加強(qiáng)基層職工思想政治教育問(wèn)題及對(duì)策研究

王雪蓮

摘 要：加強(qiáng)職工思想政治教育是企業(yè)思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從基層職工思想動(dòng)態(tài)入手，深入探索了開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行了對(duì)策研究，對(duì)各個(gè)企業(yè)深入開(kāi)展好思想政治教育工作提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：職工；思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策；研究

加強(qiáng)職工思想政治教育是企業(yè)思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，我公司各基層班組始終把加強(qiáng)職工思想政治教育擺在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、凝聚力量、鼓舞士氣的首位，不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，改善教育方法，取得了良好效果。然而，基層職工思想政治教育在取得豐碩成果的同時(shí)，也同樣存在一些不容忽視的問(wèn)題，面臨一些不可回避的挑戰(zhàn)。

1 基層職工思想政治教育存在的問(wèn)題

1.1 教育目標(biāo)定位過(guò)高

多年以來(lái)，職工思想政治教育一直把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)抓，但落實(shí)到近期目標(biāo)卻不夠明確具體。特別是不能結(jié)合公司不同時(shí)期、不同階段的工作目標(biāo)，明確具體的教育任務(wù)，制訂具體的教育措施，更不能根據(jù)基層班組職工的不同層次，落實(shí)具體的教育內(nèi)容，提出不同的目標(biāo)要求。高層次的長(zhǎng)久性要求與基層職工多層次的現(xiàn)實(shí)思想基礎(chǔ)不太合拍，因此一些基層職工感到思想政治教育“大”而“空”，和自己的思想“掛不上鉤”，產(chǎn)生了逆反心理。

1.2 教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)

公司職工一般都要遵循“入廠(chǎng)學(xué)習(xí)、當(dāng)學(xué)徒、成骨干、做師傅、退休離廠(chǎng)”的過(guò)程，在每個(gè)階段所處的位置和地位不同，職工思想認(rèn)識(shí)和工作表現(xiàn)也就不同，這就需要公司思想政治教育應(yīng)該根據(jù)職工的階段變化而變化。當(dāng)前，公司職工思想政治教育缺乏從職工入廠(chǎng)到退休離廠(chǎng)一整套系統(tǒng)規(guī)范的基本教材，使思想政治教育長(zhǎng)年處在材料缺乏、東拼西湊的狀態(tài)。另外，交叉雜亂的思想政治教育不但缺乏針對(duì)性，起不到良好的效果，更嚴(yán)重的是讓職工深感“內(nèi)容重疊、安排隨意、疲于應(yīng)付”。

1.3 教育手段與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)

當(dāng)前，盡管基層單位都配置了電腦，但職工思想政治教育的手段和方式卻沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。多數(shù)基層單位的職工思想政治教育仍然習(xí)慣于“一張紙、一支筆、一張嘴”的原形再現(xiàn)、老生常談，電腦只是成了簡(jiǎn)單的文字處理機(jī)器，更不要說(shuō)巧妙運(yùn)用多媒體、投影、影音合成等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備了。還有的單位開(kāi)辟了網(wǎng)站，建立學(xué)習(xí)園地，但網(wǎng)絡(luò)上的思想政治教育網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容陳舊，形式單一，致使點(diǎn)擊率不高，造成了網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

1.4 教育時(shí)間難以落實(shí)

由于公司各基層單位生產(chǎn)緊、任務(wù)重，把主要精力都放在了搞上產(chǎn)、降成本、抓安全、增效益上，職工思想政治教育的時(shí)間相對(duì)被擠壓，就是有了一定的時(shí)間，多數(shù)職工也是心不在焉，有的“人在曹營(yíng)心在漢”，有的私下嘀咕“羅嗦啥？那邊還有事沒(méi)干完呢”，搞得現(xiàn)場(chǎng)一團(tuán)糟，不要說(shuō)教育效果了，就連維持正常的教育時(shí)間和秩序都顯得困難，組織者也只好忍氣吞聲，草草收兵。

2 基層職工思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 注重個(gè)人利益，奉獻(xiàn)企業(yè)的核心價(jià)值面臨挑戰(zhàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，受社會(huì)上貧富差距逐漸拉大和單位效益及收入分配差距明顯增大的反照，部分基層職工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益、改善個(gè)人物質(zhì)生活與無(wú)私奉獻(xiàn)企業(yè)等方面遇到的矛盾日益突出。特別是部分具有學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高的職工，受人才市場(chǎng)的吸引，往往為了個(gè)人利益，一聲招呼不打炒公司魷魚(yú)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使公司蒙受了巨大經(jīng)濟(jì)損失。還有部分高技能職工受?chē)?guó)有企業(yè)體制的影響，認(rèn)為在利益分配政策上仍存在“大鍋飯”現(xiàn)象，工作干好干壞都一樣，政治上是平等，經(jīng)濟(jì)上是相等，生活上是一致，最終導(dǎo)致他們心理上和行為上失去了平衡，不愿意為公司奉獻(xiàn)聰明才智，不愿意接受帶領(lǐng)新徒弟，不主動(dòng)向徒弟傳授絕活絕技。少數(shù)基層職工還認(rèn)為，在艱苦和枯燥的前線(xiàn)工作，錢(qián)沒(méi)有多拿，還照顧不了家庭，真是“虧了自己，苦了妻子，誤了孩子?！?/p>

2.2 各種意識(shí)形態(tài)滲透，馬列主義主導(dǎo)文化面臨挑戰(zhàn)

有的職工重人生價(jià)值，卻有價(jià)值觀(guān)偏移的思想，重個(gè)人價(jià)值忽視了社會(huì)價(jià)值，甚至有的認(rèn)為人生價(jià)值在于索取，在于所得報(bào)酬多少，常常為工作而得不到獎(jiǎng)金及各種補(bǔ)助唉聲嘆氣，后悔不迭；有的職工崇尚一技之長(zhǎng)，卻有金錢(qián)萬(wàn)能思想，重個(gè)人特長(zhǎng)，忽視科學(xué)技術(shù)，認(rèn)為有特長(zhǎng)就可產(chǎn)生金錢(qián)，金錢(qián)是萬(wàn)能的。這種人重利輕義，總希望自己將來(lái)干一番事業(yè)，做出成就，出人頭地，以實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，不能正確處理好個(gè)人、集體、國(guó)家三者利益之間的關(guān)系；有的職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，卻有重才輕德思想，導(dǎo)致求知識(shí)只注重專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，卻淡化了自己政治素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了政治思想教育，過(guò)于追求奢侈生活；有的職工刻苦精神好，卻缺乏馬列主義修養(yǎng)，不善于用馬列主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題，片面追求西方物質(zhì)文化；有的職工求學(xué)愿望高，但學(xué)習(xí)目的不明確，只求一張文憑，為提干、提級(jí)、升職、當(dāng)官作跳板，打基礎(chǔ)，忽視了學(xué)習(xí)是為了武裝自己、干好工作、更好地為企業(yè)服務(wù)的目的。

2.3 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人是公司發(fā)展的關(guān)鍵因素面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)前，社會(huì)上流行一句話(huà)：“企業(yè)缺乏的是人才而不是人?！?“人才多”才是評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的具體標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái)，隨著公司市場(chǎng)開(kāi)拓力度加大，出現(xiàn)了“高技能管理人才缺乏”的現(xiàn)象，尤其是隨著一些高新技術(shù)的不斷引進(jìn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員用工量越來(lái)越少，但操作人員的素質(zhì)要求則越來(lái)越高?；鶎勇毠て毡檎J(rèn)為：將來(lái)的工程施工，也許全部采用自動(dòng)化，只需電腦操控即可，高新技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和尖端人才成為公司發(fā)展的關(guān)鍵因素，而“普通人”在公司中的作用退而次之，因此部分基層職工對(duì)自身的前途充滿(mǎn)迷茫，敬業(yè)精神出現(xiàn)滑坡。

3 基層職工思想政治教育采取的對(duì)策

3.1 教育觀(guān)念要更新

一是要牢固樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念，因?yàn)槁毠け旧聿粌H是企業(yè)人，而且也是社會(huì)人，公司基層職工思想政治教育必須緊緊圍繞“人”這個(gè)字眼來(lái)進(jìn)行，要做到在關(guān)心人、理解人、尊重人的基礎(chǔ)上全面地感化人、培養(yǎng)人、塑造人。二是要牢固樹(shù)立“開(kāi)放教育”的觀(guān)念，要緊跟時(shí)代，善于用開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)開(kāi)放的世界，盡可能借鑒、吸收、利用一切優(yōu)秀的教育思想和方法手段。三是要牢固樹(shù)立“內(nèi)動(dòng)”的觀(guān)念，就是要把公司的目標(biāo)變成職工的自覺(jué)行動(dòng)，摸清職工的脈搏，尊重職工的意愿，相信職工的智慧，使職工積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。這就要求教育者做到，凡要求基層職工參與的思想教育活動(dòng)，都應(yīng)該切實(shí)符合基層職工思想實(shí)際的需要，決不是教育者腦子里幻想出的需要。凡要求基層職工參與的思想教育活動(dòng)，都應(yīng)該切實(shí)符合職工的自身愿望，由職工自己下決心，主動(dòng)來(lái)參加，而不是教育者代替他們下決心，強(qiáng)迫他們來(lái)參加。

3.2 教育目標(biāo)要適當(dāng)

教育目標(biāo)是選擇教育內(nèi)容的前提，要區(qū)分不同對(duì)象、不同層次，確定不同的具體教育目標(biāo)；要根據(jù)具體目標(biāo)的要求制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃。對(duì)剛?cè)霃S(chǎng)職工的教育目標(biāo)主要是側(cè)重使他們熟悉了解公司，增強(qiáng)熱愛(ài)公司的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)職工的轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)徒職工的教育目標(biāo)主要是側(cè)重讓他們?nèi)绾巫鹬貛煾?、尊重知識(shí)，養(yǎng)成尊師愛(ài)學(xué)的好習(xí)慣；對(duì)骨干職工的教育目標(biāo)主要是側(cè)重讓他們做到立足崗位、勤于總結(jié)、善于鉆研，鍛煉和培育他們忠于公司、大膽創(chuàng)新的意志和能力；對(duì)師傅的教育目標(biāo)主要是側(cè)重讓他們發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，培育他們甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；對(duì)即將退休離廠(chǎng)職工的教育目標(biāo)主要是側(cè)重讓他們站好最后一班崗，有意識(shí)地培育他們發(fā)揮余熱、奉獻(xiàn)社會(huì)、爭(zhēng)做合格公民的信心和決心。

3.3 教育內(nèi)容要規(guī)范

基層職工情況千差萬(wàn)別，基層職工的思想反映千變?nèi)f化，基層職工教育的重點(diǎn)不可能以同一個(gè)模式進(jìn)行，組織者要根據(jù)基層職工的不同特點(diǎn)，確定不同的教育重點(diǎn)。一是指令性教育內(nèi)容要減少。除上級(jí)部署的專(zhuān)題教育外，教育時(shí)間和內(nèi)容不能統(tǒng)得過(guò)死，應(yīng)給基層一定的教育自主權(quán)。二是理論性太強(qiáng)的教育要壓縮。對(duì)基層職工應(yīng)側(cè)重于政策法規(guī)、安全生產(chǎn)、操作規(guī)范和奉獻(xiàn)精神方面的常識(shí)教育。三是經(jīng)常性思想教育的力度要加大。這方面的教育與職工的思想貼得緊，也是職工最需要、最歡迎的，應(yīng)作為基層職工思想政治教育的“重頭戲”，做到思想政治教育生活化。

3.4 教育機(jī)制要健全

要明確基層政工部門(mén)和人員的職責(zé)、任務(wù)，要合理制定出臺(tái)基層職工思想政治教育的管理、考核辦法，要適當(dāng)劃撥基層職工思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提高基層職工思想政治教育費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，采取教育經(jīng)費(fèi)單列的辦法，保證基層職工思想政治教育資金到位。

3.5 教育培訓(xùn)要正規(guī)

良好的思想政治教育過(guò)程需要一個(gè)綜合能力很強(qiáng)的組織者，組織者的選拔一是應(yīng)從文化程度較高、素質(zhì)全面的年輕班組干部中直接選拔政工干部苗子，抽他們到機(jī)關(guān)政工部門(mén)培訓(xùn)鍛煉，送他們到黨校進(jìn)修學(xué)習(xí)，條件成熟時(shí)返回基層單位擔(dān)任基層黨支部書(shū)記、工會(huì)干部、團(tuán)干部；二是從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中選拔一些政治素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)、熱心政治教育工作的尖子到基層從事思想政治教育工作，這些人員文化水平較高，知識(shí)面較寬，個(gè)人潛力也比較大；三是要加大在職基層政工干部培訓(xùn)的力度，制定詳細(xì)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)他們?cè)谀骋环矫娲嬖诘膯?wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)集中培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、組織經(jīng)常性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、督促個(gè)人自學(xué)等方法，提高他們的任職能力。同時(shí)，還要有針對(duì)性地組織相關(guān)人員緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、隊(duì)伍狀況等，有目的地系統(tǒng)編寫(xiě)、完善固定的基層思想政治教育內(nèi)容，調(diào)整和改進(jìn)不合適宜的教育教學(xué)方法。