胡智喜，莊燕濱

(常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213002)

0 引言

2010年6月，教育部在天津啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。［1］

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的研究較少，普遍的做法是借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，改革人才培養(yǎng)規(guī)格，完善實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行校企合作等。［2］在傳統(tǒng)的校企合作卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)由于目標(biāo)、職責(zé)不同，相互之間難以建立相互信任、互利共享的長(zhǎng)久機(jī)制。企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校也難以對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過(guò)程和行為進(jìn)行規(guī)范和考核，合作關(guān)系不穩(wěn)定、不深入、不牢固、不持久。

1 “校企一體化”軟件工程卓越人才培養(yǎng)模式

針對(duì)傳統(tǒng)校企合作卓越人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探索了“校企一體化”軟件工程卓越人才培養(yǎng)模式改革，深挖校內(nèi)外教學(xué)資源，重組責(zé)任體系，以學(xué)校為核心創(chuàng)建有限責(zé)任主體——實(shí)際運(yùn)作管理的校內(nèi)企業(yè)(實(shí)訓(xùn)平臺(tái))，引入校外企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，明確實(shí)體企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，在學(xué)校卓越人才培養(yǎng)相關(guān)政策的支持下，在運(yùn)作管理上實(shí)現(xiàn)了“責(zé)任、權(quán)利、目標(biāo)”的“校企一體化”，在踐行職能上實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“校企一體化”，破解了校企合作的相關(guān)癥結(jié)，較好地解決了軟件工程卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

“校企一體化”指的是以校內(nèi)實(shí)際運(yùn)作管理的實(shí)體企業(yè)(培訓(xùn)平臺(tái))為核心，構(gòu)建工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)銜接校外密切合作企業(yè)，綜合學(xué)校、用人單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三者的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以校內(nèi)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為主、深度融合的“一體化”管理機(jī)制。

2 軟件工程卓越人才培養(yǎng)方案

在“校企一體化”人才培養(yǎng)框架下，學(xué)校邀請(qǐng)校內(nèi)外企業(yè)及實(shí)習(xí)基地專家組成校企合作委員會(huì)，共同進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和職業(yè)分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，綜合學(xué)校的學(xué)歷教育、用人單位的崗位培養(yǎng)和培訓(xùn)單位的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向制訂培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

結(jié)合江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)(含軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè))發(fā)展需求與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，將軟件工程專業(yè)定位于應(yīng)用型高級(jí)軟件工程人才。培養(yǎng)計(jì)劃的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)需求，具有良好的綜合素質(zhì)(自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)等)、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的軟件理論和軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，接受系統(tǒng)化工程化訓(xùn)練，有良好的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、良好的工程組織與協(xié)調(diào)能力以及良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，面向企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和以“軟件工程”為核心的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的多層次復(fù)合型軟件高級(jí)專門人才。

2.2 人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在“校企一體化”人才培養(yǎng)框架下，堅(jiān)持本科規(guī)范、確立崗位目標(biāo)、強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)，采用“兩年基礎(chǔ)、一年方向(平臺(tái))、一年強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“學(xué)科規(guī)范、本科標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)特色”，以“知識(shí)保障、能力漸進(jìn)、素質(zhì)為本，重視技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線構(gòu)建“2+1+0．5+0．5”架構(gòu)的課程體系(圖1)。

圖1 “2+1+0.5+0.5”架構(gòu)的人才培養(yǎng)課程體系

在該課程體系中，學(xué)生前3．5學(xué)年為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，最后0．5學(xué)年是校外培養(yǎng)階段。前2學(xué)年主要安排學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及通識(shí)素質(zhì)課程，并由企業(yè)兼職教師穿插安排專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、軟件前言講座等課程。第3學(xué)年按方向安排專業(yè)核心、行業(yè)認(rèn)識(shí)及行業(yè)特色課程，并進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，主要行業(yè)特色課程如軟件項(xiàng)目管理、對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)概論等由企業(yè)兼職教師設(shè)計(jì)并講授。第4學(xué)年主要是專業(yè)技能強(qiáng)化課程，前0.5學(xué)年以校內(nèi)企業(yè)和工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，引入中軟國(guó)際、甲骨文等公司培訓(xùn)體系，進(jìn)行企業(yè)課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)，實(shí)施全面的工程化訓(xùn)練，后0.5學(xué)年以校外密切合作企業(yè)為基地，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，參與企業(yè)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 卓越人才培養(yǎng)保障體系

3.1 “一體化工程化”訓(xùn)練平臺(tái)

卓越工程師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為此必須建立與之相適應(yīng)的工程訓(xùn)練平臺(tái)。必須在重視技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系中，堅(jiān)持以學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)為原則，在“校企一體化”框架下構(gòu)建以校內(nèi)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為主、密切聯(lián)系校外企業(yè)、一體化管理的工程化訓(xùn)練平臺(tái)(圖2)。在此平臺(tái)下，通過(guò)有目的、有選擇地參加實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的前沿知識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。［3］

圖2 “一體化工程化”訓(xùn)練平臺(tái)

3.2 “一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)

為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須建立一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍，為此在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)加強(qiáng)教師工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、管理能力的鍛煉，聘請(qǐng)校內(nèi)外企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師、行業(yè)專家為兼職教師，參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

學(xué)校依托校企合作核心企業(yè)，圍繞培養(yǎng)和鍛煉擁有國(guó)際化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，滿足軟件人才培養(yǎng)的高水平師資隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研聯(lián)動(dòng)、國(guó)內(nèi)和國(guó)外研修、參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理等多種形式，搭建了“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)渠道，確保了“校企一體化”卓越人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

近幾年，常州工學(xué)院先后聘請(qǐng)了中軟國(guó)際、甲骨文等公司近50名專家為兼職教師，兼職教師參與建設(shè)省級(jí)、校級(jí)精品課程10余門，編寫教材10余部，主講“軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”、“對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)概論”等10余門課程，先后派遣10余名教師赴日本CASIO、富士通等公司進(jìn)行為期1年的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研修，派遣教師20多人次赴英國(guó)、加拿大、美國(guó)等合作高校進(jìn)行訪問(wèn)及進(jìn)行為期3個(gè)月的短期進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外軟件專業(yè)課程體系和國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范，人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌。本專業(yè)有10多位教師在校內(nèi)核心企業(yè)參與軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理或培訓(xùn)經(jīng)理，有20多位教師參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成了一批滿足軟件卓越人才培養(yǎng)需要的雙師型師資隊(duì)伍。

3.3 學(xué)校保障機(jī)制

學(xué)校為了提高校內(nèi)外企業(yè)參與卓越人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的積極性，從以下幾個(gè)方面給予政策支持和鼓勵(lì)，形成了卓越人才培養(yǎng)的學(xué)校保障機(jī)制。首先，從管理運(yùn)行機(jī)制上成立了卓越人才培養(yǎng)校企合作委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家共同構(gòu)成，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校、企業(yè)在卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的目標(biāo)和任務(wù)。其次，在經(jīng)費(fèi)支持方面，學(xué)校撥出?？钭鳛樽吭接?jì)劃實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用(如差旅費(fèi)、交通費(fèi)、兼職教師課酬等)。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)設(shè)立卓越計(jì)劃校企共建課程、卓越計(jì)劃精品課程、卓越計(jì)劃教學(xué)研究項(xiàng)目等多種形式鼓勵(lì)企業(yè)教師積極參與卓越計(jì)劃的改革與實(shí)踐。最后，對(duì)于參與卓越計(jì)劃的校內(nèi)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還在企業(yè)用房用地、企業(yè)職工福利待遇、企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生、教師赴企業(yè)掛職鍛煉等多方面給予政策支持，有效地提高了校內(nèi)外企業(yè)參與卓越人才培養(yǎng)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)校企合作卓越人才培養(yǎng)中存在的相關(guān)問(wèn)題，在軟件工程卓越人才培養(yǎng)中探索“校企一體化”軟件工程卓越人才培養(yǎng)模式，綜合學(xué)校的學(xué)歷教育、用人單位的崗位培養(yǎng)和培訓(xùn)單位的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并將其成功應(yīng)用于卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)實(shí)踐中，取得了很好的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力均得到了很大提高，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率均達(dá)到100%，畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度大幅提升。2011年學(xué)校被列入江蘇省服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校，2012年軟件工程專業(yè)獲批江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省卓越計(jì)劃(軟件類)試點(diǎn)專業(yè)。

［1］劉金存．“卓越計(jì)劃”模式下的“校政合作”機(jī)制探討［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2010(14):28－29．

［2］FENG Jianwen．Study on Training Mode of Software Talents in General Undergraduate College［C］//2011 Asia-pacific Youth Conference on Communication，杭州:中國(guó)通信學(xué)會(huì)，2011:238－241．

［3］胡必波．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用研究［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2008(14):77－78．