聯(lián)說課文

□蔡紅柳

（264000山東省煙臺市新勝路10號煙臺市第四中學(xué)）

開欄語：將對聯(lián)和課文相結(jié)合，是一種很好的語文課教學(xué)方式。目前，全國有不少中小學(xué)校，已將這一方式引入課堂，取得良好的教學(xué)效果。然而，由于有些語文教師是剛接觸對聯(lián)藝術(shù)，還缺乏相關(guān)知識特別是聯(lián)律規(guī)則的積累，致使聯(lián)教也出現(xiàn)一些知識的差錯和誤區(qū)。為避免以差錯形成誤導(dǎo)，本刊特嘗試開辟“聯(lián)說課文”欄目，篩選教師結(jié)合課文開展對聯(lián)教學(xué)的優(yōu)秀稿件，加以點評，供廣大語文教師和愛好對聯(lián)的同學(xué)們參考。歡迎來稿。

以下對聯(lián)均根據(jù)人教版高中語文課本中的課文篇目而作，均用新韻。

第一冊 第一單元題《沁園春·長沙》

山騁雄圖，江涌大潮，萬里秋光收眼底；

筆燃熱血，情牽玉宇，千年壯韻到心頭。

簡評：頗見氣勢，對仗工穩(wěn)，只是略顯俗套。

題《雨巷》

至美從來多錯過；

清愁何必久珍藏。

簡評；言淺而理深。

題《再別康橋》

1、逝水深深，妙筆為檣，癡戀為帆，且載星輝尋夢去；

歸途漫漫，柔波作律，幽情作譜，應(yīng)攜虹韻放歌來。

簡評；文辭優(yōu)美，對仗工穩(wěn)。

2、輕輕揮手時，柳風(fēng)悄抹心河皺；

默默凝眸處，荇浪微拂畫卷開。

簡評；能用如此淺白的語言，寫出如此凄美的意境，頗見作者的功力。

3、此去經(jīng)年，青荇參差，金柳婀娜，好景堪惜虛設(shè)；

重來何日？秋潭澄澈，春暉寂寞，良辰誰共醉吟。

簡評；此聯(lián)有一半文字化自柳永名篇《雨霖鈴》，重新排列成篇而不著痕跡，實屬不易。惜后分句對仗不工，結(jié)構(gòu)不同?？筛臑椋?/p>

此去經(jīng)年，青荇參差，金柳婀娜，好景天虛設(shè)；

重來何日？秋潭澄澈，春暉寂寞，良辰誰共吟。

題《大堰河，我的保姆》

1、往事如煙，唯有深恩猶在，一脈愛河滋沃野；

今朝若夢，更無酸淚可拋，百行禮贊慰慈魂。

簡評：感情真摯，然而有空泛之感。

2、海角天涯，永為赤子；春風(fēng)冬雪，長憶慈懷。

3、悠悠孤旅，詠今昔，寫炎涼，大詩吟大地，永為母親赤子、故鄉(xiāng)赤子、民族赤子；

浩浩長河，歌生死，涵甘苦，高致起高風(fēng)，欣舉藝術(shù)明燈、摯愛明燈、理想明燈。

簡評：5分句一二音節(jié)失替。雖說領(lǐng)字可不拘平仄。但還是“為”改為“作”；“舉”改為“擎”工整。

第四單元

題《燭之武退秦師》

1、立談片刻風(fēng)云變；笑傲千秋仁義存。

2、大愛救亡，大智退秦，人贊大懷真義士；

寸軀擎宇，寸心報鄭，誰言小我非英雄！

簡評：后分句三平尾，“非”可改為“不”。

題《荊軻刺秦王》

1、蕭蕭兮易水，衣冠似雪悲歌徹；

浩浩乎襟懷，天地凝霜

熱血傾。

簡評：雖說虛詞可不計平仄，但還是“乎”改為“也”工整些。

2、救危履險，刺客何能及樂毅；

吊死問孤，燕丹安可勝昭王？

簡評：作者一改以往別人對荊軻和太子丹的溢美之詞，指出刺客的作用是有限的，要想化解危機還得像樂毅那樣富國強兵。（燕國遭到強齊的侵凌，燕昭王即位后招賢納士發(fā)憤圖強決心報仇雪恥。當(dāng)復(fù)仇時機到來時樂毅向燕昭王冷靜、客觀地分析了時局提出了正確的戰(zhàn)略主張聯(lián)合楚、趙、韓、魏四國利用秦國共同伐齊。昭王虛心采納了樂毅的意見命樂毅任上將軍率五國軍隊大敗齊軍取得了以弱勝強報仇雪恥的輝煌勝利。）指出太子丹與其下那么大工夫收買刺客，不如像燕昭王那樣施恩與百姓，實在是見識非凡。

3、倘若荊卿事就，試問誰能安宇內(nèi)？

何如燕塞兵消，應(yīng)知天亦憫蒼生。

簡評：上聯(lián)語意高古，氣勢雄渾，下聯(lián)悲天憫人?！坝顑?nèi)”和“蒼生”不能對仗?？筛摹坝顑?nèi)”為“宇宙”

題《鴻門宴》

三起三伏趨勝境；

幾生幾死扣心弦。

簡評：其余三幅沒啥毛病，也沒啥出彩之處。