胡 蕾

(西南交通大學(xué)建筑學(xué)院，四川成都610031)

放眼身邊的幼兒園，無一例外的都是由鋼筋混泥土的房子加大型塑料玩具、塑料草皮、橡膠地板組成。幼兒園的建筑、環(huán)境毫無生氣、童真可言。傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地上的滑梯、蹺蹺板、秋千等對(duì)幼兒來說就是不斷重復(fù)消耗精力。這類游戲沒有想象、沒有創(chuàng)意，只能發(fā)展幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力。有學(xué)者說這樣的游戲環(huán)境不是給幼兒設(shè)計(jì)的，是給好動(dòng)的小猴子設(shè)計(jì)的。城市里的幼兒從小就生活在鋼筋混凝土叢林中遠(yuǎn)離自然，對(duì)自然感到陌生甚至厭惡。幼兒遠(yuǎn)離自然對(duì)其自身成長(zhǎng)以及對(duì)社會(huì)發(fā)展都是百害而無一利。幼兒園是幼兒白天呆得最久的地方，幼兒園則成為幼兒接觸學(xué)習(xí)自然的最佳地點(diǎn)。城市的整體發(fā)展趨勢(shì)我們無從改變，但幼兒園的環(huán)境是可以通過建筑師之手改變的。

下面通過對(duì)日本富士幼兒園的建筑、游戲環(huán)境以及丹麥哥本哈根Murergaarden學(xué)校操場(chǎng)的分析進(jìn)行分析，探討今后中國幼兒園設(shè)計(jì)的方向。

1 日本富士幼兒園(Fuji kindergarten)

日本富士幼兒園是日本建筑師手冢貴晴與手冢由比于2007年在日本立川設(shè)計(jì)的。其建筑設(shè)計(jì)理念是:人、自然、建筑和諧相處。幼兒園的建筑主體平面是一個(gè)橢圓環(huán)形，大型集中活動(dòng)場(chǎng)地布置在橢圓環(huán)之中。建設(shè)師利用建筑及植物為幼兒創(chuàng)造天然的游戲場(chǎng)所，讓幼兒回歸自然。

1.1 內(nèi)外一體化

內(nèi)外融合是這所幼兒園教室設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一。建筑外圍護(hù)墻均為通透的玻璃以及拖拉門。室內(nèi)外高差很小，根據(jù)需要，教室的門可以完全敞開把室外引入室內(nèi)成為一個(gè)整體。同一年級(jí)的幼兒放在一個(gè)大教室內(nèi)，每個(gè)班之間用家具隔開，班與班之間可以根據(jù)需要合并或分開。

1.2 與自然融合

在幼兒園建設(shè)用地上，有四棵樹剛好處在了建筑的中間。建筑師選擇了建筑與樹木共處的方式來解決這一問題。樹木從教室里、從走道里拔地而起，建筑為其主干留出足夠大的空間生長(zhǎng)，建筑和樹木宛若一體(圖1)。

圖1 樹與建筑共存，建筑屋頂就是一個(gè)大的游樂場(chǎng)

1.3 玩具式建筑

幼兒園室外的游戲器具不多，因?yàn)榻ㄖ陨砭褪且粋€(gè)大的游戲器具。屋頂是單坡內(nèi)斜屋頂，建筑內(nèi)屋檐高2.1m，外屋檐高3.6m。向內(nèi)傾斜的屋面，給在屋頂上奔跑的幼兒帶來重型傾斜的奇妙感覺。時(shí)而冒出屋面的樹冠為屋頂這個(gè)游戲場(chǎng)所帶來生趣。同時(shí)，幼兒可以借助屋頂?shù)母叨群敛毁M(fèi)力的爬上樹丫。從屋頂天窗上面偷窺其他幼兒上課的情況，是一件很刺激的事情。設(shè)計(jì)者巧妙的利用了采光天窗，為幼兒打造了一次奇妙的探險(xiǎn)之旅。

1.4 優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

(1)內(nèi)外一體的建筑設(shè)計(jì)最大限度的把室外空間引入室內(nèi)。用家具隔斷劃分教室，有利于年級(jí)室內(nèi)活動(dòng)的展開以及將來生源增加或減少時(shí)教室的劃分。

(2)完美的把建筑與自然相銜接。從建筑的角度出發(fā)給幼兒一幕建筑與自然和諧相處的景象。讓在其中學(xué)習(xí)的幼兒感受到自己是身處大自然中。

(3)室外杜絕工業(yè)塑料玩具及塑料、橡膠鋪地。還給幼兒一個(gè)自然的游戲環(huán)境。

(4)在建筑主體設(shè)計(jì)時(shí)，把建筑主體設(shè)計(jì)為一個(gè)大的游戲場(chǎng)。重新發(fā)掘及定義了建筑的價(jià)值。

(5)合理利用豎向空間，擴(kuò)大游戲場(chǎng)地面積。并為游戲提供“制高點(diǎn)”與“暈眩點(diǎn)”，豐富游戲環(huán)境給游戲者提供更多的游戲樂趣。

(6)大面積的半室外空間可彌補(bǔ)由于天氣原因而不能到游戲場(chǎng)地游戲的遺憾。

2 丹麥哥本哈根Murergaarden學(xué)校

Murergaarden學(xué)校是所包括幼兒園與小學(xué)的學(xué)校。在校的學(xué)生年齡從1到14歲不等。學(xué)生們的所有活動(dòng)都集中在這個(gè)操場(chǎng)上。操場(chǎng)是存在著2m高差的臺(tái)地。游戲場(chǎng)地被分為托兒所學(xué)步區(qū)、游戲區(qū)與集會(huì)區(qū)三部分。游戲區(qū)包涵了有臺(tái)地的高差部分，設(shè)計(jì)者放置了大臺(tái)階及一部滑梯來連接兩塊場(chǎng)地。游戲區(qū)域里除了滑梯便無其他常規(guī)游戲設(shè)施。該游戲場(chǎng)地精心的組織著場(chǎng)地中的每一種自然材料，力求創(chuàng)造出一個(gè)生態(tài)游樂園(圖2)。

圖2 哥本哈根Murergaarden學(xué)校

2.1 豐富的場(chǎng)地表情

游戲場(chǎng)地對(duì)豎向高差的處理包含:樹木碎屑堆成的坡、圓木梯段、用木板做踢腳的素土大梯段以及滑梯。在對(duì)地面材料的處理上設(shè)計(jì)者根據(jù)所處地點(diǎn)及游戲區(qū)域的不同分別采用了圓木截面、紅磚、石面以及砂等。這些材料或單個(gè)存在，或兩三組合拼花使整個(gè)地面看起來色彩斑斕、豐富多樣。

2.2 生態(tài)的游戲環(huán)境

在游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者不忘利用現(xiàn)有的材料為幼兒們提供復(fù)合型生態(tài)游戲場(chǎng)地。在沙坑里橫放兩個(gè)枯木，利用枯木的樹枝及樹干的曲度，給幼兒提供一個(gè)冒險(xiǎn)之地。利用地勢(shì)高差，一條爬行網(wǎng)放置在了沙坑上空。放置在沙坑外邊緣抽象的景觀小品，可以激發(fā)幼兒的想象力及興趣。

一條淺溪從操場(chǎng)邊的噴泉順勢(shì)蜿蜒而下，溪床由碎石及卵石鋪設(shè)而成。小溪的兩邊栽種了各種植物，在夏天時(shí)，水流將順著溪道歡騰而來。幼兒既可以在這里玩水又可以捕蟲、看花。在冬天或是初春無水時(shí)，小溪的卵石河床又可以成為孩子們另一玩耍圣地。

2.3 自然多樣的游戲場(chǎng)邊界

在游戲場(chǎng)地的邊界處理上，采用圓木樁、低矮木柵欄、高木柵欄、灌木從、大石塊等對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行圍合及分隔。另一種空間限制是利用下沉式的處理方法來限定游戲區(qū)域。綠化主要種植在每種游戲區(qū)域的分隔地帶。在路的交匯處也會(huì)出現(xiàn)矮小的灌木叢來豐富空間。

2.4 優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

(1)游戲場(chǎng)全采用天然材料制作而成，無任何現(xiàn)代工業(yè)材料。游戲材料雖然天然粗糙但經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，無一處不顯示出精致與親切。

(2)多功能復(fù)合的游戲空間。同一空間內(nèi)有多種玩法，增加了游戲的多樣性與選擇性。

(3)在場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，界面分隔采用多種材料，且同一種分隔材料以多種樣式出現(xiàn)。豐富了空間內(nèi)容及色彩。尤其是在邊界處理時(shí)多采用木質(zhì)材料作柔性分隔，使幼兒感受到愛與保護(hù)。

(4)場(chǎng)地高差處理方法的多樣性。模仿多種自然界的景象、靈活利用場(chǎng)地的高差，豐富了游戲場(chǎng)地的豎向設(shè)計(jì)，并為游戲增添情趣。

(5)模糊抽象的景觀小品。在景觀小品的選擇上采用天然的模糊抽象的物件，這樣可以開發(fā)幼兒的想象。增加游戲的趣味與游戲的持久性與新鮮感。

(6)每一寸地方都精心設(shè)計(jì)精心處理，讓游戲其中的幼兒感受到愛與保護(hù)。

(7)綠化隨處可見，綠化形式、種類多種多樣，還給幼兒一片自然之境。

3 總結(jié)

從上面兩個(gè)國外幼兒園的設(shè)計(jì)中，我們可以看出在幼兒園設(shè)計(jì)中，建筑可以成為游具，環(huán)境與建筑能和諧相處。只要設(shè)計(jì)者用心，美好有趣的自然游戲環(huán)境就會(huì)重現(xiàn)在我們身邊。為幼兒創(chuàng)建一片自然和諧的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，是我們建筑師的職責(zé)。多為幼兒的游戲環(huán)境花心思吧，努力為他們尋回失落美好自然空間。

［1］ 劉焱．兒童游戲的當(dāng)代理論與研究［M］．成都:四川教育出版社，1987:199－204

［2］ (西)布羅托(Broto，C．)．兒童游樂場(chǎng)設(shè)計(jì)［M］．陳玥，劉超，譯．天津大學(xué)出版社，2009:342－349

［3］ 日本株式會(huì)社新建筑社．景觀與建筑設(shè)計(jì)系列·日本新建筑13:幼兒園設(shè)計(jì)［M］．大連理工大學(xué)出版社，2011:1－8