邵新杰，田 廣，劉金華，姜東昕

（軍械工程學(xué)院，河北 石家莊 050003）

一、前 言

隨著中國特色軍事變革的不斷深入，我軍武器裝備實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，這些新型裝備融機(jī)械、電子、液壓、計(jì)算機(jī)、車輛和信息科學(xué)等高新技術(shù)于一體，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)密集度大、新技術(shù)含量高，是當(dāng)前我軍重點(diǎn)發(fā)展的裝備。隨著這些裝備陸續(xù)投入部隊(duì)使用，使新裝備盡快形成戰(zhàn)斗力、保障力的問題已迫在眉睫。

新裝備的跨越式發(fā)展對(duì)院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，如何著眼于裝備發(fā)展的新形勢(shì)，緊跟部隊(duì)裝備保障的步伐，已是院校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。院校人才培養(yǎng)以新裝備教學(xué)科研為主導(dǎo)，培養(yǎng)部隊(duì)急需的維修保障人才，大力加強(qiáng)新裝備教學(xué)、使用和保障中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究，有預(yù)見性地開展一些超前性的教學(xué)和研究工作。深入研究信息化條件下軍事人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，由“應(yīng)急式”向“超前式”轉(zhuǎn)變；由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變；由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變。

研究生教育是我軍人才培養(yǎng)的最高層次，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)造就具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)和全面軍事素質(zhì)，善于對(duì)軍隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)問題出謀劃策的參謀隊(duì)伍；能夠站在科學(xué)前沿，組織謀劃武器裝備創(chuàng)新發(fā)展和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的科學(xué)家隊(duì)伍；精通高新武器裝備性能，能夠迅速排除各種故障、解決保障難題的技術(shù)專家隊(duì)伍。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確對(duì)軍隊(duì)院校研究生教育進(jìn)行定位，體現(xiàn)軍隊(duì)院校研究生教育特色，遵循軍隊(duì)院校研究生教育發(fā)展規(guī)律，深化軍隊(duì)院校研究生教育改革，以適應(yīng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要。其中，在軍校研究生培養(yǎng)過程中，緊貼部隊(duì)裝備發(fā)展來提高軍校研究生培養(yǎng)質(zhì)量是其中重要的一環(huán)。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)的不足

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)系著培養(yǎng)方案的制訂、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。隨著我軍新軍事變革的不斷推進(jìn)，新型武器裝備的陸續(xù)列裝，作戰(zhàn)部隊(duì)對(duì)高層次軍事指揮、裝備保障人才的需求越來越迫切，尤其需要大批既懂指揮又能保障的高素質(zhì)應(yīng)用型軍事人才。這就對(duì)單一的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的研究生培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。研究生教育應(yīng)以專業(yè)教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才，重點(diǎn)為部隊(duì)培養(yǎng)打贏高技術(shù)局部戰(zhàn)爭急需的高素質(zhì)人才。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的自身特點(diǎn)，實(shí)事求是地制訂具有本學(xué)科特色的培養(yǎng)方案，不僅有利于研究生教育和學(xué)科建設(shè)的整體水平的提高，更有利于培養(yǎng)具有我軍特色的高素質(zhì)人才。

2.軍校研究生培養(yǎng)重“學(xué)術(shù)型”，輕“應(yīng)用型”

長期以來，我軍研究生人才的培養(yǎng)一直以“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)為主，研究生教育目標(biāo)定位在“研究型”人才，主要面向院校和科研及研究部門。但是，根據(jù)近幾年我院研究生畢業(yè)的工作去向，絕大多數(shù)還是到部隊(duì)崗位任職。他們?cè)诿媾R部隊(duì)工作實(shí)際時(shí)，常會(huì)遭遇所學(xué)的用不上，所用非所學(xué)的困惑。如何將學(xué)業(yè)過程中取得研究成果與具體的武器裝備聯(lián)系起來，并將其應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化形成戰(zhàn)斗力，成為目前研究生培養(yǎng)所面臨的一個(gè)重要問題。

3.選題脫離部隊(duì)裝備實(shí)際，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

學(xué)位論文選題是研究生進(jìn)行學(xué)位論文工作的開端，也是對(duì)研究生進(jìn)行科研、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。選題如何，直接影響著學(xué)位論文質(zhì)量的高低：選題得當(dāng)，有利于研究生順利完成并寫出高水平有價(jià)值的學(xué)位論文；選題不當(dāng)，往往事倍功半，甚至半途而廢。因此，重視選題是提高學(xué)位論文質(zhì)量的基本保障和重要途徑。目前研究生對(duì)部隊(duì)裝備的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的敏感度不夠，既對(duì)部隊(duì)業(yè)務(wù)缺乏了解，到部隊(duì)調(diào)研效果又不好，對(duì)選題的軍事意義和應(yīng)用價(jià)值比較模糊，不能就當(dāng)前部隊(duì)亟待解決的理論和實(shí)踐熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開研究，選題脫離部隊(duì)裝備實(shí)際，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

4.培養(yǎng)模式相對(duì)封閉

受研究生培養(yǎng)機(jī)制和思想認(rèn)識(shí)的限制，目前我軍研究生的培養(yǎng)模式相對(duì)封閉。院校與部隊(duì)的人才交流，特別是研究生層次的交流還不通暢。研究生缺乏參加部隊(duì)演習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)，由于研究生對(duì)部隊(duì)實(shí)際情況知道甚少，不能做到學(xué)有所用。導(dǎo)致研究生普遍習(xí)慣于理論推導(dǎo)，在仿真模擬和理想化實(shí)驗(yàn)方面傾注了極大的精力，而很少進(jìn)行武器系統(tǒng)的實(shí)踐操作，對(duì)于如何將自己的研究成果應(yīng)用到實(shí)際裝備沒有比較清晰的概念，更談不上對(duì)現(xiàn)代高技術(shù)裝備的熟練掌握和駕馭。因此，實(shí)踐動(dòng)手能力的不足必然導(dǎo)致軍校研究生對(duì)高技術(shù)武器裝備實(shí)際狀態(tài)與性能的模糊，從而嚴(yán)重制約研究生將來在部隊(duì)的發(fā)展。

三、提高研究生裝備技術(shù)保障能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.拓展教學(xué)手段，增強(qiáng)研究生的裝備保障意識(shí)

軍校應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)研究生參與高技術(shù)武器裝備的保障研究，在科研中開闊研究生的視野，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。比如，聘請(qǐng)總部領(lǐng)導(dǎo)和軍兵種專家為研究生授課，組織研究生到裝備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)等方式，使研究生樹立裝備作戰(zhàn)和保障的觀念。再比如，組織研究生到部隊(duì)參觀見學(xué)，使他們了解裝備作戰(zhàn)與保障的特點(diǎn)，增強(qiáng)其對(duì)未來戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、裝備保障、裝備組織指揮的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)高技術(shù)戰(zhàn)爭裝備指揮、保障等理論的研究熱情。通過這些有效的交流、指導(dǎo)，可使他們真正成為適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要、“學(xué)有所為、學(xué)有所用”的高層次軍事人才。

2.以裝備保障需求為牽引，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方式

軍校要培養(yǎng)“應(yīng)用型”研究生，所學(xué)的知識(shí)，所做的研究，不應(yīng)與部隊(duì)實(shí)踐相脫節(jié)。只有結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，緊貼裝備實(shí)際，開展學(xué)術(shù)科研，才能在取得研究成果的基礎(chǔ)上，提升部隊(duì)的裝備保障能力，且為研究生將來的任職奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)模式上，要實(shí)行開放式辦學(xué)，通過聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合指導(dǎo)課題研究等方式，積極促進(jìn)院校、部隊(duì)、機(jī)關(guān)、科研等各種培養(yǎng)力量的有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。比如，可以建立“學(xué)院—部隊(duì)”雙導(dǎo)師制度，接受院校和部隊(duì)兩個(gè)導(dǎo)師、兩種途徑的共同指引。在培養(yǎng)過程中實(shí)行部隊(duì)與院校的共同培養(yǎng)，達(dá)到理論解釋問題與現(xiàn)實(shí)解決問題的統(tǒng)一，完成從理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)過程，使研究生學(xué)習(xí)到了部隊(duì)導(dǎo)師豐富的任職經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，了解了部隊(duì)裝備使用、保障等過程中遇到的難題，全面提高自身素質(zhì)。同時(shí)鼓勵(lì)研究生多接觸部隊(duì)，了解熟悉部隊(duì)，找準(zhǔn)自己專業(yè)研究方向和部隊(duì)建設(shè)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)理論研究的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3.把握部隊(duì)建設(shè)需要，完善研究生課程教學(xué)模式

軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)工作，必須全面掌握部隊(duì)裝備的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握部隊(duì)裝備的實(shí)際需要，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，結(jié)合裝備技術(shù)的發(fā)展及其戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用特點(diǎn)，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)的需要。比如，引入一些與部隊(duì)裝備有關(guān)的課程，使學(xué)員在學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程時(shí)能夠更好地將所學(xué)知識(shí)與部隊(duì)裝備現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。另外，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)有所改革，加大裝備實(shí)際案例課程、以及現(xiàn)場(chǎng)裝備教學(xué)、參觀見學(xué)等課程的開設(shè)力度。還要更新課程內(nèi)容，課程內(nèi)容必須著眼于部隊(duì)的實(shí)際，建立突出裝備特點(diǎn)的課程內(nèi)容。

4.依托裝備展開選題，培養(yǎng)研究生的裝備任職能力

軍校研究生所研究的課題，必須是源于軍隊(duì)系統(tǒng)，必須與部隊(duì)建設(shè)緊密相關(guān)，尤其是應(yīng)該與裝備發(fā)展緊密結(jié)合，以解決部隊(duì)急需的技術(shù)運(yùn)用和勤務(wù)保障問題，突出保證高新技術(shù)裝備形成戰(zhàn)斗力的需要。根本上說就是要緊緊圍繞部隊(duì)軍事斗爭準(zhǔn)備和未來崗位任職的需要，著眼研究解決軍事斗爭準(zhǔn)備的重難點(diǎn)問題，有選擇性、有針性地選題，從而使他們能夠適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展需要，對(duì)部隊(duì)建設(shè)的一些重要的、根本性問題進(jìn)行研究，尋求解決的方法。

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［3］ 王樹禮.著眼部隊(duì)建設(shè)需要增強(qiáng)研究生培養(yǎng)的針對(duì)性［J］.裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）.

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［5］ 張應(yīng)春.研究生培養(yǎng)中的教學(xué)與科研關(guān)系研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2010，（6）.

［6］ 張學(xué)義，史立偉.科研團(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.職業(yè)時(shí)空，2009，（9）.