多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

左波

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用

1.利用現(xiàn)代媒體，轉(zhuǎn)化物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣一物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)。對物理課常常是望而生畏，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，為物理課程提供了豐富的多媒體教學(xué)資源。有充足的素材和實(shí)例可通過多媒體手段來演示。教師要選取符合學(xué)生的年齡特征。既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性、趣味性的素材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而又生動(dòng)活潑，寓教于樂，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景，而利用多媒體技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易?！安ǖ男纬珊蛡鞑ァ?、“力（運(yùn)動(dòng)）的合成與分解”、“電容器充放電”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等這樣的物理現(xiàn)象利用圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀突破了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.利用現(xiàn)代媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，但許多實(shí)驗(yàn)可能由于受時(shí)間、空間以及儀器本身因素等各種因素的制約，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想，或可能過于復(fù)雜，或可能呈現(xiàn)的時(shí)間過短?；颥F(xiàn)象不明顯而看不清。然而由于多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，利用多媒體演示技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬。不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。筆者覺得以下這些隋形用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：

①抽象的物理問題，利用多媒體技術(shù)，可以變抽象為形象具體，便于研究理解。如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬等等。這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀、宏觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，而人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、宇宙速度、日食、月食等現(xiàn)象的縮小。既形象又直觀。

③太快或太慢的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如講解平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步解析，還有簡諧運(yùn)動(dòng)、波動(dòng)問題的模擬等等。天體運(yùn)動(dòng)等則利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行。

4圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，有些老師總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每

一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

1.了解多媒體應(yīng)用的輔助性。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的：同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

2.注重多媒體應(yīng)用的實(shí)用性首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引人與得出，如何把溉念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)。也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

3.注意多媒體應(yīng)用的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)、聲效特異，那樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)失去科學(xué)性，給教學(xué)帶來不利。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等，但最主要的是我們要本著毛二掌務(wù)實(shí)的態(tài)度，制作課件時(shí)并不一定過多的“花哨”，只要能達(dá)至教學(xué)的目的即可。如果一些內(nèi)容能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或幾句話就能解釋清楚的話，就不必興師動(dòng)眾的用那些多媒體了，使用不當(dāng)不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響，

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，而推動(dòng)教育信息化的分健康發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。多媒體技術(shù)也正在為學(xué)生創(chuàng)造更有利的信息環(huán)境，但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，只有通過教師科學(xué)合理應(yīng)用，要讓它發(fā)揮獨(dú)特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時(shí)促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善。