王新文，張會彥，李麗平

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院，河北 保定 071000）

近幾年來，隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對從業(yè)人員的需求量不斷增加，同時對其能力的要求也不斷提高。各高職院校為了提升學生的社會競爭力，提高了對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，并取得了一定成效。但是，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，又受到各種因素的掣肘，發(fā)展緩慢，存在一些亟待解決的關(guān)鍵性問題。保定作為環(huán)京津冀經(jīng)濟發(fā)展圈的重要門戶，為京津冀的發(fā)展輸送了大量職業(yè)人才。無論是政府、高職院校、企業(yè)還是學生本身，都在為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)人員的培養(yǎng)貢獻著自己的力量。除了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的共性問題，保定市高職院校創(chuàng)業(yè)教育由于受周圍環(huán)境和自身發(fā)展的影響，仍然處在困境之中，應積極探索有效途徑，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展尋找出路。

一、保定市高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

目前，保定市絕大部分高職院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教育理念，比較重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，積極為學生成長成才搭建平臺，學生的創(chuàng)業(yè)意識也不斷增強，而且學校在配套政策方面也逐步完善，形成了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。然而，好的理念、好的想法、好的政策、好的氛圍只有在能夠取得良好效果的前提下，才能體現(xiàn)出其不可替代的作用和地位。而就目前情況來看，保定高職院校創(chuàng)業(yè)教育恰恰是在這幾個方面陷入了困境。

第一，教育理念與教學效果相脫節(jié)。在高職院校日益重視創(chuàng)業(yè)教育的背景下，學校教育教學理念的轉(zhuǎn)變勢在必行。在新的教育教學體系形成過程中，創(chuàng)業(yè)教育作為不可忽視的一部分，引起了學校的高度關(guān)注，在課程設置和師資隊伍建設方面制定并實施了一系列向創(chuàng)業(yè)教育傾斜的政策和措施。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性、技術(shù)性、實踐性很強的教育，要求學生除了學習本專業(yè)知識外，還要了解其他非專業(yè)知識，不但要有較強的創(chuàng)新能力，還要有較強的應變能力。然而大多數(shù)高職院校開設的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程非常少，僅限職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等幾門課程；開展的創(chuàng)業(yè)活動也僅有極少數(shù)學生參加，多數(shù)學生則為旁觀者。而且?guī)熧Y嚴重匱乏，缺少具有深厚的專業(yè)知識、豐富的社會經(jīng)驗、能有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高水平教師，實際擔任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為輔導員或其他專業(yè)教師，由于缺乏實踐經(jīng)驗，其教學效果可想而知。

第二，學生的主觀想象和客觀實踐相脫節(jié)。為了提高未來生存的能力，拓寬自身的發(fā)展空間，作為高職院校的學生，當然非常愿意接受學校組織安排的各種形式的創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。然而，在當前教育背景下，相比而言，高職院校的學生基礎知識比較薄弱，加之一貫接受的是以“灌輸式”為主的教育，其綜合能力很難在短時間得到明顯提升。同時，在優(yōu)越的生活條件下成長起來的“80”后、“90”后大學生，抗挫折能力亟待增強，動手能力亟待提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，還必須在增強學生綜合素質(zhì)、提高他們的社會適應能力上下功夫。

第三，學校政策和實際支持力度相脫節(jié)。為了緊跟創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的步伐，而又不至于給學校其他工作和整體規(guī)劃帶來巨大壓力，大多數(shù)高職院校會選擇首先從政策上支持創(chuàng)業(yè)教育，及時制定一系列相關(guān)文件和規(guī)章?？墒?，從實際情況來看，學校更愿做短期內(nèi)能夠收到成效的工作，而不愿對創(chuàng)業(yè)教育過多的投入，因此，創(chuàng)業(yè)教育的硬件設施不能及時到位，致使創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)尤為薄弱，這嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

第四，高職院校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實際的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一種長期性工作，很難在短時間內(nèi)取得明顯效果。因此，一些高職院校會在學生一入校就讓他們接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，以講座和專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)實驗等方式對學生進行由淺入深的創(chuàng)業(yè)教育。對高職院校來說，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的受教育者畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的開拓能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來選擇創(chuàng)業(yè)道路做盡可能多的準備。然而，嚴峻的就業(yè)形勢，充滿壓力的職場現(xiàn)實，致使學生沒有更多的時間和精力去為未來做準備，他們更愿意選擇就業(yè)，首先為自己尋找職場的立錐之地，至于相對復雜且有風險的創(chuàng)業(yè)，他們往往不去考慮了。

以上就是當前保定市高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，這些問題解決的順利與否直接關(guān)系著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、保定市高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

針對目前保定市高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學存在的主要問題，我們不妨從內(nèi)外兩個方面探尋解決的途徑。從高職院校自身方面來看，一是要構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與模式。從學校的外圍保障方面來看，首先當?shù)卣嚓P(guān)部門要加大對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，使高職院校能夠“背靠大樹好乘涼”；其次，要實現(xiàn)校企對接，建設校外創(chuàng)業(yè)教育基地。

第一，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，需要從以下幾方面來把握。一是要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標，即培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心和開拓精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，探索一種新的人才培養(yǎng)模式。二是要構(gòu)建完善的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程教學以創(chuàng)業(yè)教育為核心內(nèi)容，采用雙課堂教學模式。在第一課堂，開設以創(chuàng)業(yè)教育為主體的必修課程，同時開設實踐性較強的以創(chuàng)業(yè)教育實踐基本知識為主體的選修課，充分發(fā)揮課堂教育教學的主渠道作用；在第二課堂，通過開展諸如創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學生通過實踐進一步熟練掌握和運用創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；三是要組建與培訓創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在這支教師隊伍中既包括具有扎實的創(chuàng)業(yè)教育理論基礎和豐富的創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的專業(yè)教師，又包括一批專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的技能教師。這樣一方面讓學生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時又可以在專業(yè)技能教師的指導下進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而達到理論知識和實踐技能的有機融合，使學生對創(chuàng)業(yè)教育有更深刻的理解，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)技能?？傊?，從創(chuàng)業(yè)教育的目標設定，到根據(jù)目標構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，再到由專業(yè)的師資隊伍引導學生學習，促進學生對創(chuàng)業(yè)知識的理解、領(lǐng)會、消化和運用；最后，由學校成立專門的管理部門，并形成一套具有可操作性的評價機制和獎罰制度，對以上內(nèi)容進行定期評價，從而在全校范圍內(nèi)形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，探究式學習方法的應用。各高職院校可根據(jù)學校辦學特點、學生的學習特點和對創(chuàng)業(yè)教育的愿望需求，以啟發(fā)式教育為基礎，以問題意識為核心，運用探究式學習方法。無論是在課堂教學中還是在實踐教學中，讓學生帶著問題去學習，形成在學習中解決問題，在解決問題中探究知識的內(nèi)涵并對所學知識進行深入消化吸收的良性循環(huán)。在探究式學習過程中，首先以問題為切入點激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，由任課教師提供關(guān)于創(chuàng)業(yè)情景的線索，并引導學生自己選擇和確定創(chuàng)業(yè)問題，然后通過教學和實踐引導學生尋求解決問題的方法，鼓勵學生走出課堂，進行調(diào)查探究或創(chuàng)業(yè)實踐，并將通過調(diào)查和實踐觀察到的的具體知識與課堂知識進行有機融合，闡述對設定創(chuàng)業(yè)情境和創(chuàng)業(yè)問題的見解，從而找出解決問題的答案，最后由學生和教師組成評審小組對此進行點評。在這一過程中，提出問題是核心，探究問題是關(guān)鍵，解決問題是創(chuàng)新，評價機制是保障。在探究過程中，可以培養(yǎng)學生自立、自強的擔當精神和團隊合作意識，提高其社會適應能力。而對學生最大的提升在于解決問題，這是最能體現(xiàn)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)節(jié)。總之，將探究式學習方法融入創(chuàng)業(yè)教育對高職院校的在校生而言不失為一種非常有效的學習方法。[1]

第三，加大政府相關(guān)部門對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說也是一種社會教育，需要政府的倡導和扶持。作為環(huán)京津冀發(fā)展圈的門戶，保定市政府應利用自身教育發(fā)展的優(yōu)勢，從政策制定和財政預算等多個維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育支持體系。保定市各高職院校則可以利用政府提供的一系列外部激勵措施，增強學生對創(chuàng)業(yè)教育的認可度和學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

第四，實現(xiàn)校企有效對接。實現(xiàn)有效的校企對接是成功推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要外部支撐，同時可以實現(xiàn)校企雙贏。校企對接的有效性可以體現(xiàn)在雙贏模式的設計上，校企雙方可以在目標設定、課程設定和教學設定等方面根據(jù)不同區(qū)域和各自的利益驅(qū)動尋找最佳結(jié)合點，[2]由此制定出具有可操作性的對接方案，并在實際執(zhí)行過程中不斷修正，使之成熟。當然，當?shù)卣部梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，對校企對接中的企業(yè)給予適當?shù)墓膭詈驼邇A斜，提高企業(yè)的參與度，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的實踐資源。[3]

三、結(jié)論

面對當前保定市高職院校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的教育理念與教學效果脫節(jié)、學生的主觀想象和客觀實踐脫節(jié)、學校政策和實際支持力度脫節(jié)、高職院校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實際脫節(jié)等主要困境，可以從校內(nèi)外兩個視角探尋走出困境的出路，以期對創(chuàng)業(yè)教育的順利開展有所裨益。

［1］吳珊珊.探究式學習：高職院校創(chuàng)業(yè)教育中重要的課題［J］.南昌教育學院學報，2011（12）.

［2］王中軍.高職院校實施校企合作創(chuàng)業(yè)教育雙贏模式的設計探析［J］.職業(yè)教育，2011（10）.

［3］徐軍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究［J］.紹興文理學院學報，2011（12）.