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      中專作文教學初探

      2013-08-30 08:19吳明芬
      現(xiàn)代教育信息 2013年4期
      關鍵詞:范文交流作文

      吳明芬

      1.指導自由作文,表達真情

      自由作文就是給學生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事??勺h論,可抒情,可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點點滴滴幾十字,不嫌少;有話則長,無話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單,漸漸地,觀察視野不斷擴大,就從身邊的小事寫開去,寫社會、寫人生。內容越來越豐富:班級的生活與風波,家庭的歡樂與憂愁,社會的新與困惑等等,大到宇宙,小到自我,盡入筆底。 有個學生對校園常作細致觀察,從景到人,從人到事,連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在自由作文里,我看到了學生的寫作欲望,也看到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫,而且更真實,更貼近生活。一年多的訓練,收到了顯著的效果。不少學生談了自由寫作的體會,一致認為自由寫作的要求促使他們去觀察、去思考。有的說:"我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。"有的說:"由于自由作文的需要,無論在家里、在車上、在學校里,我無時無刻不在觀察、在諦聽……"兩個班的學生全部完成了我布置的每周一篇的任務,而且由于對周圍事物的興趣,不少人自覺多寫,并養(yǎng)成了寫日記的習慣。

      2.訓練快速作文,促進思維

      教學實踐表明,當前中專(高中)階段的學生有一定的寫作基礎和較高是非分辨力,但自覺性和調控能力仍較低,所以必須規(guī)定寫作的硬指標進行訓練,每次作文必須在60分鐘之內圓滿完成800字。并輔導學生從下面幾方面快速作文。

      2.1 快速立意

      就是在最短的時間內確定要表達的主旨。寫議論文要確定闡述或反駁什么觀點,這一觀點對我們有什么指導作用,應從哪幾個方面去闡述或反駁。寫記敘文要想寫人、寫事還是寫景,這人、這事或這景最打動人心的地方在哪里,通過它要表達什么樣的思想情感??傊_動腦筋,展開思路,迅捷地確立自己所要表現(xiàn)的"中心"??呻S手在草稿紙上把想到的要點寫下來,不必列出詳細的提綱。

      2.2 快速草稿

      立意稍作思考以后,就要快速打草稿。打草稿,可以邊寫邊想,把想好的內容具體化,展開成為有內容、有合理順序的一段話;再連接幾個段落,構成一篇完整的文章。不要"苦心孤詣",不要磨半天寫一句,只要用自己熟練掌握的語句把意思寫下來就是,那樣才通順自然流暢。當然快速作文不是寫片段,無論記敘、議論、說明,都要寫完整。

      2.3 快速修改

      草稿打好了,要計劃時間好好修改,修改非下功夫不可,逐字逐句加以斟酌,要改通改好,改一遍不夠改兩遍。有時間改三遍、四遍更好。

      3.鍛煉以說促寫,下筆成文

      在日常生活中,有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為"說"在實際生活中實踐較多,而"寫"卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容先說出來再寫。還可以充分利用課前五分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力。并引導學生把"說"和"寫"聯(lián)系起來。這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力。使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

      4.學習網(wǎng)絡作文,張揚個性

      近年來,網(wǎng)絡文學體現(xiàn)出傳情、自由、個性、前瞻、信息量大的特點,吸引了師生的視線。我就嘗試利用網(wǎng)絡寫作格式來改變學生怕寫作文的被動局面。我把相關知識點和多篇范文制作成課件,供學生學習揣摩。然后要求學生根據(jù)自己的生活體驗和理解在自己的電腦上直接寫作,寫完后選取一兩篇較好的學生習作,當場評點改正,再讓學生修改自己的稿件,最后讓學生把完成的作業(yè)上傳到相關網(wǎng)站。由于寫作能參與到社會當中去,學生的積極性得到極大的調動。通過一段時間的指導和訓練,有的學生已能熟練地運用網(wǎng)絡格式,寫出很有新意的文章。

      5.嘗試互相評改,交流經驗

      我堅持學生互評為主、教師指導講評為輔的評改方式,堅持多鼓勵、表揚,少批評的原則,讓學生找回了自信,取得了較好效果。

      5.1 選擇性范文

      教師選擇有指導性、代表班內每次最高水平的作文作為講評課的范文。這些范文或看似嚴肅的話題寫成了一篇童話故事、或主題挖掘較深入、或文筆較優(yōu)美、或描寫較生動、或論據(jù)較有力、或結構較精致。朝夕相處的同學的文章能讓他們樹起耳朵聽,用心去體味、去思考。直接讓學生上講臺朗讀自己的范文,也成了一些學生寫作的動力。

      5.2 互相評改作文

      "眾人拾柴火焰高",學生對來自同齡人的評價更為敏感。課堂上指導學生選出自己喜歡或不喜歡的文章,先挑出優(yōu)點點評,再找問題并給出診療方案。作文分高的同學"一對一"幫助得分低的同學查原因想辦法。組與組之間互評作文,集體寫評語,然后選優(yōu)朗讀。課堂氣氛活躍,學生參與熱情高漲。將文章修改權真正還給學生自己。這樣,學生才真正成為習作的主人,不僅體會到成功之樂,掌握成功的"決竅",而且能取長補短,激發(fā)創(chuàng)新意識,突現(xiàn)語言個性。

      5.3 互相交流寫作過程

      學生作文追求的應是"標新立異,與眾不同"。放手讓大家交流,幾十個學生在一起說,相互啟發(fā),會產生形成創(chuàng)新思維的智力火花。

      交流選材。例如:寫《我的家鄉(xiāng)……》,有的寫風土人情,有的寫名勝特產,寫者有趣,閱者有味。多樣化的題材會使學生興趣倍增。

      交流體裁。例如祭掃烈士墓??梢詫懹洈⑽?,敘述掃墓情況和感受,也可以寫說明文,介紹掃墓時觀察到的景物及特征,也可以寫小詩,抒發(fā)自己的情懷。讓學生初步學會根據(jù)內容確定形式。

      交流結構。或倒敘、或順敘、或插敘,逐步改變學生寫文章平鋪直敘現(xiàn)象。

      交流開頭結尾、交流遣詞造句……使學生個性飛揚。

      總之,在作文教學中只要堅持引導學生積極參與、體驗和感悟,引導學生動手搜集材料、動眼觀察生活、動腦思考人生、動筆記下感悟,自覺將作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,就能讓學生學得主動、學得輕松,讓學生的個性、特長自由發(fā)展,自然就能寫出好的習作來。

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