郭子新

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗實(shí)訓(xùn)中心，河北 邯鄲 056005)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式是近年來是高職高專院校大力實(shí)踐的一種教學(xué)方式，它的重要性體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和實(shí)驗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。其特征是“技能型”、“應(yīng)用性”。其目的主要是培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。計算機(jī)產(chǎn)業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，需要的是有創(chuàng)新頭腦和技術(shù)過硬的人才，在校的大學(xué)生們單單學(xué)習(xí)課本知識是跟不上日新月異發(fā)展的技術(shù)的，而閉門鎖關(guān)，不與外面先進(jìn)企業(yè)相結(jié)合是無法培養(yǎng)出技能高和操作熟練的人才，所以高職高專院校必須放手讓學(xué)生去實(shí)踐，在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中參與軟件的開發(fā)和技術(shù)的創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，不斷提高自身的技能內(nèi)涵。所以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立及完善尤為重要。

一、計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)眾所周知有其特殊性和復(fù)雜性。由于該專業(yè)在生產(chǎn)過程中對設(shè)備的依賴性遠(yuǎn)小于對工作人員的依賴性，所以實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)立離不開企業(yè)高、精、尖技術(shù)人才的指導(dǎo)。而校內(nèi)的管理和實(shí)習(xí)環(huán)境在實(shí)際操作時缺乏統(tǒng)一性、連貫性和規(guī)律性，這都是實(shí)訓(xùn)模式存在的困難。在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下，對于新軟件的開發(fā)研制需要長時間、密閉空間下的研究，而學(xué)校所建實(shí)訓(xùn)環(huán)境難以滿足實(shí)際需要，所以無形中遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究的連續(xù)性。此外，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目的與時代脫軌，并非以企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)為中心，這就意味著實(shí)訓(xùn)缺乏明確性、全面性、內(nèi)容生產(chǎn)性、產(chǎn)品應(yīng)用性的實(shí)踐特點(diǎn)。如果計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)做不到與時俱進(jìn)，那么實(shí)訓(xùn)的效果就毫無意義，而經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就更談不上在激烈競爭的環(huán)境下脫穎而出。目前計算機(jī)實(shí)訓(xùn)一般有兩種模式，一種是校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，另一種則是充分利用校內(nèi)資源建立實(shí)訓(xùn)基地。

1.校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)師資指導(dǎo)力度不夠

自從中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程(CSTP)實(shí)施以來，高職高專計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建立方興未艾，學(xué)生也積極地學(xué)習(xí)CSTP課程。我校也按照國家的辦學(xué)宗旨積極與企業(yè)交流合作，由院校提供場地、能源等基礎(chǔ)設(shè)施及管理機(jī)構(gòu)，企業(yè)提供設(shè)備、實(shí)訓(xùn)師資、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，校企雙方互補(bǔ)共贏。但由于高新計算機(jī)產(chǎn)業(yè)精密化、規(guī)模小等特點(diǎn)，大量的實(shí)習(xí)學(xué)生不能進(jìn)入計算機(jī)公司進(jìn)行實(shí)踐，而是集中在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，所以企業(yè)提供的教師必須在數(shù)量上、時間上給予學(xué)生保證。然而在實(shí)際操作中，他們達(dá)不到要求，所以指導(dǎo)的任務(wù)主要落在了校內(nèi)計算機(jī)專業(yè)的教師身上。但是由于他們對計算機(jī)工程項目接觸較少，開發(fā)軟件的實(shí)踐經(jīng)驗不足，所以在進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)時往往感覺力不從心。所以校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地必須保證企業(yè)的參與與指導(dǎo)，否則實(shí)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

2.實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)缺乏規(guī)范

計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時代日新月異，有些技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)時代還存在，但當(dāng)畢業(yè)時已遭淘汰，而我校的計算機(jī)校內(nèi)實(shí)踐基地中的設(shè)備和軟件并未及時升級換代，這也許會導(dǎo)致花大量精力和物力建立的基地使用幾年就會被廢棄。此外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)今時代的新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程的知識老化、重復(fù)，也提高不了學(xué)生的興趣。所以計算機(jī)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地并未融為一體，即實(shí)訓(xùn)基地是基地，企業(yè)是企業(yè)，兩者是并列的關(guān)系。而實(shí)際上，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是計算機(jī)企業(yè)的另外一個分公司，擔(dān)負(fù)著一定的生產(chǎn)任務(wù)，也要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生要在生產(chǎn)基地中學(xué)會企業(yè)的規(guī)范，也要接受企業(yè)任務(wù)的考核，最終成為一個合格的企業(yè)人。

3.實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目的與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)缺乏結(jié)合

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)遵循的一個原則是真實(shí)性，即實(shí)訓(xùn)場所需要具有真實(shí)職場的環(huán)境和氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向功能。但是我校的計算機(jī)實(shí)驗室內(nèi)并沒有模擬真實(shí)的計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生也未能模擬真正的角色，完成某些工作任務(wù)。而且我校的計算機(jī)基地真正有效的利用率不高，只是需要學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習(xí)時才去利用。另外，我校的實(shí)踐教學(xué)仍是遵循傳統(tǒng)的方式，模塊單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單，并沒有細(xì)化學(xué)生的不同培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)的學(xué)生未能親臨其境，進(jìn)入實(shí)際的角色。由于近些年計算機(jī)的CSTP課程隨著時代的發(fā)展，已有所變化和更新，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中要把學(xué)生的實(shí)驗和科研與生產(chǎn)連接起來，要保證學(xué)生與當(dāng)今最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)接觸，并使用這一技術(shù)來解決某一實(shí)訓(xùn)項目，這樣以起到畢業(yè)前后技術(shù)的過渡升級作用。

二、計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的新探索

國外實(shí)訓(xùn)的多種模式給了我們很多的啟示，它主要有以下幾種:德國的“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式、美國的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式和新加坡的“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式。其中，德國的“雙元制”教育是指企業(yè)和學(xué)校以合作的形式對青年人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。其中學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教師的培訓(xùn)是一元，而步入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)則為二元。“雙元制”教育的目的是極大提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離上崗，很值得我們借鑒。目前，用人單位越來越重視畢業(yè)生是否有實(shí)踐經(jīng)驗，是否畢業(yè)時無須培訓(xùn)，拿來就用，是否最大化實(shí)現(xiàn)他們的經(jīng)濟(jì)利益。所以學(xué)校應(yīng)該以最快的速度感知市場和用人單位的變化，及時調(diào)整教學(xué)方案，建立高效實(shí)用的實(shí)訓(xùn)基地，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求的變化。

1.實(shí)訓(xùn)基地必須依托大企業(yè)，科學(xué)設(shè)計實(shí)訓(xùn)過程，從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地依托大企業(yè)，但不能完全依賴企業(yè)。學(xué)生在零培訓(xùn)、零經(jīng)驗時僅憑著所學(xué)的專業(yè)知識去企業(yè)實(shí)習(xí)顯然是不受歡迎的。所以校內(nèi)仿真式實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)勢在必行。首先要組織學(xué)生到生產(chǎn)一線觀摩學(xué)習(xí)。通過身臨其境了解最新的生產(chǎn)開發(fā)技術(shù)和生產(chǎn)的流程。其次經(jīng)過學(xué)校的教師和企業(yè)導(dǎo)師的緊密合作，創(chuàng)建了一個“仿真式”案例庫，案例都是真實(shí)完整的案例，用于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分階段完成項目。例如:軟件的開發(fā)、設(shè)計、制作、到市場發(fā)行等各個環(huán)節(jié)的運(yùn)行和經(jīng)營模式。學(xué)生拿到案例，使他們在學(xué)校仿企業(yè)管理的實(shí)驗室中進(jìn)行研究。這無形中建立了理論知識與生產(chǎn)實(shí)際的映射。例如計算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生在教師和市企業(yè)工程師的指導(dǎo)下開發(fā)研制了一套新軟件，在學(xué)校的實(shí)驗室里取得了良好的效果后，他們又積極上市里需要的單位推銷，可喜的是在單位半信半疑的試用中，取得了良好的效果。這一成果極大鼓舞了學(xué)生的熱情，他們自主創(chuàng)建校內(nèi)公司，研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)一條線，嚴(yán)格按照程序開發(fā)和設(shè)計規(guī)范進(jìn)行軟件開發(fā)和設(shè)計，使自己在“做中學(xué)”，提高自己的動手能力。同時那些動手能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生可以選出來組成維修小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的電腦維修工作。由于學(xué)生的價格低廉，服務(wù)熱情，不僅在學(xué)校、教工住宅區(qū)打開了局面，校外的一些單位也漸漸找上門來。這種實(shí)訓(xùn)模式中學(xué)做環(huán)節(jié)極大促進(jìn)了學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。他們就某個項目的具體案例來分析、研究并實(shí)施，這都是課本上完全學(xué)不來的知識。另外，學(xué)生在訓(xùn)練多平臺操作或軟件制作時，他們會從更專業(yè)更復(fù)雜的角度入手，而不只是因?qū)嵱?xùn)而實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生研制出來的東西毫無市場價值。

2.實(shí)習(xí)模式要根據(jù)培養(yǎng)方式的不同，分層次、分階段，遞進(jìn)式教學(xué)

我校的計算機(jī)專業(yè)可細(xì)化為各個不同的專攻方向，所以它的教學(xué)模式和教學(xué)目的也各有不同。我們應(yīng)該著重考慮課程模塊的設(shè)置是否符合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力發(fā)展?！澳K式教學(xué)法是國際勞工組織(國際ILO組織)為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人使其盡快掌握某種技能而開發(fā)出的一種新的教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。”例如關(guān)于我校的軟件項目開發(fā)實(shí)訓(xùn)主要可劃分成五個功能模塊:計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用、軟件設(shè)計及開發(fā)實(shí)訓(xùn)、軟件測試實(shí)訓(xùn)、軟件系統(tǒng)支持與維護(hù)安全實(shí)訓(xùn)。分模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練后就能快速掌握這一技能，并在實(shí)踐操作中把所學(xué)知識與實(shí)際順利結(jié)合，能夠獨(dú)立、規(guī)范地進(jìn)行模塊功能分析、設(shè)計、調(diào)試，并在將來就業(yè)的工作崗位進(jìn)行軟件系統(tǒng)的部署、安裝和調(diào)試，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息系統(tǒng)的集成，能快速響應(yīng)技術(shù)支持的需要。所以分模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)非常重要，但在課程的安排上也要盡可能提供學(xué)生可選擇的最適合的任務(wù)，同時也要考慮到學(xué)生的興趣與愛好。

我校計算機(jī)系設(shè)有11個實(shí)訓(xùn)室，其中包括軟件工程實(shí)訓(xùn)室、軟件項目開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)多媒體實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫項目實(shí)訓(xùn)室等等，各專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和要求各不相同，所以學(xué)校應(yīng)按照不同培養(yǎng)大綱和目的來建立多層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，即基礎(chǔ)性實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)、綜合技能訓(xùn)練教學(xué)和開放型實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣就明確了實(shí)訓(xùn)的模式，無論什么樣的專業(yè)，所遵循的培養(yǎng)體系實(shí)質(zhì)上都是一樣的。這樣的課程層次分明，連貫性強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)知識獲得提高后，學(xué)校就要安排學(xué)生到聯(lián)合的企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這個實(shí)習(xí)，并非是企業(yè)多余的員工，學(xué)生也要分配具體的生產(chǎn)任務(wù)，也要給與一定的津貼，甚至在做出成績，為企業(yè)取得良好的經(jīng)濟(jì)效益時給予物質(zhì)獎勵，這樣才能極大鼓勵學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時認(rèn)真敬業(yè)，遵守按照企業(yè)文化設(shè)立的各項規(guī)章制度。其次，這也是實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)逐漸遞進(jìn)的良好體現(xiàn)。

3.實(shí)習(xí)模式要以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)任務(wù)為中心，以企業(yè)管理為準(zhǔn)則，極大提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生完成真實(shí)的案例后，就應(yīng)與計算機(jī)公司聯(lián)合，參與到他們的項目的設(shè)計和研發(fā)中，也就是接下他們一部分的生產(chǎn)任務(wù)。而后組織學(xué)生在專門的計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成這些工作任務(wù)。例如軟件的開發(fā)、軟件的測試、維修等。而同時學(xué)生也可模擬公司的角色如:總經(jīng)理、部門經(jīng)理、需求分析員、系統(tǒng)程序員、初級程序員、文檔編寫員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、軟件測試員、培訓(xùn)員等等。他們可以就項目的問題召開會議，讓大家作報告，共同討論，來推動任務(wù)的完成。學(xué)生在項目研究的過程中要寫下任務(wù)計劃，其中研究、設(shè)計、測試或維修的流程要明確、詳細(xì)。生產(chǎn)任務(wù)完成后要根據(jù)企業(yè)的回饋和取得的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行考核和評估。這樣的以生產(chǎn)任務(wù)為中心，以企業(yè)管理為準(zhǔn)則的實(shí)訓(xùn)模式提高的不僅是學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，還有職業(yè)精神和團(tuán)隊的協(xié)作精神。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展不僅是國家職業(yè)教育的需要，同時也是企業(yè)的生產(chǎn)需要，它必須以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體、遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分層次、分模塊、遞進(jìn)式教學(xué)。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)水準(zhǔn)，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景向著又好又快的方向發(fā)展，保證學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

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