應(yīng)用型本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式研究

王海燕，李學(xué)軍，孟凡榮

(1.長(zhǎng)春科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130600;2.長(zhǎng)春大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

中國(guó)的高等教育已進(jìn)入分層次、多元化的發(fā)展階段，研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)是目前本科教育的三種主要形式。長(zhǎng)春科技學(xué)院定性為應(yīng)用型本科院校。它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專(zhuān)科層次的高職。應(yīng)用型本科的教育任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理等一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)方案中占有更重要的地位。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案的提出

目前，一般高校采取的教學(xué)模式都是三年半在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，半年畢業(yè)實(shí)習(xí)并同時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這樣的教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)和響應(yīng)的弊端。優(yōu)點(diǎn)是三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，能夠使學(xué)生更好，更準(zhǔn)確的掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。適用于研究型的大學(xué)。其弊端在于實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短并且同時(shí)還要撰寫(xiě)論文。實(shí)習(xí)效果不好，學(xué)生的動(dòng)手能力不能夠得到鍛煉，換句話(huà)說(shuō)不能使學(xué)生與企業(yè)接軌。長(zhǎng)春科技學(xué)院定位于應(yīng)用型本科大學(xué)。因此提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)系“3+1”人才培養(yǎng)方案的建立

長(zhǎng)春科技學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式。所謂“3+l”人才培養(yǎng)模式基本理念就是在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，最后用一年時(shí)間通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，迸行綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)和技能應(yīng)用在真正的實(shí)踐中，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用融會(huì)貫通，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，最后達(dá)到培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排如表1，從表中可以看出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，其中實(shí)踐教學(xué)具體教學(xué)環(huán)節(jié)如表2，時(shí)間教學(xué)體系如圖1。

表1 各項(xiàng)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)分配表

續(xù)表

表2 實(shí)踐數(shù)學(xué)進(jìn)程表

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

“3+1”人才培養(yǎng)模式必須建立在校企合作的基礎(chǔ)上的，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。

“3+1”人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)在于大四一年的實(shí)踐教學(xué)，這一年的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段利用大四的第一個(gè)學(xué)期前五周，在校內(nèi)組織進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多樣化，第一，由本校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與書(shū)本結(jié)合。第二，由校外公司、企業(yè)或研發(fā)單位根據(jù)實(shí)際的工程項(xiàng)目提出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生即系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了整個(gè)大學(xué)三年的理論知識(shí)，又鍛煉了研發(fā)和動(dòng)手的能力。為企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)階段布置畢業(yè)論文題目并送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn);實(shí)習(xí)分為兩種，一種為頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體的崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。與企業(yè)建立實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，有明確的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生能夠在崗位上參與一定的實(shí)際工作，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，容易激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)安排，指派專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)師傅與學(xué)生交流、溝通。在企業(yè)中，學(xué)生基本與正常的職工工作時(shí)間和環(huán)境一致，與企業(yè)職工同工同酬。第三個(gè)階段利用近4個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)論文。

為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理，我系出臺(tái)了畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候一并帶到實(shí)習(xí)單位，邊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)邊填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)。報(bào)告書(shū)的內(nèi)容包括:①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū);②實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告;③實(shí)習(xí)單位考評(píng)結(jié)論、成績(jī)。即考核了學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況，又了解的實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況。

3 電子信息科學(xué)與技術(shù)系“3+1”人才培養(yǎng)模式的作用

“3+1”人才培養(yǎng)模式的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)有利于校企合作、產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。我院師資隊(duì)伍偏于年輕化，大多數(shù)教師有一定的理論水平，但缺乏科研和實(shí)踐動(dòng)手能力，并且與企業(yè)脫軌。通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了校企合作。教師可以到企業(yè)中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)。在理論教學(xué)中會(huì)更有針對(duì)性。企業(yè)中的技術(shù)人員也可以到學(xué)校中講座。遇到技術(shù)問(wèn)題，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研究解決。加強(qiáng)了校企合作、產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

(2)有利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。以往，學(xué)生的畢業(yè)論文大多是在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。由于很多學(xué)生在這一學(xué)期里將要參加招聘會(huì)找工作、準(zhǔn)備研究生考試和準(zhǔn)備出國(guó)的英語(yǔ)托?？荚嚨?，會(huì)占據(jù)大部分的時(shí)間。所以，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力做論文。出現(xiàn)了論文質(zhì)量不高，甚至不能完成畢業(yè)論文的情況。

實(shí)行了“3+1”培養(yǎng)模式后，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且一般學(xué)生的畢業(yè)論文題目多余實(shí)習(xí)崗位貼近。在實(shí)習(xí)的同時(shí)能夠用保質(zhì)保量的完成輪葉論文。即使學(xué)生找工作和考研花費(fèi)了大量的時(shí)間，仍有時(shí)間完成質(zhì)量較高的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文。

(3)有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野?！?+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施之后，學(xué)生會(huì)在在企業(yè)實(shí)習(xí)4－6個(gè)月，企業(yè)分時(shí)間段將學(xué)生安排到各崗位上進(jìn)行工作，學(xué)生能夠接全面了解企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況。使學(xué)生能夠提前進(jìn)入?yún)⒓庸ぷ鞯慕巧?，學(xué)習(xí)到了書(shū)本上不能學(xué)到的知識(shí)。既掌握了新知識(shí)，又受到鍛煉，開(kāi)闊了視野。

(4)有利于提高學(xué)生的就業(yè)率?！?+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施之后，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離接觸。真正的了解到了企業(yè)需要的人才。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)大四一年的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)成為“上手快，操作能力強(qiáng)”的企業(yè)急需人才。就業(yè)率由2010年的86%提高到了95%，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(5)有利于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。我院教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校任教的，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行、管理以及新技術(shù)等不了解，在課堂教學(xué)時(shí)這能局限于書(shū)本，不能有效的做到理論聯(lián)系實(shí)際?！?+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施之后，要求教師必須深入企業(yè)，參加到一線(xiàn)生產(chǎn)中去。這樣既提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，也有利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

我系“3+1”人才培養(yǎng)模式已成功實(shí)施兩年，得到了學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)。畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力組建得到了同行業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的一致認(rèn)可，就業(yè)率得到顯著提高。在今后的教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，我系將繼續(xù)探索新型校企合作模式，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，從而培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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