王瑞樂，汪建利，胡志海

（黃山學院a.教育科學學院；b.辦公室，安徽 黃山 245041）

1 引言

應用心理學作為本科專業(yè)，始于1998年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整。與心理學專業(yè)相比，應用心理學專業(yè)更強調(diào)應用型人才培養(yǎng)，其畢業(yè)生可面向公共管理、工商管理、經(jīng)濟決策、公共關(guān)系、市場營銷、廣告策劃、工業(yè)設計、公安、軍事、體育、醫(yī)護、社會工作等各個領域[1]。

心理學家普遍對21世紀心理學的發(fā)展持樂觀態(tài)度，80%以上的專家認為21世紀心理學會得到更快的發(fā)展，在社會中會發(fā)揮越來越大的作用，在現(xiàn)代科學體系中的地位將越來越重要[2]。

盡管應用心理學將心理學基本原理應用于工業(yè)、工程、組織管理、市場消費、社會生活、醫(yī)療保健、體育運動以及軍事、司法、環(huán)境等各個領域，理應有較高的市場需求和較好的就業(yè)前景，然而事實上，應用心理學專業(yè)的就業(yè)并非想象的那么樂觀。安徽省2012年發(fā)布的省內(nèi)普通高校本科專業(yè)布局情況分析報告顯示，應用心理學專業(yè)近三年平均就業(yè)率在全省266個本科專業(yè)中名列倒數(shù)第六[3]。

對于一個專業(yè)來說，就業(yè)率是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直觀的標準，直接決定專業(yè)的興衰。本文將以黃山學院的應用心理學專業(yè)為例，以社會需求為導向，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析，理性分析黃山學院當前應用心理學專業(yè)建設存在的問題，從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐體系、師資保障等方面對新建本科院校應用心理學專業(yè)建設進行思考，促進黃山學院應用心理學專業(yè)發(fā)展，并對同類院校剛剛開辦的應用心理學專業(yè)建設提供借鑒與參考。

2 黃山學院應用心理學畢業(yè)生就業(yè)情況分析

黃山學院應用心理學專業(yè)自2006年開始招生，至今已有三屆畢業(yè)生。盡管2009年版人才培養(yǎng)方案所構(gòu)建的課程體系和實踐教學體系已基本形成，然而，2009級學生目前剛剛開始擇業(yè)，因此無法通過畢業(yè)生就業(yè)分析衡量2009版人才培養(yǎng)方案的效果，但對前三屆畢業(yè)生進行就業(yè)分析，依然會對2013版人才培養(yǎng)方案的制訂和應用心理學專業(yè)的建設起到參考和借鑒作用。

對黃山學院就業(yè)指導中心統(tǒng)計的2010-2012屆206名應用心理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向進行分析，見表1。

表1 黃山學院應用心理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計

從表1可見，黃山學院應用心理學專業(yè)有57%的畢業(yè)生所從事工作與專業(yè)關(guān)系不大，多進入企業(yè)從事銷售、行政、客服等工作；從事心理健康教育、學校心理輔導、心理咨詢與治療、人力資源管理等心理學相關(guān)工作畢業(yè)生的比例只占31%；另有10%左右的學生繼續(xù)進修。

可見，應用心理學專業(yè)不僅就業(yè)率普遍較低，對口就業(yè)情況也不樂觀。就業(yè)困難直接影響了生源。以黃山學院為例，應用心理學專業(yè)招生人數(shù)近年來逐年下滑，可見地方應用型本科院校的應用心理學專業(yè)對高考考生的吸引力有所下降。一方面是社會和業(yè)內(nèi)專家對心理學發(fā)展情況的樂觀看法，另一方面則是應用心理學專業(yè)本科生就業(yè)難題。這一沖突的解決，只能依賴于對人才培養(yǎng)的各方面進行深入思考，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生真正符合市場的需要。

3 應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

從黃山學院應用心理學專業(yè)2010-2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，地方本科院校應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與預期目標尚有一定差距，畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。

3.1 專業(yè)方向設置同質(zhì)化

黃山學院應用心理學專業(yè)目前設置了“心理咨詢”和“人力資源管理”兩個方向，這與多數(shù)同類院校該專業(yè)方向的設置雷同。由于設置專業(yè)方向時尚無畢業(yè)生，因此無法依據(jù)就業(yè)去向分析，而是借鑒其他學校的方向設置，從而導致所培養(yǎng)的人才與其他高校同質(zhì)性較高，畢業(yè)生在人才市場上特色不明顯。從近三年就業(yè)情況來看，從事人力資源管理相關(guān)工作的畢業(yè)生占總畢業(yè)生數(shù)量的19%，而從事心理咨詢相關(guān)工作的畢業(yè)生只占1%，說明應用心理學專業(yè)方向的設置尚需進一步論證和調(diào)整。

3.2 課程體系尚需進一步完善

經(jīng)過近年來的探索與完善，黃山學院應用心理學專業(yè)的課程體系已基本成型，但還是有不足之處，最大的問題就是課程內(nèi)容陳舊、重復。其原因有二：首先，由于學校本科建設歷史較短，對課程體系的探索尚處于起步階段，往往照搬老牌高校的課程體系，理論課程之間往往內(nèi)容有所重復。其次，受教師整體科研能力所限，科研對教學的促進作用較弱，將心理學最新研究成果融入人才培養(yǎng)尚顯不夠。

3.3 實踐教學體系不夠完善

實踐能力是應用心理學專業(yè)學生的重要素質(zhì)。課程設置不合理、實驗設施不足決定了應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱,不能適應社會需求和專業(yè)發(fā)展。

長期以來，心理學專業(yè)主要設立在師范院校中，教學內(nèi)容和方法主要服務于“心理學教師”這一培養(yǎng)目標。然而，很多院校的應用心理學專業(yè)在課程設置時沿襲了心理學專業(yè)的課程體系，致使教學中偏重基礎理論的講授，而忽視應用技能的訓練，學生學到的東西不適應社會需求。即使在實踐教學環(huán)節(jié)中，實驗課程只占有較小的比例，且絕大多數(shù)是課程內(nèi)的驗證性實驗。

實驗設施方面，黃山學院已建有心理學實驗室，實驗儀器能基本滿足教學需要，但儀器設備還不夠先進，尚無眼動儀、ERP等儀器，致使學生對這些儀器不夠了解，對相關(guān)的心理學研究技術(shù)僅停留在理論層面。而且，由于儀器數(shù)量偏少，僅能維持教學需要，難以兼顧學生創(chuàng)新性實驗的需要。

3.4 教師隊伍及教學方法

新建本科院校的教師隊伍往往存在職稱偏低、雙能型教師偏少的問題。黃山學院應用心理學專業(yè)教師隊伍與學校其他專業(yè)相比，這一問題更為突出。

由于中級職稱指標少，應用心理學專業(yè)青年教師在近期難以順利晉升職稱。雖然近年來這些青年教師大多積極努力，并在各方面取得長足進步，職稱偏低不僅影響他們申報課題、發(fā)表論文，也影響了他們的專業(yè)發(fā)展。同時，具有行業(yè)背景的“雙能型”教師較少，從而制約了實踐教學環(huán)節(jié)的開展和教學質(zhì)量的提高。

一些教師沒有主動改革教學方法的意識，習慣于傳統(tǒng)教學方法，形成了“學生上課記筆記，下課補筆記，考試背筆記，課后扔筆記”的局面。這種教學方式,不僅不利于學生實踐操作能力的形成,而且也不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

4 應用心理學專業(yè)的建設思路

4.1 合理設置專業(yè)方向，確定科學的培養(yǎng)目標

從就業(yè)分析的情況來看，個別專業(yè)方向的設置與市場需求不相適應。為了提高應用心理學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的核心競爭力，應注重錯位發(fā)展，合理設置專業(yè)方向，確定相應的培養(yǎng)目標，避免高校間互相照搬。

應該說，由于心理學有廣泛的應用領域，應用心理學專業(yè)可以設置的方向很多。一種方法是使專業(yè)方向與當前學生的主要就業(yè)去向一致，例如設置“市場營銷”方向，可以使學生將心理學知識運用到銷售領域，而這也是近三年黃山學院該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。另一種方法是，進入其他高校所忽視的心理學應用領域，如設置“廣告效果測評”方向，可以使學生掌握運用行為調(diào)查、眼動等心理學技術(shù)評估廣告的心理效果。這一專業(yè)方向目前尚無高校開設，若市場調(diào)查和行業(yè)論證可行，那么應用心理學專業(yè)的學生在畢業(yè)后既可以到廣告公司擔任測評師，也可以進行創(chuàng)業(yè)，成立廣告效果測評公司，為廣告主在大量投放廣告之前進行前測。

4.2 合理分解專業(yè)能力，科學構(gòu)建課程體系

專業(yè)方向和培養(yǎng)目標決定了課程體系的構(gòu)建。課程的最終目的在于培養(yǎng)學生的能力，提升學生的素質(zhì)，因此在構(gòu)建課程體系時應首先明確所要培養(yǎng)的人才應掌握哪些知識、具備哪些能力和素質(zhì)。凝練出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求要求后，據(jù)此構(gòu)建模塊化的課程體系，才能在有限的學時內(nèi)使學生達到培養(yǎng)目標。以“廣告效果測評”方向為例，畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)要求主要有：思想政治素質(zhì)高，英語水平較為熟練，計算機水平熟練，掌握心理學的基礎知識和基本方法，掌握廣告學和廣告心理學的相關(guān)知識，掌握眼動儀的使用方法，等等。因此，在課程設置時，應開設大學英語、思想政治理論課等通識教育課程，普通心理學、實驗心理學等學科教育課程，專業(yè)課程則應傾向于廣告學、廣告心理學、眼動儀及其使用等和方向緊密相關(guān)的課程。

4.3 整合實驗課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)

心理學是一門實驗性很強的科學。實驗教學體系是應用型心理學人才培養(yǎng)的核心[4]。因此，實驗教學體系的構(gòu)建應著眼于應用型人才培養(yǎng)的全過程。培養(yǎng)大學生的專業(yè)動手實踐能力，必須整合和優(yōu)化心理學專業(yè)實驗課程，建立多層次、開放式、綜合性的心理專業(yè)實驗教學體系，主要包括基礎實驗（如基本實驗技能、基本規(guī)律驗證）、專業(yè)綜合實驗（現(xiàn)代心理實驗技能、專題實驗）以及研究性實驗（心理學規(guī)律的探討與研發(fā)工作等）三個不同層次的實驗教學體系[5]。新的實驗教學體系應該打破現(xiàn)行的普通心理學實驗、實驗心理學實驗、心理統(tǒng)計實驗等按照理論課程設置實驗課程的模式，盡量減少驗證性、單學科的實驗,增設課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設計性實驗及科研創(chuàng)新性實驗。

在確定了培養(yǎng)目標、設置好專業(yè)方向的基礎上，應注重相關(guān)實踐條件的建設，如校內(nèi)的實驗設備、場地和校外的實習、就業(yè)基地。以“廣告效果測評”方向為例，基本的實驗設備應包括一些心理學基礎實驗儀器和眼動儀等，校外實習、就業(yè)基地則主要是廣告公司或其他企業(yè)、公司中負責廣告的部門。

4.4 加強教師隊伍建設，促進教學方法改革

要提高教學質(zhì)量，提升應用心理學專業(yè)建設水平，教師是關(guān)鍵。應用心理學是一個在社會實踐和文化變遷中發(fā)展較快的專業(yè)，幾乎每年都有新的理論與技術(shù)產(chǎn)生[6]。所以，專任教師的專業(yè)指導能力不僅需要在專業(yè)指導實踐中鍛煉，更需要經(jīng)常參加較新的實踐技能培訓。在加強與企事業(yè)單位合作的基礎上，讓教師到企業(yè)進行鍛煉，建立一支滿足應用型人才培養(yǎng)需要的“雙能型”師資隊伍。同時，聘請行業(yè)高級人才為兼職教師，補充在職“雙能型”教師的不足。

應鼓勵教師進行教學方法改革，以學生為中心，課堂教學與自主學習相結(jié)合，教育教學方式、方法多樣化，探索并實踐研究性教學法、案例教學、體驗教學法等，充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。

總的來說，應用心理學畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，若不及早進行專業(yè)建設，情況勢必繼續(xù)惡化。當然，專業(yè)建設是一個系統(tǒng)性、長期性工程。對于新辦應用心理學專業(yè)來說，要根據(jù)市場需求確定科學合理的人才培養(yǎng)目標，克服同質(zhì)化傾向，將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會需求掛鉤，真正培養(yǎng)市場需要的人才，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和完善。同時，在教師隊伍建設、教學方法改革、實踐基地建設、實驗室建設等方面進行改善，為應用型人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

[1]任其平，黃警鐘．基于能力培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)改革探討[J]．安慶師范學院學報：社會科學版，2008，27(3)：27-30．

[2]高立群，彭聃齡．“21世紀心理學走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查[J]．北京師范大學學報：社會科學版，1999(5)：49-56．

[3]安徽省教育廳高教處．安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報告[R/OL]．[2013-04-01].http://www.ahgj.gov.cn/104/view/1630.

[4]曾莉，熊麗娟．關(guān)于應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的反思[J]．內(nèi)江師范學院學報，2009，24(7)：113-117．

[5]孟維杰，張曉書．基于提升學生實踐能力的應用心理學專業(yè)建設思考[J]．哈爾濱學院學報，2010，31(11)：141-144．

[6]鮑謐清，韋洪濤．論應用心理學專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu) [J]．繼續(xù)教育研究，2011(5)：134-136．