蔡國兵

1 說課文在教材中的地位

該課書是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，八年級上冊第四單元第14課。它既是土地革命戰(zhàn)爭的一部分，也是中華民族抗日戰(zhàn)爭的一部分，還是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分，同時還是國共關(guān)系的一部分，學(xué)好它可以為學(xué)好中國近代史，世界現(xiàn)代史打好基礎(chǔ)；可以為正確地處理好日中關(guān)系，國共兩黨之間的關(guān)系提供歷史依據(jù)，還可對當(dāng)今世界和平，發(fā)展的主旋律提供實現(xiàn)的借鑒作用。

2 說學(xué)情

八年級學(xué)生對中國近代史有所了解，但不夠深入，全面。他們有一定的閱讀能力和初步的分析問題解決問題的能力。他們不喜歡常規(guī)教學(xué)模式，也不喜歡老師“滿堂灌”。因此，課程不宜講得太深，把事情講清楚即可。為便于學(xué)生對課本的記憶和理解，可借助多媒體輔助教學(xué)，把講述，提問，討論等多種教學(xué)方式相結(jié)合。

3 說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；事變的和平解決及其意義。（2）能力目標(biāo)：A、通過學(xué)生對九一八事變和西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。B、通過探討九一八事變后中國各方面的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。C、通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀；A、使學(xué)生認(rèn)識九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。B、通過中國共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變方針的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史的意識。

4 說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

九一八事變：既拉開了中國人民局部抗戰(zhàn)的序幕，也讓中國成為世界上最早反法西斯侵略的國家，在中國近代史上和世界現(xiàn)代史上具有舉足輕重的地位。

西安事變：既結(jié)束了國共十年內(nèi)戰(zhàn)的局面，又初步形成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，在抗戰(zhàn)史上和國共關(guān)系史上具有舉足輕重的地位。

教學(xué)難點

A.九一八事變的原因；雖然教學(xué)用書上沒有把這一占作為教學(xué)難點，但是根據(jù)學(xué)情，我認(rèn)為這也是本課難點之一。因為日本制定的大陸政策和1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是根本原因和重要原因，但是八年級學(xué)生不具備這方面知識，老師要介紹這方面知識，但不可深入，分寸難以把握。B.中共為什么主張和平解決西安事變：這一問題課本上講得比較淺顯，老師要引導(dǎo)學(xué)生從主次矛盾的變化和所代表的階級利益不同兩個方面去分析比較，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。

5 說教學(xué)手段和教學(xué)方法

八年級學(xué)生對中國近代史有所了解，但不夠深入全面，他們不喜歡常規(guī)教學(xué)模式，也不喜歡老師“滿堂灌”。因此，為了便于學(xué)生對課本的記憶和理解，可借助多媒體輔助教學(xué)，把講述，提問，討論等多種教學(xué)方式相結(jié)合。

6 說教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入。播放歌曲《松花江上》，完畢提問：東北人民為什么流離失所，拋充寶藏？學(xué)生回答：因為九一八事變。這樣既改變了常規(guī)手段上課，又讓學(xué)生對九一八事變有初步印象，導(dǎo)入新課。

（2）新授。播放九一八事變的視頻，完畢提問：九一八事變后中國各方面的反應(yīng)如何，有何影響？學(xué)生回答：蔣介石代表的國民黨實行不抵抗政策，導(dǎo)致東北三省淪陷；東北人民和未撤走的東北軍組織抗日義勇軍；中共開展抗日游擊戰(zhàn)爭。揭開了中國人民局部抗戰(zhàn)的序幕。這樣既講清楚了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史材料的能力。

老師接著講述：九一八事變后，日軍向華北入侵，中日民族矛盾開始上升為中國社會主要矛盾，國共之間的矛盾開始下降為中國社會次要矛盾。中共提出停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，一致抗日的主張，得到了國民黨內(nèi)以張學(xué)良，楊虎城為代表的愛國將領(lǐng)的響應(yīng)，張學(xué)良，楊虎城多次勸蔣抗日未果，于1936年12月12日扣押蔣介石，逼蔣抗日，這就是“西安事變”。這樣，很自然地由九一八事變過渡到西安事變。

接下來播放西安事變的視頻，完畢讓同學(xué)們討論：如何正確地處理西安事變？有的學(xué)生說殺了蔣介石}有的學(xué)生說放了蔣介石，和平解決。接著讓學(xué)生討論：殺了蔣介石會有什么結(jié)果？和平解決又會有什么結(jié)果？學(xué)生回答：殺了蔣介石，中國進(jìn)一步內(nèi)戰(zhàn)，有利于日本侵華；和平解決，有利于中國結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。通過討論，既培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力，又讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨是從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史的意識。

7 小結(jié)

日本為向中國轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)，發(fā)動了侵略中國的九一八事變。雖然蔣介石實行不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪陷，但是東北人民和未撤走的東北軍組織了抗日義勇軍，中共開展了抗日游擊戰(zhàn)爭，揭開了中國人民局部抗戰(zhàn)的序幕。隨著日本侵華加劇，中日民族矛盾上升為社會主要矛盾，國民黨內(nèi)以張學(xué)良，楊虎城為代表的愛國將領(lǐng)在勸蔣抗日不成的情況下發(fā)動西安事變逼蔣抗日，中共從全民族利益出發(fā)，力主和平解決西安事變。西安事變的和平解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。

B 說鞏固練習(xí)

（1）中國人民局部抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志是（）

A.甲午中日戰(zhàn)爭B.九一八事變C.七七事變D.八一三事變

該題正確答案是B。A選項可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，CD選項可以為學(xué)習(xí)下一課留下引子。九一八事變既是本課一個重點，又是一個標(biāo)志性事件，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。

（2）西安事變發(fā)生的根本原因是（）

A.日本侵略加劇，中日民族矛盾上升為社會主要矛盾 B.中共提出停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日主張 C.蔣介石實行不抵抗政策D.張學(xué)良楊虎城有愛國心

該題正確答案是A。西安事變是本課的另一個重點是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。該題可以提高學(xué)生分析問題的能力。

9 說課后反思

（1）本課采取多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（2）本課采用了講述，提問，討論結(jié)合的教學(xué)模式，符合教學(xué)實際。

（3）本課教學(xué)效果良好，很好的完成歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。