高職文秘專業(yè)《邏輯學》課程教學改革初探

劉桂婷，劉志中

(唐山職業(yè)技術(shù)學院，河北唐山 063000)

《邏輯學》是高職文秘專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是人們正確思維的基礎(chǔ)，也是為進一步學習和理解其他各門課程提供必要的邏輯分析工具。通過邏輯課堂教學，要使學生基本熟悉和掌握概念、判斷、推理和論證的基本知識、理論和方法;通過課內(nèi)外進行的邏輯訓練，提高學生思維的準確性和敏捷性，增強論證的邏輯力量。學會用科學的思維方法和工作方法解決實際問題，從而為他們在今后工作中確保思維的確定性和語言表達的準確性。為此在教學中針對高職文秘專業(yè)學生的特點，進行了以下教學改革的探索，取得了比較好的教學成效。

一、改革創(chuàng)新，選擇恰當?shù)慕虒W模式

在《邏輯學》的教學中，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際操作能力為目標，改革傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)第一線應(yīng)用型人才為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，理論與實踐相結(jié)合為原則。采用了“理論夠用，學會應(yīng)用，動手能用”的“三用”新模式。在充分考慮本課程特點的情況下，通過實踐和討論練習活動培養(yǎng)學生的興趣，引發(fā)學生創(chuàng)新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題。

在課堂講授中，按照從易到難，循序漸進，對難點、重點內(nèi)容進行深入講解。為調(diào)動學生自主學習的積極性和能動性，保證教學效果，適應(yīng)不同層次學生的要求，在課堂上用1/4的時間做練習，在課后由學生就某一專題先寫出小論文，然后分組上臺發(fā)言，由教師和同學提問，實行啟發(fā)式、討論式教學。課堂上除講授邏輯學的基本知識和邏輯方法外，還側(cè)重對學生在實踐中可能用到邏輯規(guī)律和邏輯知識解決實際問題的內(nèi)容進行重點講解和訓練。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

同時，把課外指導與課堂教學結(jié)合起來。通過組織辯論會，或者進行課堂情境短劇的演出，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的主體性，增強了課程的吸引力。通過校內(nèi)實訓和頂崗實習，鞏固專業(yè)知識與技能，增強團隊協(xié)作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。從而實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化。

二、精講多練，采用靈活多樣的教學方法

在教學方法上采用精講多練，突出邏輯思維能力訓練，體現(xiàn)實用性的原則，積極推行任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、分組討論法、社會實踐等多種“以學生為主體”的教學方法和各種信息化教學手段。其中“任務(wù)驅(qū)動下的學生自主學習法”的教學效果最為突出。

在邏輯學的教學過程中，針對本課程理論深奧、實用性強的特點，始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用任務(wù)驅(qū)動教學法和案例教學法，深入淺出，寓教于樂。為充分調(diào)動學生學習邏輯的積極性，時刻讓他們感受到邏輯就在我身邊，采用了情境教學、社會實踐等多種講練結(jié)合的教學方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學中練，在練中學。為學生創(chuàng)造更多的訓練機會，使學生在訓練中加深課堂上所講的知識的理解。實踐教學是整個教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生邏輯能力的主要方法和手段。除了做一些書本上的練習題外，在課堂內(nèi)經(jīng)常采用講邏輯故事的方式，把一個個有趣的邏輯故事巧妙地穿插在枯燥的邏輯知識的講授之中，讓學生通過討論分析，從中感受到邏輯的無窮魅力。在課堂外引導學生自覺運用邏輯知識解決實際問題，讓學生感受邏輯知識的實際應(yīng)用價值。

三、勇于探索，不斷更新教學手段

在教學過程中，不斷更新教學手段，精心制作多媒體教學課件，采用多媒體等教學手段，增大了教學信息量。深入淺出的講授，形象直觀，寓教于樂，大大提高了課堂教學效果。同時采用邊講授知識，邊看視頻，進行案例分析，讓學生從中感受到邏輯的無窮魅力，極大地提高了學習的興趣。比如在講授“演繹推理”一章時，采用精講基礎(chǔ)知識，在講授中穿插看《尼羅河上的慘案》、《黎明之前》、《神探狄仁杰》等偵探片片段。讓學生在生動形象的畫面中分析片中運用了哪些邏輯知識，并運用所學的邏輯知識進行推理和破案等。讓學生從中體味邏輯的應(yīng)用價值。為解決課上時間不足的問題，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，課前布置好預習，課上充分利用時間精講精看，課后組織學生詳細觀看教學光盤，并督促學生抓緊課內(nèi)外時間做好練習。

為培養(yǎng)學生自學能力，在教學過程中，每節(jié)課都提出適當?shù)恼n外學習要求，供學生自學，讓學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)、提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。同時注重把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的綜合應(yīng)用能力。針對文秘專業(yè)的特點，側(cè)重對學生進行邏輯思維能力的訓練。如在講授“普通邏輯的基本規(guī)律”一章時，要求學生自由結(jié)組，運用所學的邏輯知識，自編自演小品、相聲進行比賽。由于這一設(shè)計切合學生的實際，有效地激發(fā)學生的興趣，學生參與訓練的積極性空前高漲，他們經(jīng)過賽前精心的準備，從小組成員的分工，到上網(wǎng)查資料、準備道具，再到緊張排練，最后在比賽中盡情地表現(xiàn)自己，每個環(huán)節(jié)都一絲不茍，認真對待。在訓練中，同學們八仙過海，各顯神通，或幽默風趣，或天真可愛，或大方得體，大家盡情表現(xiàn)自己，提高自己。場上氣氛異?；鸨Ч鋈艘饬系暮?。最后的參賽感言每個人都說出了自己的心聲:通過努力，我們成長了，通過嘗試，我們收獲了，通過突破，我們成功了。學生們普遍認為，上這樣的邏輯課有意思，既充實又快樂。他們表示，永遠會記住這段美好時光，把它當成自己人生寶貴的財富。通過訓練，每個學生都真正做到了在“樂中學”、“做中學”、“學中做”，在學習他人經(jīng)驗的同時，也培養(yǎng)了自己的團隊合作意識，充分挖掘了自己的潛力，展示了才華，增強了自信心，提高了邏輯思維和應(yīng)變能力。從而為學生將來走向社會能夠勝任文秘職業(yè)崗位，打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、不斷完善考核方式，科學評價學生的能力

考核形式的多樣化也是注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要方面。根據(jù)邏輯學課程的特點，不斷完善課程考核方式。考核內(nèi)容包括理論考核與實踐考核兩部分。改進傳統(tǒng)的考核方法，重視考核學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。從學習態(tài)度、課堂提問、技能訓練等多方面進行綜合評價。即知識考核與能力素質(zhì)考查相結(jié)合，期末考試與平時考查相結(jié)合，教師評價和學生自評相結(jié)合，情景模擬考核與團隊合作完成情況考核相結(jié)合，做到考試內(nèi)容全面化、形式多樣化。

總而言之，在邏輯學的教學過程中創(chuàng)立了適合高職文秘學生情況的教學方式，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新與動手能力培養(yǎng)的各種課型的教學模式，使學生的各種能力有了提高，為學生從事文秘工作奠定了基礎(chǔ)。

［1］張志成《邏輯學教程》［M］中國人民大學出版社2006(6)

［2］徐德清《趣味邏輯》［M］上海古籍出版社2002(4)