李 陽(yáng)，李慶瑞

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 政法學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041)

以公益活動(dòng)為載體的高校思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法研究

李 陽(yáng)，李慶瑞

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 政法學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041)

項(xiàng)目化教學(xué)法能夠深化和推進(jìn)高校教學(xué)手段改革，提高教學(xué)實(shí)效性。公益活動(dòng)符合高校思想政治教育工作的目標(biāo)和價(jià)值，以公益活動(dòng)為載體進(jìn)行思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)有助于提升課程的針對(duì)性和感染力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化于心、外化于行。可以從確定項(xiàng)目主題、項(xiàng)目過(guò)程實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)考核三方面進(jìn)行思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期更好的實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。

公益活動(dòng);思想政治理論課;項(xiàng)目化教學(xué);設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法(Project-oriented Teaching)來(lái)源于德國(guó)的職業(yè)教育，充分利用以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的特色，較為注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主意識(shí)。目前我國(guó)高校思想政治理論課仍舊以理論灌輸為主，學(xué)生接受度和教學(xué)實(shí)效性較低，如何創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治理論課傳統(tǒng)載體的內(nèi)涵和形式，從而提高課程教學(xué)針對(duì)性和感染力是高校面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。將公益精神引入高校思想政治教育工作，對(duì)以公益活動(dòng)為載體的高校思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探討，對(duì)思想政治課實(shí)效性提高具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 高校思政理論課項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一項(xiàng)實(shí)踐型教學(xué)模式，較早的雛形是美國(guó)的合作教育，真正在高校教學(xué)中運(yùn)用則源于職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的德國(guó)，是指將傳統(tǒng)課程體系中的知識(shí)點(diǎn)整合為若干教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以分組的工作方式直接參與項(xiàng)目全部運(yùn)作過(guò)程，最終完成既定目標(biāo)的一種教學(xué)方法［1］。瑞士著名的教育與心理學(xué)家讓.皮亞杰曾經(jīng)提出過(guò)“建構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為“知識(shí)的獲得是學(xué)生通過(guò)一定的情景刺激和外部影響，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和環(huán)境交互作用的加工重構(gòu)過(guò)程”［2］，也就是學(xué)生在環(huán)境體驗(yàn)中建構(gòu)自己的知識(shí)信息體系，變“被動(dòng)”接受為“主動(dòng)”探索。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)體自主意識(shí)，積極思索、勇于嘗試、探究問(wèn)題，更易于完成知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)化。

1.2 高校思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

現(xiàn)今各大高校都意識(shí)到了理論融于實(shí)踐的重要性，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，項(xiàng)目教學(xué)法也已在部分應(yīng)用性專業(yè)的主干課程中開(kāi)展并取得了良好的效果，但是在思想政治理論課中的運(yùn)用卻不盡人意。主要源于此課程的理論性強(qiáng)而實(shí)踐操作性較弱，不僅項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要符合教育部2005年高校思想政治理論課新課程方案的要求，而且項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)安排要能夠激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，項(xiàng)目過(guò)程必須考慮到高校教育資源的實(shí)際現(xiàn)狀。諸如此類的難題使高校思想政治課的項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展必須具備以下特點(diǎn):

(1)以生為本。項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容必須充分尊重學(xué)生的主體地位，這種主體性在高校教育中主要表現(xiàn)即為獨(dú)立思考和自主選擇能力。必須要注意的是，現(xiàn)今的大學(xué)生是處于信息化時(shí)代的“90后”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度高，信息和知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，接受新事物的能力較強(qiáng)，從而表現(xiàn)出個(gè)性鮮明、思維敏捷、自信張揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在處理具體事務(wù)的過(guò)程中也呈現(xiàn)出脆弱、敏感和自私的負(fù)面特征。因此在思想政治課項(xiàng)目教學(xué)法中處理好師生間誘與思、導(dǎo)與行的關(guān)系就顯得尤為重要，這種人本性決定了在思想政治課項(xiàng)目化教學(xué)法改革中必須充分把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)方案，以提高教學(xué)實(shí)效性。

(2)目標(biāo)導(dǎo)向。高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)法最鮮明的特征就是以項(xiàng)目任務(wù)為中心，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同的項(xiàng)目，以項(xiàng)目活動(dòng)作為載體，充分做到知識(shí)與能力的結(jié)合，改變了以往教學(xué)過(guò)程中完全以教材為中心的課堂氛圍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且團(tuán)隊(duì)合作的方式促進(jìn)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)、探索創(chuàng)新、合理評(píng)價(jià)、分析總結(jié)等綜合素養(yǎng)的提高。

(3)雙向互動(dòng)。如今的高校課堂如果再以滿堂灌的方式來(lái)教學(xué)已不能夠適應(yīng)新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，必須做到師生間情感的交流、思想的互動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)法正是充分利用師生互動(dòng)交流的形式，教師提出問(wèn)題和目標(biāo)，學(xué)生分析論證完成，在這個(gè)過(guò)程中教師全程觀察和指導(dǎo)，以啟發(fā)引導(dǎo)、研討分析的方式增強(qiáng)師生間的合作交流，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也拉近了師生間的距離，利于教學(xué)效果的提升。

(4)實(shí)踐多樣。項(xiàng)目教學(xué)法的主題設(shè)計(jì)必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，利用多種不同的實(shí)踐形式來(lái)進(jìn)行操作，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、環(huán)境保護(hù)等多種不同的實(shí)踐形式下提升興趣、掌握知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

2 公益活動(dòng)作為高校思想政治教育載體的可行性

2.1 公益活動(dòng)的思想政治教育功能

公益活動(dòng)符合高校思想政治教育工作的目標(biāo)和價(jià)值取向，承載著提高大學(xué)生價(jià)值觀念、塑造健康人格的思想政治教育信息，作為高校思想政治理論課的重要載體合乎現(xiàn)今高校教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)，其思想政治教育功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)引導(dǎo)。如何將大學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)向健康方向是高校思想政治教育的重要任務(wù)，公益精神的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致，公益活動(dòng)以團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、友愛(ài)互助為思想引領(lǐng)，在幫助他人服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中使大學(xué)生不斷了解社會(huì)審視自我，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而在奉獻(xiàn)過(guò)程中完善提升自身價(jià)值，逐步激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正的內(nèi)化于心、外化于行。

(2)育人。高校思想政治課承載著教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、完善人的教育目標(biāo)，育人是其最基本和最重要的功能。馬克思的個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，教育是造就人全面發(fā)展的唯一方法［2］。這種發(fā)展就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包括生理心理、品德智力、知識(shí)能力、人際交往等多方面，在公益活動(dòng)中，大學(xué)生志愿者融入社會(huì)、服務(wù)奉獻(xiàn)的對(duì)象首先就是人，而這種人與人的關(guān)系互動(dòng)是鍛煉能力、提高素養(yǎng)的最佳方式。

(3)激勵(lì)。現(xiàn)今高校思想政治教育課面臨的主要難題是缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)“學(xué)而不信、知而不行”。而在公益活動(dòng)中獲得的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和外部肯定尊重激發(fā)了大學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，在奉獻(xiàn)社會(huì)幫助他人的過(guò)程中體會(huì)主流價(jià)值的正能量，用先進(jìn)道德品質(zhì)要求自己，將其內(nèi)化于心，真正實(shí)現(xiàn)助人自助。

2.2 公益活動(dòng)有利于增強(qiáng)高校思想政治課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)效性

高校思政理論課要在教學(xué)方法和形式上有所創(chuàng)新，引入項(xiàng)目化教學(xué)法，必須增強(qiáng)其教育針對(duì)性和豐富項(xiàng)目實(shí)踐形式，公益活動(dòng)作為思想政治課教育載體能夠充分提高教學(xué)實(shí)效性。①公益活動(dòng)體現(xiàn)了隱性教育模式。灌輸式的課堂教學(xué)方式屬于顯性教育模式，而隱性教育則是通過(guò)“無(wú)教之教”方法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。1968年美國(guó)學(xué)者杰克遜在其著作《教育生活》中提到隱蔽課程的概念，通過(guò)潛在、間接的的教育方式使受教育者感受到書(shū)本知識(shí)的力量［3］。公益活動(dòng)正是將思想政治教育內(nèi)容融于各種項(xiàng)目化的實(shí)踐操作，以潛移默化的的方式使學(xué)生接受，體現(xiàn)了外部良性環(huán)境和個(gè)體內(nèi)在交互作用并自覺(jué)內(nèi)化的過(guò)程，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。②是一種有效的實(shí)踐教育形式。重理論輕實(shí)踐的教育模式導(dǎo)致高校思想政治課在大學(xué)生群體中接受度較低，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。即使有一些主題日活動(dòng)作為課堂補(bǔ)充，仍然是以上級(jí)下達(dá)文件學(xué)生比照?qǐng)?zhí)行，難以達(dá)到自我接受和融于內(nèi)心的程度。公益活動(dòng)使學(xué)生們能夠深入百姓生活，在若干個(gè)緊密聯(lián)系生活的項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探尋，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)、感悟教育內(nèi)容、認(rèn)可并接受，最終內(nèi)化為自身價(jià)值觀念，外化為行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校思想政治課項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)。③實(shí)現(xiàn)教育主客體雙向轉(zhuǎn)化。按照馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，在改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中，主體是有意識(shí)能動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的人，而客體則是被認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。［4］大學(xué)生同時(shí)作為高校思想政治教育知識(shí)接受的主體和教師課堂講授引導(dǎo)的客體，本身就存在一個(gè)主客體之間相互依存并能夠轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。在以公益活動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)作過(guò)程中，首先是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力選擇公益實(shí)踐活動(dòng)的主題。其次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作和深入理解，將教師的講授要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)提升，具體實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，公益活動(dòng)本身的特點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)的提升，此時(shí)學(xué)生完全成為發(fā)揮主要作用的主體角色，而教師連同講授內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也即學(xué)而行之。項(xiàng)目完成后師生共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，這種交流總結(jié)由學(xué)生分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)師生間的交流與共同進(jìn)步，即行而知之。在此過(guò)程中師生可以同態(tài)存在，均為主體又為客體，最終教學(xué)效果是既提高了教師的教學(xué)水平，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

3 以公益活動(dòng)為載體的高校思政課項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)高校現(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生特點(diǎn)，按照高校思想政治理論課2005新課程方案的要求，結(jié)合筆者所在高校初步項(xiàng)目化教學(xué)成功案例，可以對(duì)以公益活動(dòng)為載體的思想政治課項(xiàng)目化教學(xué)做以下設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖1):

圖1 以公益活動(dòng)為載體的思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)框架

3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

能否確定一個(gè)科學(xué)的課程項(xiàng)目是這種教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，必然需要教師對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有全面系統(tǒng)的了解。高校的思想政治教育是以馬克思主義常識(shí)教育為重點(diǎn)，目的是引導(dǎo)青年學(xué)生形成馬克思主義的價(jià)值觀、道德觀和法制觀，培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也就是包括知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升三個(gè)方面［5］。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要以此為依托，注重公益活動(dòng)項(xiàng)目為載體下的綜合能力培養(yǎng)。

第一步是由教師詳細(xì)講解課程內(nèi)容，并幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)梳理細(xì)化以加深理解，然后由教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同院系學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力確定具體項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，使大學(xué)生在直觀感受社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，在不斷的接觸不同階層人群的同時(shí)學(xué)會(huì)用正確的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)判斷來(lái)約束自己的言行，從而提高思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。比如阜陽(yáng)師范學(xué)院地處我國(guó)農(nóng)民工輸出主要地安徽省阜陽(yáng)市，留守兒童在該地區(qū)已超過(guò)50萬(wàn)，成為備受社會(huì)關(guān)注的特殊群體，阜陽(yáng)師范學(xué)院作為地方高校，充分將實(shí)踐育人和服務(wù)地方相結(jié)合，在思想政治理論課教學(xué)中長(zhǎng)期性開(kāi)展“關(guān)注留守兒童，青春公益之行”系列活動(dòng)，內(nèi)容涉及法律普及、心理輔導(dǎo)、科技宣傳、愛(ài)心捐助等多方面;另外結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行了義務(wù)環(huán)境監(jiān)測(cè)、義務(wù)法律咨詢、大型賽事服務(wù)、社區(qū)政策宣傳等公益活動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)模式使得近些年該校學(xué)生對(duì)于思想政治課的接受度大大提高，學(xué)生參與公益活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也得到增強(qiáng)。對(duì)于其他高校而言，可以考慮結(jié)合自身教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)安排，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)“教，學(xué)，行”一體化課程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)［6］。

3.2 過(guò)程實(shí)施。

高校思想政治課項(xiàng)目化教學(xué)的重要步驟就是整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，主要包括項(xiàng)目分組、方案策劃、具體分工、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

(1)項(xiàng)目分組。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定小組及成員?？梢愿鶕?jù)院系的不同和班級(jí)的大小來(lái)劃分，比如超過(guò)30人的班級(jí)每組12-15人，而對(duì)于體育、音樂(lè)專業(yè)等20人左右的藝體類小班可以每組6-8人，分別推選組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，每組承擔(dān)一個(gè)具體項(xiàng)目，有計(jì)劃的開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作，在此過(guò)程中由組長(zhǎng)將疑難問(wèn)題匯總與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通解決。

(2)項(xiàng)目策劃。小組成員針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在查閱文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)研討，擬定包括活動(dòng)主題、具體時(shí)間、實(shí)施步驟、預(yù)期效果、安全保障等多個(gè)方面在內(nèi)的項(xiàng)目策劃方案，并提交指導(dǎo)教師修改完善。為了避免項(xiàng)目的重復(fù)操作，允許在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行區(qū)分和細(xì)化，由小組自行創(chuàng)新和選題，比如針對(duì)環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)，化學(xué)專業(yè)同學(xué)可以進(jìn)行水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與調(diào)查，而法學(xué)專業(yè)的同學(xué)則可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律知識(shí)的普及宣傳，這樣既可以在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

(3)具體分工。項(xiàng)目完成以個(gè)人參與為主、小組合作為輔的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生在一學(xué)年至少參與2-3項(xiàng)公益實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐效果計(jì)入學(xué)分。因此每個(gè)人在小組中的作用都是至關(guān)重要的，可以在組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)之下將任務(wù)細(xì)化，比如根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分別承擔(dān)資料搜集、宣傳外聯(lián)、組織協(xié)調(diào)、活動(dòng)實(shí)施等方面，使得每個(gè)人都能夠獲得任務(wù)達(dá)成的成就感，以促進(jìn)積極性的提高。

(4)項(xiàng)目實(shí)施。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)各小組成員按照策劃方案進(jìn)行具體實(shí)施，這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目而言至關(guān)重要，要求保留并整理實(shí)踐中涉及的原始資料以備活動(dòng)總結(jié)，比如調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗?、?shù)據(jù)影像等。

(5)總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)后認(rèn)真全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)才能真正做到“行而知之”，每個(gè)小組先在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，所有組員進(jìn)行個(gè)人心得體會(huì)的交流，以切身感受進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)豐富。然后每組推舉一名代表進(jìn)行班內(nèi)匯報(bào)交流，并接受其他組成員的提問(wèn)，最終由指導(dǎo)教師和各組成員針對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

3.3 評(píng)價(jià)考核

合理全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核制度關(guān)系到公益活動(dòng)和項(xiàng)目化教學(xué)的長(zhǎng)效性，因此高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)必須考慮設(shè)置一定的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，基于知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是項(xiàng)目化教學(xué)法的最終的培育目標(biāo)，因此項(xiàng)目完成情況必然要作為成績(jī)考核的重要組成，可設(shè)置過(guò)程形成性評(píng)價(jià)考核和總體性評(píng)價(jià)考核相結(jié)合的機(jī)制。①考核機(jī)制。將項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)果的形成性考核納入整體課程考核，以百分制為例，項(xiàng)目化教學(xué)建議占到考核總成績(jī)的60%，包括小組項(xiàng)目完成情況、個(gè)人心得體會(huì)匯報(bào)情況、以及個(gè)人總結(jié)三個(gè)部分，基于實(shí)踐操作過(guò)程是項(xiàng)目關(guān)鍵，以6:2:2的分值分配較為合理。而課程學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)占到40%，平均分配課堂考勤和表現(xiàn)、個(gè)人自主完成項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)部分的分值。②評(píng)價(jià)機(jī)制。平時(shí)成績(jī)考核由指導(dǎo)教師完成，可以根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)酌情加減分。最終的項(xiàng)目完成情況根據(jù)項(xiàng)目完成小組提供的影像資料、調(diào)查問(wèn)卷等資料，以及小組總結(jié)、展示匯報(bào)環(huán)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，由教師打分、小組自評(píng)、小組互評(píng)、三部分組成，建議以4:3:3的分值分配進(jìn)行。在這種評(píng)價(jià)考核機(jī)制中，學(xué)生能夠極大的發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，以更高的積極性投入到工作中，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，提高學(xué)生的歸納總結(jié)和協(xié)調(diào)配合能力。

4 小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一項(xiàng)以應(yīng)用型專業(yè)為主要陣地的教學(xué)方法，在高校思想政治理論課中運(yùn)用還是一項(xiàng)嶄新的課題，需要不斷地嘗試和完善。以公益活動(dòng)為載體進(jìn)行逐步推廣，有利于將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密相連，使學(xué)生不斷地了解社會(huì)審視自我，深刻體會(huì)青年學(xué)生的責(zé)任感和使命感，最終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，以提高高校思想政治理論課的實(shí)效性。

［1］王國(guó)富，王秀玲.澳大利亞教育詞典［Z］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2002.

［2］讓.皮亞杰(JeanPiaget).發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理［M］.王憲鈿，譯.北京:商務(wù)印書(shū)館，1981.

［3］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集［M］.北京:人民出版社，2006:209.

［4］徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇研究［M］.北京:人民出版社，2009:86.

［5］武漢大學(xué)馬克思主義哲學(xué)研究所.馬克思主義哲學(xué)研究［M］.武漢:湖北人民出版社，2010.

［6］王光秀.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011(12):36.

［7］黃藝.以志愿服務(wù)為載體的大學(xué)生思想政治教育研究［D］.杭州:浙江師范大學(xué)，2012.

Research on Project-oriented Teaching Method of Ideological and Political Theory Courses in Colleges by the Carrier of Public Welfare Activities

LI Yang，LI Qing-rui
(College of Political Science and Law，F(xiàn)uyang Normal College，F(xiàn)uyang 236041，China)

Project-oriented teaching method can deepen and promote the reform of teaching means，as well as improve teaching effectiveness.Public welfare activities are in accordance with the object and value of ideological and political education.Project-oriented teaching method that takes public welfare activities as the carrier is helpful to elevate courses'pertinence and appeal，to achieve the effect of use knowledge flexibly.This paper designs a project-oriented teaching method for college ideological and political theory courses from three aspects as the determination of project theme，the implementation of project process and the evaluation of results，hoping to achieve the teaching goal of college ideological and political theory courses better.

public welfare activity;ideological and political theory course;project-oriented teaching;design

G410

A

1009-3907(2013)12-1672-04

2013-07-17

阜陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目(2013DJSZ177);安徽省高等學(xué)校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(SK201A13)

李陽(yáng)(1981-)，女，安徽阜陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事高校法制教育及思想政治教育方面研究。

責(zé)任編輯:

劉 琳