王晶

摘 要：論述語文基礎(chǔ)課的重要意義，分析語文學(xué)科在職教中的現(xiàn)狀及原因，從改變重專業(yè)課輕文化課的誤區(qū)、推進課程改革、加快開發(fā)校本教材、應(yīng)用文體納入常規(guī)教學(xué)、課本劇滲透日常教學(xué)、調(diào)動多種教學(xué)手段等方面研究對策。

關(guān)鍵詞：語文；職業(yè)高中；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)課

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0055-01

語文新課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在普通中學(xué)，語數(shù)外是名副其實的主科。但由于職業(yè)教育的特殊性，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科的地位有時卻被邊緣化，因而影響職校學(xué)生人文素養(yǎng)及專業(yè)技能的進一步提高，這一問題不得不引起重視。

一、開設(shè)語文基礎(chǔ)課的重要意義

素質(zhì)教育不是某個教育領(lǐng)域的專利，職業(yè)教育也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展而非僅僅停留在對某種專業(yè)技能的掌握上。職業(yè)院校開設(shè)的語文課，不僅是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是一種應(yīng)用知識的傳授，更是對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的引導(dǎo)和滲透。同時，語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好它可以與專業(yè)課有機結(jié)合，相互促進。學(xué)好語文，也是終身學(xué)習(xí)的一大保證。

二、語文學(xué)科在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及原因

（1）部分職校重視程度不高。部分職校著眼于就業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，在制訂教學(xué)計劃時往往重視專業(yè)課而輕視公共課。在這種功利思想的影響下，學(xué)校在公共課的學(xué)時分配上存在不合理現(xiàn)象，甚至公共課常常要為專業(yè)課“讓路”，流于形式或被取消。對于語文課，這種傾向有時更為明顯。

（2）學(xué)生認識程度不高，往往敷衍了事。職業(yè)學(xué)校有時是中考或高考失利的部分學(xué)生無奈的選擇，來到職業(yè)學(xué)校，他們更多的是想學(xué)得一技之長。對于語文，多數(shù)學(xué)生認為學(xué)不學(xué)無所謂。而且學(xué)時的不足，又往往給學(xué)生造成所謂的“輔助課”錯覺。部分學(xué)生自控力嚴重不足，加上缺乏普通中學(xué)的升學(xué)壓力，因而缺乏學(xué)習(xí)動力。由此，造成語文教師在課堂上唱“獨角戲”的尷尬境地。雖有部分學(xué)生基于興趣聽課，但為數(shù)較少。

（3）師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。教師精心備好一堂課，在課堂上與之互動的學(xué)生卻較少，課堂氣氛沉悶，達不到師生情感上的共鳴。教師上課費心、費力，但教學(xué)效果欠佳，教師的積極性受到打擊。長久下去，甚至有些教師已經(jīng)見怪不怪，產(chǎn)生應(yīng)付心理，對不聽課的學(xué)生也只是“望生心嘆”。

三、改變語文在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀的對策

（1）改變職校重專業(yè)課輕文化課的認識誤區(qū)?，F(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的人才，只有專業(yè)技能是不行的。因此，職校必須改變在人才培養(yǎng)方面存在的重專業(yè)知識輕文化課教學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)時分配上，要力求合理，重視學(xué)生的全面發(fā)展。要進一步鞏固、加強公共基礎(chǔ)課地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分認識語文課在今后工作中的實用價值，把被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（2）大力推進課程改革，加快開發(fā)校本教材的步伐。教材是上好課的前提和基本保證，公共課的教材應(yīng)與時俱進，從實踐入手，選擇適合本校學(xué)生實際的教材。有條件的學(xué)校，可以組織相關(guān)專業(yè)教師編寫校本教材，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，大膽刪除陳舊的內(nèi)容，引入貼近學(xué)生生活、有時代意義的新內(nèi)容。要通過對聽話、說話、寫作、閱讀等能力進行測試評價，使得學(xué)生達到“會說、善讀、能寫”的目標。上課之余，還可舉辦朗誦、寫作、小說閱讀等豐富的第二課堂活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，在不知不覺中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）將應(yīng)用文體納入常規(guī)教學(xué)，使語文更“有用”。葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！痹趯嶋H教學(xué)過程中，要把應(yīng)用文教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)之中，并且作為學(xué)生語文成績考核的一部分。將通知、啟事、計劃、總結(jié)、求職信等學(xué)生經(jīng)常用到的應(yīng)用文體作為教學(xué)重點，使學(xué)生能夠掌握寫作格式和方法，學(xué)以致用。

（4）將課本劇滲透進日常教學(xué)，使課堂變得更“有趣”。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。課本劇忠于課本原貌，又加入不少新的舞臺元素，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。在課本劇的排演過程中，能增強學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生更好地揣摩人物形象，加深對課文的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。適當?shù)匾胝n本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獲取語文知識的興趣。

（5）調(diào)動多種教學(xué)手段，使多媒體更好地服務(wù)于日常教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段日益多樣，面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)改變原有呆板、落后的課堂教學(xué)模式。要將多媒體教學(xué)更好地引入課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、影像等形式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，把他們的注意力吸引到課堂上。針對不同專業(yè)學(xué)生的不同特點，采用不同的備課方法，使語文課更加豐富，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，形成良好的師生互動的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語

語文是職業(yè)教育院校的必修公共課。當前職校公共課有時比較難上，大家都能切實感覺得到。但是，教師絕不能因為學(xué)生厭學(xué)而產(chǎn)生厭教情緒。作為職校語文教師，一定要積極鉆研新的教法和學(xué)法，使語文課在職業(yè)教育中不再邊緣化，通過語文教學(xué)有效地提高職校學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻：

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