把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

● 李立華

十堰市東風(fēng)教育分局40 學(xué)校（以下簡稱“40 學(xué)校”）坐落在十堰市國家森林公園牛頭山腳下，是一所九年一貫制學(xué)校。在教育局著力打造“東風(fēng)教育品牌”的過程中，40 學(xué)校根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H和生源狀況，構(gòu)建了以“成人、成才、成功、成就”為主題的“四成”教育模式，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，走出了具有自己特色的辦學(xué)之路。

理念定位特色

怎樣成為一所具有特色的學(xué)校？

自建校以來，40 學(xué)校體育成績一直比較突出，被十堰市授予“體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”稱號；書畫比賽多人獲得國家金、銀獎；校鼓號隊出陣必勝；課題研究成績突出，綜合實踐活動課程開發(fā)與實施走在同類學(xué)校前列……然而，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子看來，這些只能算特色項目，還不足以構(gòu)成學(xué)校特色。通過探究，40 學(xué)校明確了特色學(xué)校應(yīng)具備的特質(zhì)是：價值取向、生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展、教育傳統(tǒng)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行廣泛調(diào)研和論證，以及對學(xué)校多年來所堅持的辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行梳理后，通過教職工大會，全校形成了共識：將“成人、成才、成功、成就”為主題的“四成”教育確定為學(xué)校的辦學(xué)特色。

40 學(xué)校認(rèn)為，辦學(xué)特色是學(xué)校的個性標(biāo)簽，旨在鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，促進(jìn)人的全面發(fā)展、特色發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的閃光點，學(xué)校鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)特長，為終身發(fā)展奠基。而辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它決定著學(xué)校的管理思想和原則、發(fā)展方向、辦學(xué)效益、發(fā)展水平。只有在理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的辦學(xué)特色才有生命力，才有深度。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“共建和諧，共享成功”的辦學(xué)方向，“質(zhì)量是生命，文化是靈魂，團(tuán)結(jié)是力量，改革是出路”的辦學(xué)思想，“相信每個學(xué)生都有成功的潛能，相信每個學(xué)生都有成功的愿望，相信每個學(xué)生都可以在多方面取得成功”的辦學(xué)理念。

秉承這一育人理念，40 學(xué)校努力通過打造學(xué)校特色來優(yōu)化內(nèi)部管理，提高辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以表揚(yáng)、鼓勵等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃?，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

課改彰顯特色

課程改革本身就是彰顯學(xué)校特色、提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的課程作為支撐才具有生命力——這是40 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。

為了給實施課改打下堅實的思想和理論基礎(chǔ)，學(xué)校從2009 年開始分批組織教師200 余人次遠(yuǎn)赴廣東、江蘇、山東、四川等地的課改特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以教務(wù)處成員為主體的課程改革專家小組，集洋思的“三清”模式、廣州的“生本”理念、杜郎口的課堂教學(xué)經(jīng)驗之長，首先在小學(xué)五年級語數(shù)外三個學(xué)科進(jìn)行課改探索。

改革之路并非一帆風(fēng)順，在課改初期，學(xué)校犯了一些教條性錯誤：前置性作業(yè)、小組討論、交流展示、當(dāng)堂檢測……什么“好”就用什么，生搬硬套，教師們付出了大量的心血，然而效果卻不太明顯。通過不斷學(xué)習(xí)、借鑒和反復(fù)研究、實踐、論證，學(xué)校逐步形成了一個清晰的課改思路：教育要以人為本，承認(rèn)人的價值，挖掘人的潛能，相信每一個學(xué)生都能成才，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來。

思路明晰了，方向也就隨之明確了。學(xué)校大膽全面推行課改：除一年級和九年級外，全面實施課改，所有考試科目都列入課改學(xué)科。為充分體現(xiàn)“以人為本”的個性化、特色化、人性化辦學(xué)特色，真正使每個學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)教育和最優(yōu)發(fā)展，學(xué)校結(jié)合校情、師情、生情，在學(xué)習(xí)借鑒他校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“四學(xué)四導(dǎo)六環(huán)節(jié)”的自主自立教學(xué)模式。“四學(xué)”，即學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、拓學(xué)、測學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；“四導(dǎo)”，即教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)能、導(dǎo)練，為學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)提供一切幫助；“預(yù)習(xí)+展示”課要具備完整的“六環(huán)節(jié)”：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獨立預(yù)習(xí)；小組合作交流；展示提升；整理鞏固；達(dá)標(biāo)測評。整個模式充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評教”的教學(xué)理念。為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)校又推出“5215”的時間分配方法：40 分鐘的課堂時間，在完成前置性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過5 分鐘的預(yù)習(xí)時間來發(fā)現(xiàn)問題并相互質(zhì)疑，經(jīng)過20 分鐘小組合作討論、探究辯論等形式的自主學(xué)習(xí)后，教師再用10 分鐘的時間來引導(dǎo)、點撥學(xué)生解決問題，最后5 分鐘，學(xué)生互相總結(jié)、展示、交流和反饋。通過學(xué)生互幫互學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的成就感并促使其獲得幸福體驗。

通過堅持推行這一系列措施，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教室沒有了講臺，成為師生共同展示的舞臺。課堂全面開放，推門即可聽課，聽課人任意進(jìn)出，課堂教學(xué)不受干擾，師生活動井然有序；課堂編座方法采用“沙龍式”；傳統(tǒng)的教師“獨角戲”“滿堂灌”現(xiàn)象不見了，教師惜語如金，成了“導(dǎo)游”，學(xué)生的主動性和積極性被充分激發(fā)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組交流中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、質(zhì)疑，學(xué)會了探討、欣賞，學(xué)會了合作、表現(xiàn)；在匯報展示中，學(xué)生學(xué)會了自我展示，提升了自信心，張揚(yáng)了個性。特別是曾經(jīng)令人頭痛的“潛質(zhì)生”，他們也能夠在小組成員的幫助下大膽走向講臺，發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力。如此一來，學(xué)生動了，課堂活了，師生樂了，學(xué)習(xí)效率也高了。

課改讓教師感受到教的快樂，課堂呈現(xiàn)出越來越多的亮點，學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)常常超出教師的預(yù)設(shè)，讓教師驚喜不已。

活動豐富特色

為提高師生的生活品質(zhì)，40 學(xué)校每年都要開展形式多樣的文體活動，提升校園文化品位，豐富師生的校園生活。

才藝展示給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、展示個性和特長的舞臺，讓“每一朵花兒都開放自己的精彩”，為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活帶來輕松和快樂。

40 學(xué)校積極開展“快樂大課間”活動，力求實現(xiàn)“體育與藝術(shù)、科技與創(chuàng)新、趣味與競技”的完美統(tǒng)一，保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間。學(xué)校把大課間活動作為教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，在學(xué)校政教處的精心組織安排、班主任和音體教師的積極配合下，全校師生的大課間活動精彩紛呈：全校性活動有廣播操、韻律操、童年舞、兔子舞等，班級活動有課本劇表演、詩朗誦、歌詠比賽、小游戲等；春做游戲夏練球，秋踢毽子冬跳繩；畢業(yè)年級長跑蛙跳，低年級拍球丟沙包。

一年一度的運(yùn)動會讓全體師生共度快樂時光。田徑是40 學(xué)校傳統(tǒng)項目，每屆運(yùn)動會幾乎都全員參加，進(jìn)行跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、壘球、接力、爬行等項目的角逐。運(yùn)動場上，一個個學(xué)生不負(fù)眾望，展現(xiàn)了他們積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，“為班爭光”蘊(yùn)含著他們的集體主義情懷，“雖敗猶榮”體現(xiàn)了他們樂觀向上的人生態(tài)度。

秉承“質(zhì)量是生命，文化是靈魂，團(tuán)結(jié)是力量，改革是出路”的辦學(xué)宗旨，40 學(xué)校邁小步，不停步，不走回頭路，在課改的道路上樹立了學(xué)校發(fā)展新的里程碑，為打造“東風(fēng)教育品牌”涂上了濃墨重彩的一筆。