淺談我國學生體質(zhì)研究現(xiàn)狀及發(fā)展歷程

摘 要：我國現(xiàn)代對體質(zhì)狀況的研究開始于20世紀20年代，50-60年代在許多城市開展了以身高、體重等身體形態(tài)指標的兒童生長發(fā)育研究。但真正得到重視并獲得顯著發(fā)展，還是在1979年對全國兒童青少年體質(zhì)調(diào)查研究之后的20年，這些年我國對學生體質(zhì)狀況的研究達到了一定的深度和廣度，取得了一定的成果。

關鍵詞：學生；體質(zhì)研究；現(xiàn)狀；發(fā)展

體質(zhì)健康是全人類日益關注的一個話題，從人類發(fā)展的歷史角度省視它，它是一個不斷發(fā)展不斷進步的過程，人類自身對體質(zhì)的關注程度有了量化的增加應該要有其實際根據(jù)，因此，不同人類生存發(fā)展階段就有它不同的關注視角，在不同的視角下就會產(chǎn)生不同的注重角度，由于角度的不相同，必然產(chǎn)生對體質(zhì)問題某一程度的多少，輕重差別。再則，由于知識獲取的量的大小，必然產(chǎn)生對同一體質(zhì)問題思考的差異，人類發(fā)展是一個漫長的過程，那么只要人類存在，體質(zhì)必然伴隨人類共同發(fā)展，但是不得不指出的體質(zhì)發(fā)展，絕對是個動態(tài)的發(fā)展，也絕對不可能是穩(wěn)定的，理想化的，即時化的，它即在靜態(tài)存在變動，又在動態(tài)中存在穩(wěn)定，不可能短時期產(chǎn)生體質(zhì)飛躍，也不可能短期出現(xiàn)體質(zhì)消退?？v觀人類的發(fā)展史，我們可以很清晰的看出體質(zhì)即穩(wěn)定又變化，他在不同的時期有著不同的規(guī)律，存在不同的變化趨勢，當人們?yōu)榱松娴臅r候，體質(zhì)就會在一定的時間階段朝著為了適應生存的方向發(fā)展，當人們?yōu)榱松畹臅r候，體質(zhì)就會在一定時間階段朝著為了如何生活的方向發(fā)展，那么可以說，當人們?yōu)榱讼硎艿臅r候，體質(zhì)就會在一定時間階段朝著如何享受的方向發(fā)展。這里很明確的指出了，生存，生活，享受，是以人類在不同環(huán)境下的存在方式，即不同因素造成的，我們只用一個即可清晰反應，原始社會，近代時期，社會盛世。因此不同社會體系，社會環(huán)境，絕對存在不一樣的評定過程和結(jié)果?？茖W是不斷發(fā)展和變化的，科學既是對先人的總結(jié)，也是后人對新事物的認識，科學在本質(zhì)上是使人類不斷進步，被人類所掌握，所利用，那么做為科學之一的體質(zhì)，也勢必成為大家所應該關注和必須深入研究的問題，更由于他的特殊性，伴隨著人類發(fā)展絕不可少。

體質(zhì)研究學科的建立及發(fā)展：1979年，我國由原國家體委牽頭，聯(lián)合教育部、衛(wèi)生部兩個部門共同領導與組織了全國16個省市參加的“中國青少年兒童身體形態(tài)、機能與素質(zhì)調(diào)查研究”，為我國體質(zhì)的研究、體育統(tǒng)計等學科的建立和發(fā)展奠定了一定的基礎。而1981年11月成立的“中國體育科學學會體質(zhì)研究會”，成為我國體質(zhì)研究學科確立的標志。1982年召開的體質(zhì)研究研討會確立了體質(zhì)的定義，將體質(zhì)研究上升到理論高度并逐漸形成了一套獨立的理論體系。

學術交流和論文報告對體質(zhì)研究發(fā)展的促進：1981-2001年在成都、桂林、昆明等地分別召開了多次全國體質(zhì)研究論文報告會；在1990、1993、1997年召開的亞科會及全國體育科學大會都包含了體質(zhì)研究的內(nèi)容；1982-2000年在泰安、上海、北京等地又有計劃地分別舉辦了8次體質(zhì)學術研討會，對體質(zhì)的概念、體質(zhì)研究與社會形勢變化的相適應等課題進行了深刻討論。2006年又在遼寧省大連市召開了體質(zhì)研究與健康促進學術論文報告會，會議內(nèi)容主要涉及拓展體質(zhì)研究新領域、解決國民體質(zhì)研究理論和實踐中的實際問題、促進體質(zhì)研究成果的轉(zhuǎn)化，等。這些交流與會議為我國體質(zhì)學科的理論建設及今后體質(zhì)研究要進一步適應社會的發(fā)展奠定了一定基礎。

大規(guī)模的體質(zhì)調(diào)研工作取得了顯著成果：1979年，我國第一次對16個省、市的漢族青少年兒童進行了體質(zhì)狀況調(diào)查，公布了第一批我國學生的體質(zhì)測量數(shù)據(jù)。從1985年開始，我國先后定期開展了5次大規(guī)模的全國學生體質(zhì)健康調(diào)研活動，為我國多民族學生體質(zhì)健康狀況系統(tǒng)建立了的基礎資料，同時獲得了我國學生體質(zhì)健康狀況20年間的動態(tài)資料，我國學生體質(zhì)健康的調(diào)研制度初步建立了。1996年7月，我國國家體委推出了《中國成年人體質(zhì)測定標準》，于1997年進行了成功實施，成為中國成年人的首次體質(zhì)監(jiān)測工作。國家體育總局于2000年正式頒布了《國民體質(zhì)監(jiān)測工作規(guī)定》，并聯(lián)合各有關單位成立了“全國國民體質(zhì)監(jiān)測工作領導小組”，并成立了“國民體質(zhì)監(jiān)測中心”，專門負責組織和協(xié)調(diào)全國體質(zhì)監(jiān)測各項工作，同時我國有史以來規(guī)模最大的國民體質(zhì)監(jiān)測工作開始開展，并確定了今后每5年進行一次國民體質(zhì)監(jiān)測工作的決定。2003年7月，由國家體育總局、教育部等部門聯(lián)合頒布實施了我國《國民體質(zhì)測定標準施行辦法》；2003年10月，由國家體育總局頒布施行的《國民體質(zhì)測定標準》標志著我國國民體質(zhì)工作邁入了新的發(fā)展階段，作為新世紀我國社會發(fā)展的一項成果將被載入史冊。2007年教育部、國家體育總局頒布了關于實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的通知，此《標準》是對2002年頒布的《學生體質(zhì)健康標準》試行的完善，規(guī)定自2007年開始，國家每兩年組織一次對各地實施《標準》情況的檢查。2009年教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民委、科技部、財政部共同印發(fā)了《2010年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研實施方案》，正式啟動第6次全國學生體質(zhì)調(diào)研工作，目前調(diào)研處于數(shù)據(jù)上報階段。

中國學生體質(zhì)評價制度：我國先后在不同時期制定了《勞衛(wèi)制》、《國家體育鍛煉標準》、《小學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》、《大學生體育合格標準》及初中畢業(yè)升學體育考試辦法等一系列評價制度。2001年國家制定了《學生體質(zhì)健康標準（實驗方案）》，2002年3月又正式印發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》、《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）實施辦法》（以下簡稱《標準》），要求各級各類學校從2004年新學年開始全面實施《標準》，從2005年起全國逐步實行《標準》測試數(shù)據(jù)逐級上報工作。我國學生體質(zhì)測試、評價、監(jiān)測等工作開始步入規(guī)范、全面發(fā)展階段。

學生體質(zhì)健康方面的研究是國之大計，是利國利民的大事，這個話題我們無時無刻不在探討，許多的學者對這個方面的研究也非常的深刻，但科學研究是不斷進步，不斷被超越的，因此，我們在吸取前人的研究成果的同時也要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，找到事物的新規(guī)律，更好的完善它，使它朝著我們預期的目標發(fā)展，前進。學生這個群體是我們國家的未來，而身體素質(zhì)又是一切的基本。必須得到我們的高度重視。

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作者簡介

徐勇，湖南化工職業(yè)技術學院（基礎科學系），講師。