用游戲點亮數(shù)學課堂

劉歡

【摘要】《數(shù)學課程標準》中要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材、題材，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。小學數(shù)學游戲式教學正好符合這一觀點。把游戲引入課堂，寓教學于游戲之中，讓學生在玩中學，在游戲中獲取知識，這是一種很受學生歡迎的教學方法。

【關鍵詞】游戲 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0158-01

成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，促進知識的遷移。這種游戲教學充分尊重了學生的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，即培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，又突破了傳統(tǒng)講授式教學的局限性。

1 通過數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情

小學生注意的穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。他們對于數(shù)學中的一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題，注意很容易分散。而對一些具體的、活動的事物以及操作性的教學游戲，注意容易集中和穩(wěn)定另外，小學自制力還比較差，容易離開老師所講的內容，轉移到偶然看或聽到的事物上去，特別是容易轉移到感興趣的事物上去。我們在數(shù)學教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。

例如：學習了“倍”的概念后，為了集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，鞏固所學知識，老師可以組織學生和自己一起玩拍手游戲，可以請一名同學隨便拍幾下手，然后請其他同學根據(jù)他拍手的次數(shù)，自己拍出他的2倍或3倍。還可以請一名同學自己設計一套兩個回合的拍手游戲，要求每個回合中拍手的次數(shù)不同，第一回合與第二回合中拍手次數(shù)成倍數(shù)關系。集體活動后，讓學生小組互動，同桌互動，重復這兩種游戲形式。這樣的教學過程，學生始終精力集中，情緒高漲，這樣簡單易行的游戲，也能深受學生的喜愛。這種游戲式教學，符合小學生的心理發(fā)展特點，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚興趣，有助于提高數(shù)學課堂的教學效果。

2 通過數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識

對于小學生來說，數(shù)學教育的目的之一就是培養(yǎng)一種數(shù)學的眼光及數(shù)學的表達，讓學生能夠用數(shù)學的眼光去觀察世界。數(shù)學在我們的身邊，需要我們運用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。數(shù)學游戲能夠有效的培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。教學活動中，讓學生參與多種形式的游戲活動，能逐漸培養(yǎng)他們運用數(shù)學的眼光去觀察分析周圍事物的數(shù)學意識。數(shù)學教學中，有許多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的問題，有時就是游戲中的數(shù)學問題，對待這類問題，教師應該精心設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到游戲活動中來，在游戲中學習。這樣，不僅學生的觀察力得到訓練和培養(yǎng)，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，有助于他們形成自己的數(shù)學思想。

例如這樣的一道應用題：操場上有15名小朋友在玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹已經(jīng)抓到了2只雞，還多少只雞沒被抓到？如果直接出示題目，學生很容易做成15-2=13（只）。這時，教師不要急于講解，可以直接把學生帶到操場上，選15個人，親自玩老鷹捉小雞的游戲，當抓到兩只小雞后，讓他們自己數(shù)一數(shù)還有多少只雞沒被抓到，想想與自己的當初做的答案是否一致。然后讓他們討論為什么是這樣的結果，通過觀察、分析、討論學生很容易理解，15個人里面，有一個人是扮演老鷹的，小雞一開始就只有14只，所以正確答案應該是15-1-2=12（只）。通過這種游戲中的數(shù)學問題，學生感悟到身邊的數(shù)學問題很多，有些應用題不是單純的分析題目中的數(shù)字就能解決，必須聯(lián)系生活實際，才能得到正確的答案。學生的數(shù)學意識會由此得到很好的強化。

3 通過數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的合作探究能力

游戲教學方法很多時候都是以小組合作的形式出現(xiàn)的，對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務。在數(shù)學教學中，有意識的設計需要小組合作才能進行的數(shù)學游戲，從而向學生滲透團隊意識，培養(yǎng)學生的分工合作精神，提高他們的合作探究能力，

如：在教學《梯形面積》計算時，讓學生以小組為單位，共同探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化成為已學過的圖形來計算，學生們個個躍躍欲試，爭前恐后的參與其中。通過合作探究，從不同的途徑求出了梯形的面積，得出答案。

通過操作游戲，學生的思維被激活，經(jīng)過合作、探索，找到梯形與平行四邊形的內在聯(lián)系，推導出了梯形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。類似的教學內容還有很多，如圓的面積、圓柱的體積、圓錐的體積等等的推導過程都可以通過學生合作參與的數(shù)學游戲來完成教學任務。

在參與合作游戲的過程中，需要學生科學分工，密切合作才能盡快達到預期目的，這正是培養(yǎng)他們合作探究能力的有效途徑。

4 通過數(shù)學游戲來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識

小學生對很多事物都具有很強的好奇心和求知欲，他們的想象力是極其豐富的。小學數(shù)學教學中的游戲過程，都是學生親身參與，自己動手，努力思考的過程，需要他們發(fā)揮自己聰明才智，發(fā)掘自己的潛能，發(fā)散自己的思維，努力思考，大膽嘗試，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新意識。

例如：教學完一位數(shù)加法后，可以組織學生玩一次《拼圖案》的游戲，教師展示一個由簡單幾何圖形組成圖案，讓同學們觀察，這個圖案是由哪幾種圖形組成的。然后提問，如果不同的圖形代表不同的數(shù)字，如圓代表1，長方形或正方形代表2，三角形代表3。那么，這個圖案的和是多少。得出答案后，學生掌握了計算的方法，接著教師發(fā)給每組學生一個學具袋，里面裝著大小不同的圓、長方形、正方形和三角形，每個圖形上面都有對應的數(shù)字。組織學生以小組為單位開展一次拼圖比賽，比一比哪個小組拼出的圖案多，求和計算的準確率高。通過游戲競賽，不僅提高了學生的計算能力，而且培養(yǎng)了學生的審美能力，更重要的是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學中設計教學游戲，能使學生把知識的獲得與生活實際聯(lián)系，與學生的動手、動腦、動口相聯(lián)系，利用游戲激發(fā)興趣，促進創(chuàng)新，強化數(shù)學意識，培養(yǎng)合作精神。教學本身是比較抽象的，只要教師善于設計數(shù)學游戲，學生就能對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感，也就愛上了數(shù)學。