■文/屈曉艷

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊性的教學(xué)活動(dòng)，而課堂提問作為一種有效的教學(xué)組織形式，它不僅是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，而且也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。

一、有效的課堂提問應(yīng)該具備基本要素

有效的課堂提問要有科學(xué)性和針對(duì)性；內(nèi)容難度要適中，富有梯度，符合小學(xué)生心理認(rèn)知；內(nèi)容要有啟發(fā)性，富有情境化、動(dòng)態(tài)化；能夠面向大多數(shù)學(xué)生，激起學(xué)生回答的欲望；同時(shí)，教師的提問應(yīng)該有肯定性的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就生會(huì)在“問題”的引導(dǎo)下，通過觀察、探究、分析和總結(jié)，逐步的去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，開啟思維的天窗，發(fā)展自己的心智技能和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而伴隨“問題”走進(jìn)知識(shí)的海洋。

二、課堂有效性提問教學(xué)的策略

1.積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)趣味和藝術(shù)性。

提問式的教學(xué)本身帶給學(xué)生的是興奮以及解答問題的時(shí)候更大的壓力，學(xué)生容易在老師的提問過程中，因?yàn)榫o張而造成大腦空白，沒辦法跟上老師的思路。因此，老師的提問需要在一種輕松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。例如我在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常給學(xué)生們舉例子提問，孫悟空讓自己的16個(gè)徒孫們到花果山上面摘下來1516個(gè)果子，但是果子摘下來之后，他們卻坐在地上發(fā)起了愁，這可怎么分啊？就在這時(shí)候豬八戒過來了，他告訴徒孫們，你們每個(gè)人拿走11個(gè)那就是1515個(gè)，剩下最后一個(gè)我拿走就好了。徒兒們經(jīng)過商議之后，覺得這個(gè)辦法合理，每個(gè)人捧著11個(gè)果子回去見孫悟空，而孫悟空聽了整個(gè)事情的經(jīng)過之后卻氣呼呼地找豬八戒算賬去了。那么豬八戒用什么方法騙走了徒孫們的果子，而孫悟空又是為什么要找豬八戒算賬呢？這樣將一個(gè)問題放在“西游記”的故事當(dāng)中，既讓學(xué)生們對(duì)問題產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的興趣，還能激勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋認(rèn)真地解答問題。這樣的教學(xué)就會(huì)變得非常輕松，學(xué)生們學(xué)起知識(shí)來也不會(huì)覺得枯燥無味。

2.精心設(shè)計(jì)提問，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有一個(gè)知識(shí)的遞進(jìn)過程，而教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在問題的選擇過程中也應(yīng)該遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)趯訉舆f進(jìn)的提問當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)地消化知識(shí)，這樣才能夠完全地吸收知識(shí)，而不僅僅是囫圇吞棗。例如提問關(guān)于狐貍和狗分菜地，兩塊地的面積原本是一樣大的，但是狡猾的狐貍卻趁著狗沒注意的時(shí)候?qū)⒒h笆挪動(dòng)了一下。狗知道了之后非常的生氣，去找狐貍?cè)ダ碚摚f我的地一定比原來少了。但是狐貍卻辯解說，可是你的籬笆還是原來的那么長沒有變啊。而我所提出的第一個(gè)問題是，狐貍是不是騙了狗呢？這兩塊地籬笆的長度是不是沒有變？同學(xué)們經(jīng)過思考之后發(fā)現(xiàn)籬笆的長度的確是沒有變的。第二個(gè)問題是面積是不是發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？而第三個(gè)問題，整個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理，一個(gè)怎樣的知識(shí)點(diǎn)？從問題漸進(jìn)式的提出，最后回到知識(shí)點(diǎn)上來，讓學(xué)生們了解這個(gè)問題的關(guān)鍵在哪里，我們最后要尋找的解答問題的思路是什么？一層層撥開謎題，最后就能夠找到謎底。

3.準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，合理安排提問對(duì)象。

小學(xué)生們具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效問題情境給學(xué)生設(shè)置一些懸念，然后準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，合理安排提問對(duì)象來激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望。比如我在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)長方形的教具。然后通過變化形狀，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)的提問，在尋找提問對(duì)象時(shí)，我也注意尋找恰當(dāng)?shù)幕卮鹫?，如那些嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑的學(xué)生，這表明他們對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能表明這些學(xué)生對(duì)這一問題不會(huì)。這樣，學(xué)生們就在我的逐步引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了平行四邊形的面積計(jì)算方法。由此可見，抓住學(xué)生心理，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

總之，有效的課堂提問不僅是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問問題,積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，合理安排提問對(duì)象，使數(shù)學(xué)課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂趣!