西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

賀 鶯 李瑞林

數(shù)字媒體新聞編譯實(shí)踐教育基地建設(shè)探索與實(shí)踐

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

賀 鶯 李瑞林

本文首先論述翻譯實(shí)踐教育基地的建設(shè)背景，評(píng)述國(guó)內(nèi)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式，然后重點(diǎn)對(duì)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體新聞編譯實(shí)踐教育基地的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行闡述，涵蓋總體目標(biāo)、組織架構(gòu)、資源條件、配套課程、智力環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)流程等主要內(nèi)容。本文認(rèn)為建設(shè)資源穩(wěn)定、架構(gòu)合理的實(shí)踐教育基地有助于營(yíng)造“學(xué)、思、行”相統(tǒng)一的翻譯學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的譯者綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其科學(xué)探究精神、平衡選擇能力、批判創(chuàng)新能力、人際合作精神以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可望對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響。

新聞編譯；實(shí)踐教育基地；編譯實(shí)踐教學(xué)

一、建設(shè)背景

《十八大報(bào)告》指出，“全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。”文化建設(shè)在國(guó)家五位一體布局中居于重要位置，國(guó)際傳播能力建設(shè)是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分?！蛾兾魇?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，建設(shè)西安國(guó)際化大都市基本架構(gòu)和提升國(guó)際化水平是陜西省“十二五”期間的重要建設(shè)目標(biāo)。在此宏觀背景下，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)立足國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，強(qiáng)化教育內(nèi)涵建設(shè)，全面推行教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，革新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)雙語(yǔ)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)口徑較寬，具有跨文化交際意識(shí)、國(guó)際信息傳播能力的高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才。

翻譯專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為目標(biāo)，客觀上要求課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，必須立足國(guó)家五位一體發(fā)展布局，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。2007年以來(lái)，國(guó)內(nèi)上百所高校設(shè)置了本科翻譯專(zhuān)業(yè)，159所高校獲批MTI翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位。囿于傳統(tǒng)外語(yǔ)教育理念與教學(xué)條件的制約，外語(yǔ)教育與社會(huì)需求在一定程度上脫節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。這種慣性在當(dāng)下的翻譯教育領(lǐng)域亦有所表現(xiàn)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要局限于課堂環(huán)境，現(xiàn)實(shí)化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，管理粗放，質(zhì)量難以監(jiān)控，很難達(dá)成“學(xué)、思、行”相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。鑒于此，翻譯專(zhuān)業(yè)迫切需要與企事業(yè)單位開(kāi)展深度合作，共建大型實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育空間與社會(huì)需求空間的無(wú)縫對(duì)接與融合，營(yíng)造協(xié)作共享、自由探索的學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握深層知識(shí)，習(xí)得譯者素養(yǎng)，拓展專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)翻譯專(zhuān)業(yè)教育的生態(tài)效度，強(qiáng)化學(xué)校教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力和服務(wù)能力。

2009年伊始，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)與環(huán)球時(shí)報(bào)在線(北京)文化傳播有限公司本著合作共贏的原則，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，逐步形成多層次交互的新聞編譯實(shí)踐教育環(huán)境，不斷凸顯翻譯專(zhuān)業(yè)教育的生態(tài)效度，產(chǎn)生了積極的實(shí)施效果。2013年，雙方進(jìn)一步提升合作層次和水平，共建數(shù)字媒體新聞復(fù)語(yǔ)編譯實(shí)踐教育基地，深化新聞編譯人才培養(yǎng)模式改革，以期縮小學(xué)校教育與社會(huì)需要之間的差距，充實(shí)“環(huán)球網(wǎng)”數(shù)字媒體新聞編譯與制作力量，拓展網(wǎng)站信息編譯容量，提升國(guó)內(nèi)媒體傳播國(guó)外資訊、推介國(guó)內(nèi)資訊的能力，構(gòu)建現(xiàn)代化的中外信息共享與對(duì)話平臺(tái)，為國(guó)家文化事業(yè)的大發(fā)展、大繁榮提供支撐。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式述評(píng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，按照實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)域可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)型和校外實(shí)習(xí)型，按照建設(shè)主體可分為高校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、校企合作型、多主體合作型。

(一)高校主導(dǎo)校內(nèi)實(shí)習(xí)模式

此類(lèi)基地主要表現(xiàn)為校內(nèi)翻譯公司、翻譯中心、項(xiàng)目中心等校辦產(chǎn)業(yè)模式。作為行動(dòng)導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)，這種模式可創(chuàng)造出社會(huì)交互的真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)承擔(dān)項(xiàng)目，形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)翻譯產(chǎn)業(yè)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為方式，達(dá)到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性發(fā)展的目的，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力拓展的重要途徑。該模式主要存在五個(gè)問(wèn)題。其一，前期場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)(如CAT軟件)、資金等投入較大，一次性投入后，還需要隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐不斷更新(如：語(yǔ)料庫(kù)填充、軟件升級(jí))，對(duì)經(jīng)費(fèi)支持要求較高。其二，與市場(chǎng)對(duì)接、拓展項(xiàng)目來(lái)源需要一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。規(guī)模受到限制，難以適應(yīng)現(xiàn)代大型翻譯項(xiàng)目的需要。其三，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式需要一定數(shù)量專(zhuān)職人員，對(duì)高?，F(xiàn)行的人事管理制度提出挑戰(zhàn)。其四，翻譯項(xiàng)目呈現(xiàn)一定的零散性、隨機(jī)性，難以與日常教學(xué)活動(dòng)相協(xié)同。其五，翻譯實(shí)踐教師壓力較大，需要承擔(dān)譯品終審等時(shí)間和質(zhì)量要求較高的工作。

(二)企業(yè)主導(dǎo)校外實(shí)習(xí)模式

學(xué)校與翻譯企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間是師徒關(guān)系。該模式主要存在三個(gè)問(wèn)題。其一，實(shí)習(xí)企業(yè)和高校之間協(xié)調(diào)溝通機(jī)制不夠健全，造成學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企交流不暢，高校無(wú)法有效參與實(shí)習(xí)管理。其二，學(xué)生頂崗工作周期較短，學(xué)生的培訓(xùn)與管理給企業(yè)造成一定負(fù)擔(dān)，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的激勵(lì)機(jī)制尚未形成，同期接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量十分有限。其三，學(xué)生駐外實(shí)習(xí)需要支付較高的成本。

(三)校企合作校內(nèi)實(shí)習(xí)模式

此類(lèi)模式由企業(yè)和高校共同建設(shè)運(yùn)行。學(xué)校提供場(chǎng)地，投入師資，企業(yè)向高校提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，輸送專(zhuān)業(yè)人員和最新翻譯技術(shù)。高校結(jié)合本校特色，針對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的類(lèi)型和質(zhì)量要求，制定實(shí)習(xí)方案，遴選專(zhuān)業(yè)教師和處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參加，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐真正成為教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，踐行教育哲學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教育理念。

(四)多主體合作實(shí)習(xí)模式

在翻譯院校較為密集、翻譯需求較大的地區(qū)，通過(guò)多主體參與，實(shí)現(xiàn)不同層次的資源整合，協(xié)作實(shí)施規(guī)模以上翻譯項(xiàng)目，擁有廣泛的受益群體。具體合作方式主要有兩種：1)跨校聯(lián)合，校企合作。翻譯院校之間建立合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，共同承擔(dān)大型翻譯項(xiàng)目，共享先進(jìn)設(shè)備、現(xiàn)代技術(shù)和專(zhuān)業(yè)師資等資源，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足不同生源、不同翻譯項(xiàng)目的需要。2)政府投入，校企合作。由政府教育部門(mén)統(tǒng)籌，組織相關(guān)高校和企業(yè)共建區(qū)域性實(shí)踐教育基地，滿足多部門(mén)、多領(lǐng)域、多語(yǔ)種翻譯實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)和潛在需要。

三、建設(shè)實(shí)踐

(一)總體目標(biāo)

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)數(shù)字媒體新聞編譯實(shí)踐教育基地為國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地，旨在依托“環(huán)球網(wǎng)”的資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，營(yíng)造“學(xué)、思、行”相統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞編譯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握項(xiàng)目分析、實(shí)施及評(píng)估程序，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和對(duì)譯介工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)的復(fù)合型新聞編譯人才。

該基地立足陜西，面向全國(guó)，采取虛擬基地與實(shí)體基地并行的格局，凸顯新聞編譯實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、示范性和開(kāi)放性。隨著合作單位新聞編譯吞吐量的不斷增加，基地?cái)M吸納西北地區(qū)乃至全國(guó)高校翻譯、新聞、外語(yǔ)院系的學(xué)生參與實(shí)習(xí)。到2014年，建成全國(guó)規(guī)模最大的新聞編譯實(shí)踐教育基地。

基地旨在實(shí)現(xiàn)地區(qū)編譯資源與全球編譯資源共享、校內(nèi)翻譯資源與媒體編譯資源共享、實(shí)踐資源與教研資源共享，形成承擔(dān)科技、旅游、文化、商務(wù)等領(lǐng)域大型新聞編譯項(xiàng)目的綜合能力，逐步滿足“環(huán)球網(wǎng)”、政府門(mén)戶網(wǎng)站、國(guó)際機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)、大型商業(yè)網(wǎng)站面向全球及時(shí)、準(zhǔn)確傳播動(dòng)態(tài)資訊的需要。

(二)組織管理

鑒于翻譯項(xiàng)目的特點(diǎn)，基地分為虛擬基地和實(shí)體基地兩個(gè)部分。

1)虛擬基地組織管理

虛擬基地按照新聞?lì)l道(汽車(chē)、娛樂(lè)、圖片、體育、旅游、軍事、博客等)分為若干QQ群組，每個(gè)群組由研究生項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)稿件初審，值班編輯協(xié)同專(zhuān)業(yè)教師在線聯(lián)合指導(dǎo)，“環(huán)球網(wǎng)”頻道發(fā)稿人負(fù)責(zé)譯稿終審、稿件推送、評(píng)價(jià)反饋。

值班譯員定時(shí)上線，接收環(huán)球網(wǎng)頻道發(fā)稿人發(fā)送的原稿鏈接，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并發(fā)回稿件，研究生項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)稿件進(jìn)行初審，環(huán)球頻道發(fā)稿人對(duì)譯稿進(jìn)行終審并推送到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)發(fā)表?！碍h(huán)球網(wǎng)”頻道發(fā)稿人對(duì)當(dāng)日譯稿質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行反饋。每月對(duì)項(xiàng)目成員的工作績(jī)效進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀譯員若干名，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

虛擬基地的設(shè)計(jì)有三個(gè)主要目的。其一，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源對(duì)接與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)作完成各頻道新聞編譯項(xiàng)目。其二，通過(guò)多層次“學(xué)徒式”指導(dǎo)和互動(dòng)討論，提高學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程的程度和思維共享水平。其三，實(shí)施多元評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，以指導(dǎo)教師、外籍專(zhuān)家、項(xiàng)目經(jīng)理、專(zhuān)業(yè)編輯為主體，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行多級(jí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決翻譯問(wèn)題的綜合能力。

虛擬基地的構(gòu)架管理模式具有容量大、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)(Lipnack & Stamps 2000: 7)，有利于擴(kuò)大項(xiàng)目受益面，實(shí)現(xiàn)校、企資源異地共享，節(jié)省運(yùn)行成本。主要缺陷是指導(dǎo)不夠充分。因此需要與實(shí)體基地互動(dòng)運(yùn)行，方可實(shí)現(xiàn)多層次專(zhuān)家指導(dǎo)即時(shí)化和慣?；Ｕ享?xiàng)目運(yùn)行質(zhì)量。

2)實(shí)體基地組織管理

實(shí)體基地由“環(huán)球網(wǎng)”和西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)共同運(yùn)行。設(shè)主任2名，由西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人、“環(huán)球網(wǎng)”西安站主編擔(dān)任。下設(shè)通用語(yǔ)種工作室、非通用語(yǔ)種工作室、視頻新聞工作室，分別設(shè)學(xué)校項(xiàng)目主管、企業(yè)項(xiàng)目主管各1名。學(xué)校項(xiàng)目主管由相關(guān)院系教研室主任擔(dān)任，企業(yè)項(xiàng)目主管由“環(huán)球網(wǎng)”欄目負(fù)責(zé)人擔(dān)任。如圖1：

涉眾型經(jīng)濟(jì)犯罪中，很少是單人作案的，所以大部分涉眾型經(jīng)濟(jì)犯罪都是有組織的。犯罪嫌疑人為了提升可信度，往往會(huì)通過(guò)合法公司的開(kāi)設(shè)方式實(shí)施經(jīng)濟(jì)犯罪，而且在這個(gè)過(guò)程中需要多個(gè)人的分工完成，這也需要組織的嚴(yán)密性和合理性[2]。這些犯罪分子往往是通過(guò)對(duì)社會(huì)上不法分子的勾結(jié)，并與金融機(jī)構(gòu)的員工串通，實(shí)施犯罪。銀行部分內(nèi)部人員在大量金錢(qián)的誘惑下，意志薄弱，難以抵抗腐敗，這也是導(dǎo)致犯罪分子得逞的重要原因。比如，中國(guó)銀行廣州分行會(huì)計(jì)組長(zhǎng)利用職務(wù)之便與某詐騙公司勾結(jié)，偽造存款單據(jù)、偽刻公章，共騙取廣州12家企事業(yè)單位超過(guò)8 000萬(wàn)元。

圖1 實(shí)踐教育基地組織結(jié)構(gòu)圖

每個(gè)工作室分別配備編譯指導(dǎo)教師1-2名，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師擔(dān)任；新聞專(zhuān)家1名，由新聞學(xué)科負(fù)責(zé)人聘任；外籍譯審1名；項(xiàng)目經(jīng)理若干名，由優(yōu)秀在讀翻譯碩士研究生擔(dān)任；專(zhuān)業(yè)新聞編輯若干名，由“環(huán)球網(wǎng)”選派。如圖2：

圖2 工作室組織結(jié)構(gòu)圖

“環(huán)球網(wǎng)”每月選派新聞編輯到基地值班，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行系統(tǒng)管理和分類(lèi)指導(dǎo)。各頻道研究生項(xiàng)目經(jīng)理從虛擬項(xiàng)目群組中推薦學(xué)生譯員進(jìn)入實(shí)體基地接受輪訓(xùn)。

(三)基本內(nèi)容

基地建設(shè)內(nèi)容具體涵蓋工作環(huán)境、課程環(huán)境、智力環(huán)境、實(shí)踐流程等。這些環(huán)境因子關(guān)涉翻譯實(shí)踐教學(xué)的外部過(guò)程和內(nèi)部過(guò)程，構(gòu)成支撐新聞翻譯學(xué)習(xí)的多維空間。

1)工作環(huán)境建設(shè)

立足新聞編譯的內(nèi)在規(guī)律和社會(huì)動(dòng)態(tài)需要，建成通用語(yǔ)種工作室、非通用語(yǔ)種工作室、視頻新聞工作室，構(gòu)建數(shù)字媒體復(fù)語(yǔ)編譯實(shí)踐教育實(shí)體環(huán)境。其中專(zhuān)用工作室5間，包括通用語(yǔ)種工作室2間、非通用語(yǔ)種工作室1間、視頻新聞工作室1間，管理辦公室1間。工作室為學(xué)生、指導(dǎo)教師、編輯協(xié)同工作區(qū)域，內(nèi)部劃分為學(xué)生編譯區(qū)、專(zhuān)家修改區(qū)、編輯審稿區(qū)等。學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為組織形態(tài)，依托多頻道新聞術(shù)語(yǔ)庫(kù)等資源，協(xié)作完成新聞編譯實(shí)踐任務(wù)。

2)課程環(huán)境建設(shè)

就本科層次而言，課堂學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的課時(shí)按照2∶1設(shè)置。數(shù)字媒體新聞編譯以雙語(yǔ)新聞寫(xiě)作、新媒體等基礎(chǔ)課程為支撐，重點(diǎn)講解數(shù)字媒體新聞的特點(diǎn)、二次傳播過(guò)程、新聞編譯的宏觀價(jià)值理?yè)?jù)和微觀處理策略，要求學(xué)生完成不同主題的新聞編譯實(shí)踐不少于6 000字。文化翻譯、商務(wù)翻譯、科技翻譯等專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生分別完成不少于3 000字的新聞?lì)惙g實(shí)踐。畢業(yè)專(zhuān)題翻譯實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合翻譯能力的一種重要方式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選擇文化、商務(wù)、科技等領(lǐng)域的新聞翻(編)譯項(xiàng)目，完成不少于1萬(wàn)字的專(zhuān)題翻譯實(shí)踐。

基地實(shí)習(xí)成為新聞翻譯課程的重要組成部分，為不同類(lèi)型、不同階段的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)、穩(wěn)定的素材和譯作發(fā)表平臺(tái)。新聞編譯教師定期進(jìn)入基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，消除了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘。

3)智力環(huán)境建設(shè)

基地以“職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)同精神”為主要指標(biāo)，組建專(zhuān)長(zhǎng)互補(bǔ)、專(zhuān)兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)，形成促進(jìn)翻譯問(wèn)題求解、譯品質(zhì)量監(jiān)控的多元智力支持系統(tǒng)。

環(huán)球網(wǎng)協(xié)助基地匯集業(yè)界優(yōu)勢(shì)編輯資源，建設(shè)新聞編譯人才庫(kù)，為基地的現(xiàn)場(chǎng)及在線實(shí)踐教學(xué)提供智力支持。每學(xué)期派出資深編譯專(zhuān)家到基地對(duì)學(xué)生譯員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，定期安排西外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師赴網(wǎng)站實(shí)體環(huán)境代崗工作，進(jìn)一步熟悉工作流程和管理規(guī)范，共同制定實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃，以保證基地實(shí)踐教學(xué)有序、高效運(yùn)行。

學(xué)校依托“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”的教研模式，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、國(guó)際化數(shù)字媒體新聞編譯實(shí)踐教育梯隊(duì)，其中包括30名通用語(yǔ)種、非通用語(yǔ)種專(zhuān)職指導(dǎo)教師和30名學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界人士。結(jié)合“環(huán)球網(wǎng)”汽車(chē)、娛樂(lè)、圖片、體育、旅游、軍事、博客等頻道的工作量要求，以工作室為單位，輪流進(jìn)入基地工作。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)講授編譯專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)、監(jiān)控實(shí)踐過(guò)程，解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。校方同時(shí)聘請(qǐng)學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界人士定期舉辦前沿講座，介紹業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)踐教育工作提供咨詢和指導(dǎo)。遴選優(yōu)秀研究生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)稿件的管理、回收、復(fù)審、反饋以及譯員分類(lèi)、培訓(xùn)工作。

4)實(shí)踐流程設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)以學(xué)習(xí)共同體為基本組織形式，通過(guò)翻譯社區(qū)譯稿討論、多級(jí)評(píng)價(jià)反饋，有序組織編譯實(shí)踐教學(xué)(李瑞林、賀鶯 2011: 97)。如圖3：

圖3 實(shí)踐教學(xué)流程圖

具體而言，學(xué)生譯員學(xué)習(xí)新聞編譯相關(guān)課程后，參加頻道選拔考試，達(dá)標(biāo)的學(xué)生參加入職培訓(xùn)(學(xué)習(xí)環(huán)球網(wǎng)新聞稿處理格式、稿件編輯原則)，進(jìn)入相關(guān)虛擬社區(qū)參加譯稿翻譯(稿件不發(fā)表)，期間向社區(qū)其他成員學(xué)習(xí)，接受研究生項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)，參加譯稿討論。積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)入實(shí)體基地輪訓(xùn)，譯稿接受基地校方指導(dǎo)教師、值班編輯的面對(duì)面指導(dǎo)。輪訓(xùn)結(jié)束，開(kāi)始在虛擬社區(qū)翻譯正稿，參與社區(qū)各層次成員的交流、討論，接受基地值班教師在線指導(dǎo)，完成的譯稿通過(guò)頻道發(fā)稿人審核予以發(fā)表。

四、基地運(yùn)行狀況

實(shí)踐教育基地采取政府投入、校企合作的模式，堅(jiān)持“分段建設(shè)、逐步拓展，邊建設(shè)、邊受益”的原則，逐步建成跨地區(qū)、跨院校、跨專(zhuān)業(yè)、多主體、多層次的國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育基地。

就經(jīng)費(fèi)而言，初期由校企合作投入，運(yùn)行至一定規(guī)模后，吸引中央與地方共建基地項(xiàng)目資金對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行升級(jí)和改造。

就組織及指導(dǎo)模式而言，初期以虛擬空間為主導(dǎo)，校企定期集中聯(lián)合指導(dǎo)，后期逐步發(fā)展為實(shí)體基地與虛擬基地并行，學(xué)生定期進(jìn)入實(shí)體基地接受校企聯(lián)合指導(dǎo)。

就編譯新聞內(nèi)容而言，初期僅有環(huán)球網(wǎng)汽車(chē)頻道，后期逐步拓展為財(cái)經(jīng)、科技、旅游、體育、娛樂(lè)、圖片等多個(gè)頻道；語(yǔ)種由英語(yǔ)逐步拓展為日、法、俄、德、韓等多個(gè)語(yǔ)種；新聞?shì)d體由平面媒體拓展為手機(jī)視頻媒體。

就參與學(xué)生的來(lái)源和規(guī)模而言，初期以翻譯專(zhuān)業(yè)及語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，后期延伸到新聞學(xué)、工商管理等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生；參與院校由西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)一所高校拓展到北京語(yǔ)言大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等多所；參與人數(shù)由最初的30人發(fā)展為600余人，覆蓋本科高年級(jí)、研究生兩個(gè)層次，編譯日供稿量由15篇發(fā)展為350篇。

實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行，為新聞?wù)n程體系提供了充足、穩(wěn)定的項(xiàng)目來(lái)源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，達(dá)到了實(shí)習(xí)日?；哪繕?biāo)。同時(shí)，形成了一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的翻譯社區(qū)，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)表空間互動(dòng)，擁有廣大的讀者群體。項(xiàng)目具有受益面廣、內(nèi)容多樣、校方可控性強(qiáng)等多重特點(diǎn)。

截至2013年6月初，參與項(xiàng)目總?cè)藬?shù)累計(jì)達(dá)千余人，歷任學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)理30余人。目前在崗學(xué)生含MTI筆譯方向研究生和翻譯專(zhuān)業(yè)本科三、四年級(jí)學(xué)生，同時(shí)吸收多所高校英文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院部分優(yōu)秀學(xué)生參與。項(xiàng)目組使用Trados Multiterm軟件建成了汽車(chē)、財(cái)經(jīng)、軍事、教育等7個(gè)頻道的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)，收錄術(shù)語(yǔ)十余萬(wàn)條，編譯稿件1萬(wàn)余篇，多條新聞刊發(fā)在環(huán)球網(wǎng)顯著位置，日點(diǎn)擊率超過(guò)10萬(wàn)，多篇署名優(yōu)秀稿件被新浪、搜狐等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與各種實(shí)踐環(huán)境互動(dòng)獲得的體驗(yàn)是課程的有機(jī)組成部分。(鐘啟泉 1990: 4)增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)管理已成為翻譯專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要課題，直接關(guān)系到翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)多種途徑建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障，使翻譯學(xué)習(xí)者居于學(xué)習(xí)共同體的中心，主動(dòng)體驗(yàn)翻譯思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的譯者綜合素養(yǎng)(李瑞林 2011: 46-51)，提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究精神、平衡選擇能力、批判創(chuàng)新能力、人際合作精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可望對(duì)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響。

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H059

A

2095-5723(2013)02-0095-05

本文為全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)2013年課題“教育學(xué)視角下的MTI課程整合研究”的階段性成果。

(責(zé)任編輯 姜 玲)

2013-05-10

通訊地址： 710128 陜西省西安市 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院