李昕

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在教育對象獨生子女化的前提下，大部分教育工作者的教育觀念還沒有更新，不能與時俱進，心里只有成績和升學率，而忽略了心理教育這一重要環(huán)節(jié)。在教育教學過程中遇到了好多麻煩，如“師生沖突”，老師體罰或變相體罰學生，導致個別學生離家出走，輟學，自殺等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。究其原因都出在心理問題上。

【關鍵詞】心理教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-5902（2013）06（a）-0108-01

1 心理問題是學生品德問題的根源

目前的社會環(huán)境、學校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學生心理問題并進而引發(fā)品德問題。目前，中學生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應該引起我們重視的問題和缺陷。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。

1.1易引發(fā)學生心理問題的社會環(huán)境

以我校為例，我校是一所民辦公助的完全中學，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外市縣來本地謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的娛樂場所及網(wǎng)吧較多，學生有走讀生，也有住宿生，家庭經(jīng)濟較富裕，比吃比穿，比品牌的現(xiàn)象嚴重，學生中的手機問題屢禁不止，學生通過手機考試作弊，聊天接受不良的信息，產(chǎn)生不良后果，特別是進入青春期階段的學生，隨著生理的變化，脾氣暴躁，心理煩躁，和老師家長都有抵觸，一旦接觸不良網(wǎng)絡或結交社會上的不良青年，學校的教育效果抵消為零。這些都是我們教育工作者面臨的較大難題。

1.2易引發(fā)學生心理問題的家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發(fā)展。例如，我市地處寧夏經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，有不少人做生意發(fā)了財，使孩子在物質生活方面非常優(yōu)越，在精神方面較空虛。有一些家長整天沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，把孩子的任性當堅強，把孩子的說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母長年外出打工，孩子上學完全由爺爺奶奶負責，隔代溺愛現(xiàn)象較嚴重，導致部分孩子德育缺失，這種現(xiàn)象在農村尤為突出。這使得一部分家庭的孩子失去了應有的家庭教育，致使家庭教育偏離正常的軌道，還有不少家庭因為有錢，父親離異，導致孩子缺乏親情的關愛，在我校不少“問題學生”大都生活在單親家庭里。

2 教育工作者如何做好學生的心理疏導工作

學生的心理關注首先要求教師要跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視教育對象，形成心理學指導下的新的教育觀。具體說來，我認為教師應做到如下幾點：

2.1提高師德修養(yǎng)

首先，教師要有強烈的事業(yè)心，教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監(jiān)督。其次，教師對學生要有深沉的愛心，師愛是打開學生心靈的金鑰匙，只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師，信任教師，品德教育才可能收到實效。

2.2改變不了學生就要改變自己的方法實施人性化教育

實施人性化教育必須做到如下幾點：首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是有創(chuàng)造性的人。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發(fā)展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權力、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。新的學生到新的環(huán)境有排異反應，老師要像一片肥沃的土地供給學生充足的養(yǎng)分，盡快讓學生適應新的環(huán)境，如果你改變不了學生就要改變自己的方法；其次要平等交談，尊重學生自己的認知、自己的體驗、自己的感悟、自己的抉擇。也就是充分尊重學生的人格，滿足其內在道德需要，體現(xiàn)生命的價值，教師在尊重、理解、愛護學生的基礎上，用自己的學識、言行、風范去啟發(fā)、引導、幫助學生，而不是代替他們思考。

3 健康的心理是實現(xiàn)“成長—成人—成績—成才”的必由之路

教育的目的不僅僅是為大學選拔良才，讓每一個學生都能健康成長，讓每一個學生都能快樂生活，讓每個學生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平時的教育教學中，要時時、處處、事事都以身作則，以身立教，教學生學會生存，學會自理，學會創(chuàng)造，追求真知，不要一味的強化“成績、成才”。實現(xiàn)上述目標，健康的心理顯得特別重要，如果教師整天用繁多的作業(yè)綁著學生，剝奪他們休息、鍛煉的寶貴時間，試問他們怎么能健康成長？那不是造出一個個“小眼鏡”，一個個“小病夫”嗎？愛學生，要愛惜學生的身心。功夫要下在課堂上，布置作業(yè)要有針對性，不要把自己的“豐功偉績”都建立在壓榨學生少得可憐的精力上，使學生整天身心疲憊，哪有自主探究的機會，更談不上什么創(chuàng)新。如果讓學生習慣于簡單的接受或被動的學習一切教育方法都是壞的。

健康的心理才能讓每個學生卓越成才，“尺有所長，寸有所短”，每個學生都有自己的智能強項，總有他特定的價值。所以，老師要細心地觀察學生的身心健康，坦誠地跟學生談心，細心地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從不同角度去欣賞學生，幫助學生，為他們的成長推波助瀾。如果他是雄鷹就翱翔藍天，如果他是海豚就暢游大海，讓學生各施所長，各顯神通，讓每一個學生的名字充滿圣神和莊嚴，才是教育本能的回歸。

總之，心理教育是一切教育的根源，只有心理健康了，學生才能努力學習，才能快樂生活，才能取得好的成績，才能成為社會的建設者和服務者，所以心理教育應走在“成長一成人一成績一成才”理念的前面。