供更多漢語(yǔ)言進(jìn)修的途徑，積極協(xié)助并參與到整合和統(tǒng)籌當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的漢語(yǔ)教學(xué)以及民間的文化活動(dòng)中，讓漢語(yǔ)走向全球，使?jié)h語(yǔ)在全球范圍內(nèi)主要國(guó)家和地區(qū)得到盡可能廣泛而深入的傳播，就成為一種必然之勢(shì)。北京大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)等高校率先在海外創(chuàng)立孔子學(xué)院。2010年12月份，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)也與紐約州立大學(xué)萊文學(xué)院建立了紐約第一家“商務(wù)孔子學(xué)院”，通過(guò)講授中國(guó)貿(mào)易、金融方面的歷史、文化、法律體制和政策，并為他們提供中國(guó)商務(wù)、貿(mào)易和金融方面的培訓(xùn)，旨在幫助美國(guó)商界人士和普通民眾更好地學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)和通用漢語(yǔ)，以促進(jìn)中美以及紐約州和江蘇省之間的經(jīng)貿(mào)、金融交流與合作。這些孔子學(xué)院的建立，不僅加強(qiáng)了中西文化的交流，客觀上也加速了中國(guó)高校國(guó)際化的進(jìn)程。

（四）國(guó)際化過(guò)程中趨于多元化。

在高校實(shí)施國(guó)際化過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越多的高校國(guó)際化合作趨向多元化，合作對(duì)象不僅僅局限于高校，而且擴(kuò)展到全社會(huì)。高校通過(guò)培養(yǎng)國(guó)際化的教學(xué)、科研隊(duì)伍以提高服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的水平；通過(guò)擴(kuò)大交流與合作，為企業(yè)和政府穿針引線，提供國(guó)際化信息資源；通過(guò)讓具備國(guó)際化能力的師生參與企業(yè)和政府的具體項(xiàng)目，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，該校鞏固傳統(tǒng)合作方式的同時(shí)，積極探索新的合作對(duì)象，已與聯(lián)合國(guó)計(jì)劃開(kāi)發(fā)署(UNDP)、國(guó)際貨幣基金組織(IMF)和世界銀行經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)院建立合作關(guān)系；還與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)(CGA)、美國(guó)人壽保險(xiǎn)公司管理學(xué)會(huì)(LOMA)、英國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(AC-CA)、英國(guó)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)(CII)、英國(guó)保險(xiǎn)精算協(xié)會(huì)等國(guó)際權(quán)威專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，建立部分項(xiàng)目的國(guó)際從業(yè)資格考試與培訓(xùn)中心，多種渠道提升其國(guó)際化水平。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展國(guó)際化合作是高校發(fā)展中的一個(gè)必然趨勢(shì)。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在國(guó)際化合作過(guò)程中只有堅(jiān)持自己的特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以人為本，著力提升高校自身的國(guó)際化水平，才能在新一輪的發(fā)展過(guò)程中，把大學(xué)辦成能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展且有特色、有影響、有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)。

［1］欒鳳池.略論高等教育國(guó)際化的研究［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008（4）:130-135.

［2］陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化——從歷史到理論到策略［J］.上海高教研究,1997（11）:57-61.

［3］劉艷,何知.高等教育國(guó)際化給我國(guó)帶來(lái)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.商情:科學(xué)教育家,2008（4）:2-3.