■文/劉平安 魯冬梅 竇 偉

班級(jí)是幼兒園工作的一個(gè)基本單位，也是孩子們學(xué)習(xí)、生活、游戲的基本組織。班主任作為教育者，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著較大的影響。作為幼兒園管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該抓好班級(jí)管理工作，能使幼兒受到更好、更優(yōu)質(zhì)的教育。因此，我們?cè)谛碌慕逃蝿?shì)下，幼兒園班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、班主任工作應(yīng)做到有的放矢

常言道:“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熂缲?fù)著教書(shū)、育人的神圣使命。作為一名班主任,首先應(yīng)該有高尚的師德、強(qiáng)烈的責(zé)任心,這是做好教育工作的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。班主任的角色特點(diǎn)決定著他對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展責(zé)任。我們要如同耕耘者對(duì)待幼苗一樣，每一天都要仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子，密切關(guān)注每一個(gè)孩子，不要因?yàn)槲覀兊拇中氖韬隽四骋恢暧酌绲某砷L(zhǎng)，讓學(xué)生小小的心受到傷害。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)班主任不能不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。而當(dāng)孩子傾訴時(shí)，老師應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。并經(jīng)常使用“哦”、“是嗎”、“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得教師確實(shí)是在關(guān)心他、關(guān)注他，這樣他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴，從而作到有的放矢。

二、班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子

“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果真正深入到孩子的內(nèi)心世界，我們就會(huì)明白，孩子需要的只是我們的一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心。如孩子高興了，就像朋友一樣同她開(kāi)心大笑，讓她感受分享的快樂(lè)；在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩；每天放學(xué)，我總是幫學(xué)生穿好衣服送他們回家……只有做到這些，孩子才會(huì)愛(ài)我們、想我們、愿意靠近我們，我們才能用真摯的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個(gè)有愛(ài)心的人，也才能品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂(lè)。

三、班主任教育應(yīng)具備耐心

孩子的心是稚弱的，如果老師說(shuō)話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響一生。所以他們更需要理解、需要寬容，應(yīng)具備耐心。為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為班主任來(lái)講，就必須對(duì)瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成。比如一些新入園的學(xué)生，從一開(kāi)始就不接納自己的老師，這從幼兒心理方面來(lái)說(shuō)很正常。他們對(duì)老師給予的任何幫助、愛(ài)心都不理不睬，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師是產(chǎn)生這一切“痛苦”的根源，就是因?yàn)槔蠋煵抛屪约汉陀H人分離，才讓自己痛苦不已。對(duì)于這種情況，班主任必須有足夠的耐心教育幼兒，過(guò)一段時(shí)間使他們適應(yīng)環(huán)境，才能消除疑慮。

四、班主任教育應(yīng)講究策略

在幼兒園班主任工作中，老師總是把眼睛睜得大大的，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，總是耐心地批評(píng)教育，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)為止，這固然是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。但長(zhǎng)此以往，有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生不僅不接受教誨，反而產(chǎn)生厭倦、抵觸甚至逆反的情緒。這就是教育的失敗。因此，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任老師不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該針對(duì)他們所犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，才能達(dá)到最佳的教育效果，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。

五、班主任教育應(yīng)具有協(xié)作精神

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧，直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)協(xié)作，相互信任、相互幫助、相互體諒、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的。作為班主任，不僅要處處以身作則，事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，起模范帶頭作用，而且要多和配班老師溝通、交流，共同分析班級(jí)孩子的表現(xiàn)，以及下一步的工作思路和對(duì)策，使班級(jí)幼兒的教育要保持一致性，不能班主任老師要求向左，配班老師要求向右，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

總之，幼兒園班主任的工作是神圣的，它是在幼兒純潔的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在這個(gè)領(lǐng)域中，我們教師要在班主任的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教育方法，才能把幼兒園班級(jí)工作做得更好。