李雪芝

剪紙作為我國(guó)特有的民族藝術(shù)，有著1500多年的悠久歷史，它蘊(yùn)含著深厚的文化沉淀和古老的民族記憶。剪紙因其材料簡(jiǎn)單、老少皆宜、方法靈活，而受到人們的廣泛喜愛。剪紙作為藝術(shù)領(lǐng)域的瑰寶，具有獨(dú)特的教育作用，它是一種審美教育，是一種連接情感的心靈活動(dòng)，能激發(fā)人對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)事物的美好情感，使人保持樂(lè)觀向上的精神。幼兒園開展剪紙活動(dòng)，可引導(dǎo)幼兒感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式大膽表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而樹立自信。交互式電子白板功能豐富，可滿足幼兒通過(guò)多種感官感知事物的需要。運(yùn)用交互式電子白板開展剪紙教學(xué)，通過(guò)教師邊說(shuō)、邊動(dòng)、邊演示等方式，可促進(jìn)幼兒與白板的有效互動(dòng)，并賦予剪紙課程新的活力。在剪紙活動(dòng)中，教師不僅可以運(yùn)用電子白板引導(dǎo)幼兒充分觀察表象材料，還可以對(duì)圖片、符號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等操作，更能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情和探索興趣，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)剪紙的自主性和積極性。

如“剪京劇臉譜”活動(dòng)，目的是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)稱的方法剪出京劇臉譜花紋。首先運(yùn)用白板呈現(xiàn)了豐富的京劇臉譜形象化的信息，創(chuàng)造出有利于形象思維的情境，使幼兒獲得更多的京劇臉譜表象；其次，運(yùn)用電子白板的圖片翻轉(zhuǎn)功能，使幼兒初步感知臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)；第三，通過(guò)引導(dǎo)幼兒玩拼臉譜和設(shè)計(jì)臉譜花紋等交互式游戲，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)臉譜對(duì)稱特點(diǎn)的認(rèn)知，更能夠發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作臉譜的興趣。課伊始、趣已生，課進(jìn)行、趣正濃，課結(jié)束、趣猶存，使整個(gè)課堂教學(xué)高潮迭起，充分提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用交互式電子白板，注入興趣能量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的熱情

良好的開端是成功的一半。要使幼兒在教學(xué)開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”上下工夫?；顒?dòng)中可充分運(yùn)用交互式電子白板的聲像手段，提供美麗的圖案，吸引人的聲音，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒愉快地、自然地參與活動(dòng)。如“剪京劇臉譜”活動(dòng)開始時(shí)，為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，運(yùn)用了交互式電子白板的鏈接音樂(lè)功能，播放說(shuō)唱臉譜的音樂(lè)，幼兒頭戴色彩鮮艷的京劇臉譜，隨著動(dòng)感的音樂(lè)，跳起他們自編自演的京劇舞蹈(如圖1所示)，使整個(gè)活動(dòng)的開始激情洋溢， 更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究京劇臉譜的興趣。

圖1

二、運(yùn)用交互式電子白板，引導(dǎo)幼兒獲得豐富的表象經(jīng)驗(yàn)

表象是對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造建立新形象的心理過(guò)程。在剪紙教學(xué)中，豐富的表象是幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)，運(yùn)用電子白板互動(dòng)功能，可幫助幼兒積累大量的表象經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在親自感知、自我探索的過(guò)程中不斷完善自我認(rèn)知，改變了教師教、幼兒學(xué)的形式，變成幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。如在“剪京劇臉譜”活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中， 可充分運(yùn)用白板的圖片鏈接、放大等功能，使幼兒獲得各種京劇臉譜的表象經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幼兒親自觸摸圖片，使臉譜圖片放大，加強(qiáng)了幼兒對(duì)京劇臉譜特點(diǎn)的認(rèn)知和分析，打破了運(yùn)用單調(diào)的圖片欣賞方式獲得表象經(jīng)驗(yàn)的形式。

通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)游戲觀察臉譜圖片，使幼兒在眼觀畫面、耳聽音樂(lè)的情景中加強(qiáng)了對(duì)臉譜特點(diǎn)的認(rèn)知，不僅集中了幼兒的注意力，提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察力，拓展了幼兒的想象力，更加調(diào)動(dòng)了幼兒探究臉譜的興趣。

三、運(yùn)用交互式電子白板，在互動(dòng)游戲中使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)剪紙的方法

游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用交互式電子白板開展互動(dòng)性游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更可以將靜止、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)，直觀形象，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，便于幼兒理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?！凹艟﹦∧樧V”活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)幼兒的探索感知認(rèn)識(shí)臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)。課程運(yùn)用遞進(jìn)性的游戲，很好地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。

1.運(yùn)用對(duì)折臉譜的互動(dòng)游戲，感知臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)

在活動(dòng)中運(yùn)用了電子白板圖片翻轉(zhuǎn)功能，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)京劇臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)。把臉譜圖片分成兩半，運(yùn)用圖片翻轉(zhuǎn)功能，引導(dǎo)幼兒嘗試把兩個(gè)半張臉譜進(jìn)行對(duì)折和重疊，幼兒通過(guò)對(duì)比觀察的方法，了解了臉譜花紋對(duì)稱的特點(diǎn)。

2.玩拼臉譜游戲，鞏固認(rèn)識(shí)臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)，檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)效果

在白板上呈現(xiàn)許多半張臉譜，運(yùn)用白板圖片的可拖動(dòng)功能，讓幼兒在白板上玩拼圖，拼出完整的京劇臉譜，使幼兒進(jìn)一步掌握臉譜對(duì)稱這一特點(diǎn)。在游戲過(guò)程中，針對(duì)幼兒的不同能力，游戲分為了兩個(gè)層次，從拼一個(gè)臉譜到拼多個(gè)臉譜，使幼兒在細(xì)致觀察中，進(jìn)一步鞏固和認(rèn)識(shí)了對(duì)稱，檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果。

3.玩拼擺花紋游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)臉譜對(duì)稱特點(diǎn)的認(rèn)知

運(yùn)用電子白板圖片可拖動(dòng)功能，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)對(duì)稱的經(jīng)驗(yàn)遷移到設(shè)計(jì)臉譜過(guò)程中。在白板中呈現(xiàn)了各種花紋，引導(dǎo)幼兒拖拽花紋設(shè)計(jì)對(duì)稱的臉譜。幼兒通過(guò)與交互式電子白板的互動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)一步了解臉譜知識(shí)，鞏固認(rèn)識(shí)了對(duì)稱的特點(diǎn)，使幼兒掌握知識(shí)更加牢固。

4.玩找對(duì)稱軸的游戲，主動(dòng)探索剪對(duì)稱花紋的方法

尋找對(duì)稱軸是剪出京劇臉譜對(duì)稱花紋的關(guān)鍵。因此，可運(yùn)用電子白板的書寫功能，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)并正確找到對(duì)稱軸。幼兒通過(guò)在臉譜上畫出對(duì)稱軸，從而了解臉譜對(duì)折的方法，為剪出對(duì)稱的圖案打下基礎(chǔ)，很好地解決了如何對(duì)稱剪的問(wèn)題。

幼兒在玩拼圖、翻臉譜、設(shè)計(jì)花紋等與白板的互動(dòng)游戲中認(rèn)識(shí)了臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，掌握了活動(dòng)的重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與課程的積極性，并打破了教師教、幼兒學(xué)的傳統(tǒng)方法，提高了幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

圖2 幼兒通過(guò)白板認(rèn)識(shí)臉譜特點(diǎn)

四、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)隱形指導(dǎo)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間

幼兒在剪京劇臉譜的過(guò)程中，運(yùn)用白板的圖片播放功能，循環(huán)播放京劇臉譜圖片。在播放過(guò)程中，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的需要，通過(guò)細(xì)致觀察和篩選，為自己設(shè)計(jì)臉譜花紋進(jìn)一步豐富表象經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)提供了良好的支架和隱形積累表象的環(huán)境。幼兒在無(wú)意識(shí)的觀看中又建立了新的表象經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了隱性教育的指導(dǎo)環(huán)境，不僅為幼兒了解臉譜提供了學(xué)習(xí)的空間，更為幼兒大膽創(chuàng)新剪紙花紋奠定了基礎(chǔ)。

同伴間的互助、分享是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。充分運(yùn)用電子白板展示功能，更能引導(dǎo)幼兒相互分享，相互學(xué)習(xí)。在幼兒剪紙結(jié)束后，把幼兒剪好的京劇臉譜照下來(lái)，在白板上進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒介紹自己的剪紙作品。分享同伴剪臉譜的圖案，不僅使幼兒在分享學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立自信，更學(xué)到了同伴剪的京劇臉譜花紋，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，了解到更多設(shè)計(jì)京劇臉譜的方法，從中也感受到分享剪紙經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用交互式電子白板能夠呈現(xiàn)直觀、具體、生動(dòng)的臉譜圖案，播放感人的京劇音樂(lè)，提供具有象征意義的花紋，形成了幼兒腦中的表象經(jīng)驗(yàn)，更為幼兒嘗試剪紙做好了準(zhǔn)備和鋪墊，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與，使幼兒由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣和求知欲，改變了傳統(tǒng)剪紙教學(xué)模式及教學(xué)方法，促進(jìn)了信息技術(shù)與剪紙教學(xué)的有效整合，加快了剪紙教育信息化進(jìn)程，更好地實(shí)現(xiàn)教育方式的最優(yōu)化。