梁 釗

(賀州學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，廣西 賀州 542899)

一、引 言

高師鋼琴教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育的中小學(xué)音樂教師，因此，高師鋼琴教學(xué)要，以中小學(xué)音樂教育的日常實(shí)際教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，堅持為中小學(xué)音樂教育服務(wù)的宗旨，“提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)去適應(yīng)高師音樂專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo):成為一名知識全面、意志堅強(qiáng)、具有良好的道德文化修養(yǎng)并能很好適應(yīng)社會的需求的中小學(xué)音樂教師”［1］132。因此，高師鋼琴教學(xué)必須切合實(shí)際，做到有的放矢。

鋼琴小組課，是高師鋼琴教學(xué)常見的三種教學(xué)模式(個別課、集體課和小組課)之一，是指一個老師同時對2人以上(含2人)10人以下同時實(shí)施的每小組每周均單獨(dú)授課一課時的教學(xué)形式，一般是和集體課教學(xué)模式一道被經(jīng)常用于學(xué)生學(xué)鋼琴的入門階段及初級階段。探討高師鋼琴小組課教學(xué)模式，有利于不斷提高高師鋼琴課教學(xué)水平。

二、實(shí)施鋼琴小組課的具體措施

高師鋼琴小組課是教學(xué)改革的產(chǎn)物。“20世紀(jì)90年代之前，我國的專業(yè)音樂院校以及高等師范的音樂系大多采用‘一對一’的教學(xué)模式”［2］24。我國自從1999年擴(kuò)招以來，高校音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)迅速增加，為了解決師資力量不足的問題，鋼琴小組課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這不僅能夠解決師資力量不足的矛盾，而且還可以提高教學(xué)工作效率，避免重復(fù)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴小組課的具體實(shí)施措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)合理分組，因材施教

新生入校后，教師首先要對其進(jìn)行摸底測試，掌握每一個新生的實(shí)際情況，分清他們是否具有鋼琴基礎(chǔ)，或鋼琴基礎(chǔ)的具體程度和實(shí)際能力如何，然后進(jìn)行合理分組。學(xué)生入校時的鋼琴演奏水平參差不齊;因?yàn)橛械膶W(xué)生是以聲樂為主科;有的是以舞蹈為主科，有的是以其他樂器(例如二胡、古箏、小提琴等)為主科;有的人接觸鋼琴的時間比較少，有的是高考前突擊學(xué)習(xí)鋼琴二、三個月的，甚至有的是從來沒有接觸過鋼琴的“白丁”。在摸清底細(xì)后，把程度相同或者層次相近的同學(xué)歸為一個小組，每組4人，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行針對性教學(xué)，分別指導(dǎo)，做到有的放矢，因材施教;在學(xué)習(xí)過程中老師要不斷鼓勵學(xué)生學(xué)好鋼琴，為他們提供源源不斷的信心支持。

通過分組學(xué)習(xí)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生不但不會感到鋼琴難學(xué)也不會因?yàn)楦簧嫌谢A(chǔ)的同學(xué)而產(chǎn)生畏難心理，而且他們因?yàn)樵诶蠋熡嗅槍π缘囊龑?dǎo)下能夠興趣盎然地走上學(xué)琴的正確軌道而不斷進(jìn)步;對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，分組教學(xué)和學(xué)習(xí)既能夠保證學(xué)琴進(jìn)度，又能夠避免曲目過于簡單而使他們出現(xiàn)“吃不飽”處于饑餓狀態(tài)的現(xiàn)象，從而避免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)琴的積極性降低的現(xiàn)象發(fā)生。

重視基礎(chǔ)教學(xué)是高師鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的鋼琴彈奏理念，掌握科學(xué)的彈奏方法，注意彈琴的基本手型、姿勢，建立正確的聲音概念并彈奏出如歌的聲音，注意作品的樂句呼吸、音色控制、風(fēng)格把握等音樂處理，并要長期注重基本功的訓(xùn)練。

老師對學(xué)生要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“不在乎彈什么，在乎怎么彈”的理念培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在彈琴時要注重音樂的情感處理及整體音樂效果，避免他們在彈奏鋼琴中只注意音樂技巧的表面現(xiàn)象，避免有的學(xué)生片面追求“高、難、大”作品的傾向，更要避免揠苗助長的盲目地向音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生攀比或看齊的傾向。

此外，在重視打好鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會怎樣彈琴的同時，也要學(xué)會怎樣教琴的方法，有目的地引導(dǎo)他們掌握對不同的學(xué)生采取不同的鋼琴教學(xué)方法，使高師鋼琴教學(xué)在體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)時，學(xué)生能夠?yàn)槿蘸笞呦蚬ぷ鲘徫环e累經(jīng)驗(yàn)。

(二)提高能力，補(bǔ)充教材

提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是高師鋼琴小組課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐平臺，定期開展學(xué)生鋼琴演奏活動和其他藝術(shù)實(shí)踐活動，給他們提供各種展示自己的鍛煉機(jī)會，對學(xué)生的成長具有極大促進(jìn)作用。如果缺少實(shí)踐鍛煉，學(xué)生真正到了考試或者上臺表演的時候，常常會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象:有的因?yàn)榫o張竟然使平時彈得流暢自如的卻顯得支離破碎;有的在演出彈奏的過程中突然忘記樂譜而中斷后重來;有的在具體實(shí)際演出中的音樂處理比平時上課時的正常情況大打折扣;有的缺乏表現(xiàn)能力和藝術(shù)感染力。通過經(jīng)常組織學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，在活動中可以讓他們的心理承受能力和音樂技術(shù)得到鍛煉，演奏過程中出現(xiàn)的問題將會迎刃而解。通過在活動中的具體參與，學(xué)生能親身體會到平時一絲不茍練琴的重要性，可認(rèn)識到平時練琴和真正的演出還是有一段不小的距離，清楚認(rèn)識到實(shí)踐的過程就是一個對心理和技術(shù)考驗(yàn)與提高的過程，以致真正懂得了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，提高學(xué)習(xí)的動力和戰(zhàn)勝困難的能力。此外，在藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生通過相互觀摩與交流，還可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，共同促進(jìn)，在展現(xiàn)自我的交流實(shí)踐中讓他們一方面通過獲得別人的肯定而產(chǎn)生成就感，另一方面從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足并及時解決和改進(jìn)。

對老師而言，通過藝術(shù)實(shí)踐也能夠從中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的不同情況及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和曲目的難度，或者是有意識地重點(diǎn)訓(xùn)練及提高學(xué)生的心理承受能力，針對存在的問題，對癥下藥，這樣，老師的教學(xué)必將取得比原來更好的效果，因此，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”肯定能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，共同提高。

目前，我國的高師鋼琴教材普遍采用韓林申等人編著的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，這套教材在2003年已經(jīng)加以完善并出版修訂版，它的科學(xué)性與合理性毋庸置疑。但是，如果在教學(xué)中長期使用單一的教材，就不妥了。對學(xué)生而言，難以滿足學(xué)習(xí)的多樣性需要;對教師而言，在教學(xué)上常?！俺蠢滹垺比菀桩a(chǎn)生審美疲勞，失去新鮮感而缺少激情和活力。為了高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠盡快地適應(yīng)今后工作的實(shí)際要求，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充教材。例如，參照中小學(xué)的音樂教材，選擇一些歌曲作為學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，把提高鋼琴技術(shù)和歌曲編配結(jié)合起來，把重視鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練與和聲等音樂理論結(jié)合起來，讓學(xué)生在大學(xué)期間的課堂學(xué)習(xí)與今后的實(shí)際工作接軌，學(xué)生從中還能夠提高即興伴奏的能力，這種大學(xué)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的實(shí)際工作掛鉤的高師鋼琴教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長。當(dāng)然，還可以選擇社會上老百姓喜歡的通俗鋼琴曲作為補(bǔ)充教材，把通俗鋼琴曲進(jìn)行合理取舍，有選擇性地在課堂進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)以致用。社會上人們對文化的需求多種多樣，作為高雅藝術(shù)的鋼琴，人們既需要“陽春白雪”式的高難度大曲目，更需要“下里巴人”式的簡單小曲，而通俗鋼琴曲往往是擁有人數(shù)眾多的容易彈奏容易掌握的鋼琴曲，是普通百姓喜愛的音樂。

可見，取舍、補(bǔ)充教材，增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛吸收各種流派的鋼琴作品，才能全方位提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，“教學(xué)內(nèi)容越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，不要總是千篇一律地重復(fù)練習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，不愿意練琴。學(xué)生只有興趣提高了，才能產(chǎn)生主觀能動性，創(chuàng)造性”［3］268。補(bǔ)充教材，一方面是為了給學(xué)生豐富曲目提高興趣并打好鋼琴基礎(chǔ)，另一方面是為了開拓視野，激活課堂，在師生之間產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。

(三)督促學(xué)生互助學(xué)習(xí)、科學(xué)練琴

鋼琴小組課教學(xué)有利于老師督促學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，通過課堂的共同觀摩，能夠觸類旁通。但是，畢竟課堂的時間有限，老師的精力有限，在課堂內(nèi)老師不可能面面俱到，再加上學(xué)生因?yàn)樵谟洃浤芰?、接受能力等智力方面的個性差異，在相同的時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定存在不同，為了縮減學(xué)習(xí)的差異并保證他們學(xué)習(xí)的共同進(jìn)度，老師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生課后開展“手拉手”互助學(xué)習(xí)活動:除了小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助之外，小組之間的同學(xué)也進(jìn)行互相幫助，方法是——讓基礎(chǔ)好的接受能力強(qiáng)的掌握快的同學(xué)幫助進(jìn)步較慢的同學(xué)，進(jìn)行“一對一，手拉手”的互助學(xué)習(xí)活動，以此達(dá)到共同進(jìn)步并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。通過活動，一方面能夠幫助接受能力差一些的后進(jìn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面還能夠幫助他們在同學(xué)之間建立起良好人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和樂于助人的習(xí)慣，在這種氛圍里學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生逐漸成長為富有愛心樂于助人的高素質(zhì)大學(xué)生人才，同時，這種“手拉手”互助學(xué)習(xí)活動也是高師鋼琴小組課的課堂延伸，開展此類活動，做到課內(nèi)課外的互補(bǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長。

科學(xué)的練琴方法可以產(chǎn)生事半功倍的效果，反之，則會事倍功半。高師鋼琴小組課的課堂時間非常有限，四個人一組每周一節(jié)課的時間(一般每節(jié)課是45分鐘)是很短暫的，在上課檢查作業(yè)時，落實(shí)到每個人身上的時間只有短短的十多分鐘，如果平時練琴較馬虎，練習(xí)的曲目沒有足夠熟練，課堂的時間就會一晃而過，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，因此，在高師鋼琴小組課的教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的練琴方法。

高師學(xué)生合理而科學(xué)的練琴方法可以概括為以下四個步驟。第一步，讀譜、看譜、唱譜、分析譜。開始動手練琴之前，首先用幾分鐘看清楚新曲子的調(diào)號、拍號、節(jié)奏、力度速度的標(biāo)記、譜號變動的地方以及臨時變化音的地方，分析樂譜，做到心中有數(shù)，然后哼唱幾遍，感受音樂，進(jìn)行初步記憶。第二步，分手練習(xí)。這是一個老生常談的問題，但是高師的學(xué)生往往急于求成，沒有經(jīng)過分手練習(xí)卻在一開始就進(jìn)行雙手合練，由此造成顧此失彼，支離破碎，失誤頻頻的練琴現(xiàn)象，因此，老師在小組課中一定要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后進(jìn)行分手練習(xí)，必須靜下心沉住氣把左、右手分別練熟才能少走彎路。第三步，彈左手唱右手。由于高師學(xué)生學(xué)琴起步遲、時間晚、起點(diǎn)低，并且學(xué)習(xí)的大部分作品都是主調(diào)音樂，所以在經(jīng)過分手練習(xí)后，還要經(jīng)過“彈左手唱右手”這一步驟的練習(xí)，接下來的合練才能得心應(yīng)手，水到渠成。第四步，雙手慢練。老師必須對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)慢速練習(xí)，這是雙手合成練習(xí)的關(guān)鍵，不少高師學(xué)生沒有耐心控制速度，在練琴的初級階段就盲目地快速練習(xí)，結(jié)果造成中斷次數(shù)多、節(jié)奏不準(zhǔn)確、聲音不清晰、觸鍵不到位而發(fā)出的聲音顆粒性不強(qiáng)等諸多不足，“欲速則先慢”，“練習(xí)中，常常要有意放慢”［4］175，經(jīng)過嚴(yán)格觸鍵的慢練再逐漸加速練習(xí)，才能一步步彈奏出美妙而迷人的鋼琴音樂。

學(xué)生只要認(rèn)真對待四步練琴法，并且持之以恒地勤學(xué)苦練，在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上一定會取得預(yù)期的理想的效果。

三、結(jié) 語

我國高師鋼琴小組課的教學(xué)模式在今后很長一段時間里將會繼續(xù)實(shí)施，尤其是在遠(yuǎn)離中心城市的普通地方高校，因?yàn)檗k學(xué)條件和吸引人才等多方面的局限而造成鋼琴教師的不足，小組課這種教學(xué)模式更是切合實(shí)際，行之有效。鋼琴小組課教學(xué)有利于在當(dāng)前有限的條件下培養(yǎng)更多的音樂人才。高師教改需要不斷探索才能向前發(fā)展，在實(shí)施鋼琴小組課教學(xué)的過程中只有注重細(xì)節(jié)，從細(xì)入手，不斷總結(jié)，高師的鋼琴教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能越來越好。

［1］汪在東．高師鋼琴教學(xué)的發(fā)展觀探析［J］.歌海，2009(4)．

［2］孔麗.對我國20世紀(jì)90年代以來高師實(shí)施鋼琴集體課教學(xué)模式的回顧［J］.鋼琴藝術(shù)，2011(12)．

［3］楊天波.鋼琴教學(xué)方法之我見［J］.大眾文藝，2011(8)．

［4］魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南［M］.北京:人民音樂出版社，2010(3)．