王 超，李 芳，郭亞靖

人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析

王 超，李 芳，郭亞靖

現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施過程中仍存在一些問題。因此，高校必須強化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，加強專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，改進實習(xí)培訓(xùn)方式。同時，學(xué)生自身也需進一步提高專業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的提高相結(jié)合，使之成為符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。

人力資源管理；培養(yǎng)目標(biāo)；人才

王超/湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院講師，碩士（湖南株洲412008）；李芳/湖南工業(yè)大學(xué)財經(jīng)學(xué)院講師，碩士（湖南株洲412008）；郭亞靖/湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院在讀碩士（湖南株洲 412008）。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題

近年來很多高校都相繼開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。為了更好地了解高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀和人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，為學(xué)校教育體制改革和學(xué)生自身素質(zhì)的提高提供建設(shè)性意見，我們通過發(fā)放問卷進行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷320份，其中湖南工業(yè)大學(xué)200份，其他高校120份，調(diào)查對象為各高校人力資源管理專業(yè)在校大學(xué)生，共回收有效問卷305份，回收率為95.3%。通過問卷的收集整理，對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)有以下幾個方面的問題。

（一）高校在學(xué)科設(shè)置及人才培養(yǎng)方面的問題

1．課程設(shè)置不合理，重理論、輕實踐。人力資源管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)過程中不僅包括理論教學(xué)，而且包括實踐教學(xué)。但是如今的高校在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中實踐教學(xué)的比重偏小，學(xué)生被動應(yīng)付、流于形式的多，不能很好地將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為自己的實際工作能力，專業(yè)素養(yǎng)和個人實踐能力的提高受到了嚴重阻礙。通過圖1可以看到本次調(diào)研結(jié)果反映人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置存在著諸多不足，其中理論與實踐脫節(jié)這個方面最為突出，達到了97.3%。

圖1 人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置缺陷

2．教師缺乏實踐經(jīng)驗。現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與行業(yè)崗位實際需求存在一定差距。授之以魚不如授之以漁。一味的灌輸書本知識而不讓學(xué)生具備實際操作能力，是一種失敗的培養(yǎng)模式。由于許多教師很少到企業(yè)參加實習(xí)鍛煉，因此也就無法把握當(dāng)今社會對人力資源管理人才的實際要求，使得人力資源管理專業(yè)的教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)。學(xué)生無法從教師身上得到第一手資料，沒有實踐經(jīng)驗的教師不可能培養(yǎng)出有經(jīng)驗的學(xué)生，這直接導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)滯后，實踐動手能力較差，難以勝任今后的工作。

3．缺乏必要的實踐教學(xué)設(shè)施和穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。目前許多高校的實踐教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)基地的建構(gòu)都相當(dāng)不完善，而這兩部分恰恰是學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)提高的重要板塊。實踐出真知，學(xué)生只有通過實踐才能更好地將所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化，只有通過實習(xí)、實訓(xùn)才能明確社會對人力資源管理人才的真實需求，運用對比分析找出自身差距，并從多種渠道獲得專業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)鍛煉提升的機會。但往往大部分學(xué)校不注重實習(xí)基地的關(guān)系培養(yǎng)和人才輸送，無法在教師講授完基礎(chǔ)知識后為學(xué)生提供一個課程實踐的平臺，很多學(xué)生的專業(yè)實踐缺乏指導(dǎo)和深入實戰(zhàn)，理論與實踐嚴重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的市場化要求。

（二）人力資源管理專業(yè)學(xué)生自身問題

目前，普遍存在著大學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)找不到合適人才的問題。究其原因還是人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不適應(yīng)，培養(yǎng)對象對本專業(yè)所學(xué)并沒有一個客觀全面的認知。

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)很重要的一點就是要對自身有一個客觀清晰地認識，并及時地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。社會上對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，這就要求人力資源管理專業(yè)的學(xué)生必須對自己的專業(yè)有全面深刻的認識。但是調(diào)研結(jié)果顯示人力資源管理專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的了解很不到位。如圖2可以看出，在大二大三的學(xué)生中有著相當(dāng)大的一部分學(xué)生對于本專業(yè)沒有深刻的認識。十分了解的僅為5.1%和10%，甚至還有33.2%和25.3%的學(xué)生對專業(yè)存在著模糊的概念，這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有準確的認知，除了書本上的理論知識外很少從其他途徑加深對專業(yè)的了解，學(xué)了很多理論，卻不清楚為什么要學(xué)，學(xué)了有何作用。因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更沒有科學(xué)合理的自我規(guī)劃，無法分階段實現(xiàn)目標(biāo)，只能得過且過。還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不善于思考。只固守教師在課堂上信息的單向傳遞，而不重視自己的主動參與，局限于教材的知識面，而不重視涉獵更廣泛的知識領(lǐng)域從而去解決和探索更大范圍更深層次的問題，只是被動的接受書本上的理論知識，而不重視理論與實踐相結(jié)合，自己主動去發(fā)現(xiàn)去體會，缺乏認真思考的能力。因此大部分的人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力較低，不具備核心競爭力。

高校培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，社會閱歷淺，實踐經(jīng)驗少，動手能力差；在激烈的市場競爭中，缺乏競爭意識和進取精神。許多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生，不了解本專業(yè)的實際學(xué)科意義及內(nèi)涵，不了解企業(yè)，不了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，找不到專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作的有機契合點，無法勝任各項工作，一旦畢業(yè)后接觸人力資源相關(guān)事宜，則表現(xiàn)出無所適從，十分茫然。

圖2 人力資源管理學(xué)生專業(yè)了解程度

二、解決人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的對策

（一）重新定位人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于學(xué)校來說，要以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，要本著對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度對市場需求作深入而細致的調(diào)研，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。學(xué)校應(yīng)及時把握最新的市場人才信息，同時要保持與企業(yè)的密切來往與良好合作。人才培養(yǎng)目標(biāo)必須基于應(yīng)用性、科學(xué)性、發(fā)展性、實效性、社會性，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)校需要培養(yǎng)的是復(fù)合型的有著豐富的專業(yè)技能和較強的工作能力的應(yīng)用型人才，必須使學(xué)生的培養(yǎng)模式與社會的實際發(fā)展相協(xié)調(diào)，以實際需求作為自己教育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點。

（二）合理設(shè)置課程，加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

學(xué)而不用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弊端，要想提高學(xué)習(xí)效率，作為強調(diào)應(yīng)用性的人力資源管理專業(yè)，加強理論與實踐結(jié)合更是具有重要意義。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中，應(yīng)該提高實際操作課時量，增加知識內(nèi)容。除了適量安排學(xué)生到實際崗位進行頂崗實習(xí)之外，學(xué)校還可以對企業(yè)的運營進行模擬，經(jīng)常開展人力資源管理情景模擬測試，沙盤操練等。這樣，可以使學(xué)生更多了解企業(yè)的實際運行，通過一系列的實踐活動，更好的消化和合理運用專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)校實施教學(xué)活動的主體，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此師資隊伍的建設(shè)是提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生競爭力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的實際情況聘請有豐富工作經(jīng)驗的專家到校任教或作為實踐課指導(dǎo)老師，提高學(xué)生的實踐能力。此外，教師也應(yīng)適當(dāng)進入企業(yè)實踐鍛煉。教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)和鍛煉能夠提高教師的實踐動手能力，使其專業(yè)知識不斷充實和完善。此外，學(xué)校還可以選拔一批年輕有前途的青年教師赴外進修，廣泛吸收人力資源管理教學(xué)實踐的新理念新方法。學(xué)?？赏ㄟ^以上方法全面了解社會對人才的需求，明確自身在人力資源管理人才培養(yǎng)上的誤區(qū)和弊端，及時獲得新信息，改進教學(xué)方法，摒棄固有的陳舊教育模式，使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對性，培養(yǎng)出來的人力資源管理專業(yè)學(xué)生更能滿足社會的實際需要。

（四）改進人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)培訓(xùn)方式

根據(jù)調(diào)查，絕大部分同學(xué)都很看重實習(xí)機會，也希望學(xué)校和教師能多為他們提供應(yīng)用專業(yè)技能的培訓(xùn)機會。人力資源管理專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)方式的完善可以使人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在實際的工作崗位或真實的工作環(huán)境中親身操作、體驗掌握工作所需的知識技能?？梢圆扇∠嚓P(guān)工作方法幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，如，工作指導(dǎo)法（教練法）——讓學(xué)生通過觀察教練工作和實際操作，掌握人力資源管理相關(guān)技能，后者對前者進行指導(dǎo)；特別任務(wù)法——指企業(yè)通過為學(xué)生分派特別任務(wù)對其進行實習(xí)培訓(xùn)的方法，這有利于提高他們的分析、解決問題，以及制定計劃的能力。同時，學(xué)校應(yīng)與一些企業(yè)建立長期合作關(guān)系，把這些企業(yè)作為專業(yè)實習(xí)基地，一方面可以為學(xué)生提供更多更有價值的實習(xí)機會；另一方面企業(yè)也有了穩(wěn)定的人才資源庫，雙方達到了良性互動，保證了人才的輸出和人才的吸收。

（五）充分發(fā)揮主觀能動性，將理論運用于實踐

學(xué)校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)只是一個方面，作為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，還必須得從自身著手，在學(xué)好課本基礎(chǔ)知識的同時，通過多種途徑廣泛涉獵與專業(yè)相關(guān)的理論知識，不斷充實內(nèi)在。平時可以有意識地進行一系列自我培訓(xùn)，如頭腦風(fēng)暴法——學(xué)生彼此之間相互啟迪思想，激發(fā)創(chuàng)造性思維；模擬訓(xùn)練法——以工作中的實際情況為基礎(chǔ)將實際工作中可利用的資源、約束條件和工作過程模型化提高處理問題的能力；管理者訓(xùn)練法（MTP法）——系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，深刻理解人力資源管理的基本原理和知識，提高人力資源管理能力。通過這些方法的應(yīng)用使自身不再只是機械地接受知識，而是要確保主觀能動性的充分發(fā)揮，使理論更好的聯(lián)系實際，作用于實踐。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，必須在具備專業(yè)知識及專業(yè)技能的前提下，不斷提高自身的組織管理與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、語言表達能力等諸多能力，明確一個HR應(yīng)有的素養(yǎng)，從而在企業(yè)中發(fā)揮自己的真正才華。

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1671-6531（2013）14-0087-02

責(zé)任編輯：何 巖