唐 曦（閩江學(xué)院圖書館）

從20 世紀(jì)90年代起，我國黨和政府及社會各界對促進(jìn)全民閱讀，提高國民文化素質(zhì)給予了高度重視。自2004年由中國圖書館學(xué)會承辦“全民閱讀月”以來，在中國圖書館學(xué)會指導(dǎo)下，對未成年人服務(wù)工作逐漸重視，全國圖書館系統(tǒng)在各地圖書館紛紛開展了暑期閱讀活動，但因尚屬起步階段，經(jīng)驗(yàn)不足，對如何促進(jìn)活動開展的理論和實(shí)踐研究都有待加強(qiáng)。美國公共圖書館的“暑期閱讀項(xiàng)目”（Summer Reading Program）自19 世紀(jì)90年代就已興起，經(jīng)過百年來的發(fā)展積累了豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。因此，如何在“借鑒”與“吸收”的基礎(chǔ)上策劃符合我國國情和具有本土特色的暑期閱讀活動，成為一個(gè)值得探究的問題。

1 美國公共圖書館“暑期閱讀項(xiàng)目”概述

美國公共圖書館暑期活動的開展源于19 世紀(jì)90年代，經(jīng)過百年的發(fā)展已較為成熟，并已形成遍及全美公共圖書館的明星項(xiàng)目——“暑期閱讀項(xiàng)目”。主要面向未成年人，部分館還有面向成年人的相關(guān)活動。此項(xiàng)目獲得了聯(lián)邦圖書館基金“圖書館服務(wù)和技術(shù)法案”（The Library Services and Technology Act，LSTA）的支持，另有私人基金會提供實(shí)物或資金捐助?！笆钇陂喿x項(xiàng)目”采取州集中規(guī)劃，再分散至各地區(qū)公共圖書館執(zhí)行的方式，已由全州性活動推廣至全國性活動。目前全國除德克薩斯州外，有49 個(gè)州都已加入“暑期圖書館合作項(xiàng)目”（Collaborative Summer Library Program，簡稱CSLP）此民間非營利組織。每年由CSLP 制定統(tǒng)一主題和宣傳材料，不僅減輕了圖書館員設(shè)計(jì)活動所耗費(fèi)的人力物力，還編制了詳盡的活動手冊幫助項(xiàng)目活動的開展，且注重活動的評估交流，有利于活動的不斷改善。

1.1 活動目標(biāo)

由于美國眾多圖書館都開展“暑期閱讀項(xiàng)目”，各項(xiàng)目活動目標(biāo)的描述還是有所不同，但基本目標(biāo)大體一致，正如美國圖書館協(xié)會關(guān)于“暑期閱讀項(xiàng)目”的目標(biāo)所言：（1）鼓勵(lì)將閱讀作為終身愛好；（2）不喜歡閱讀者也將被各種活動所吸引；（3）暑期閱讀可以保持和提高未成年人的閱讀技巧；（4）激發(fā)對圖書館和書籍的興趣。

1.2 活動類型

針對學(xué)齡前兒童，目前美國國內(nèi)所開展的活動類型主要是“講故事”（storytimes），和“讀給我聽”（read to me）。由家長為自己的小孩登記注冊參與活動，主要是以游戲的方式來進(jìn)行。針對青少年，從早期的暑期閱讀至今，一直保留著的傳統(tǒng)項(xiàng)目是“閱讀日志”（Reading Logs）。圖書館開列一份清單，或者由未成年人自己選擇圖書，定期將自己的閱讀成果記錄在閱讀日志上。當(dāng)在活動時(shí)間內(nèi)閱讀了一定數(shù)量的書籍或達(dá)到了一定的閱讀分鐘數(shù)，圖書館則頒發(fā)相應(yīng)的證書。許多圖書館在暑期還為青少年提供志愿者項(xiàng)目。除此之外還針對青少年和兒童開展一定主題的折紙活動、手工藝品制作、填色活動等傳統(tǒng)的暑期閱讀活動。許多公共圖書館和國會圖書館的National Library Service for the Blind and Physically Handicapped（NLS）合作為有視覺障礙和身體殘疾的未成年人提供“暑期閱讀項(xiàng)目”。美國的公共圖書館還特別關(guān)注為偏遠(yuǎn)地區(qū)和低收入家庭的孩子提供服務(wù)。

1.3 宣傳方式

主要通過與媒體合作，不斷強(qiáng)調(diào)暑期閱讀的重要性來推廣各圖書館開展的各項(xiàng)活動，采取不間斷的媒體報(bào)道提高暑期項(xiàng)目的關(guān)注度。2009年起，紐約州立圖書館為了加強(qiáng)學(xué)校圖書館與當(dāng)?shù)毓矆D書館的合作交流，以提升“暑期閱讀項(xiàng)目”的宣傳度，特地為學(xué)校圖書館制作了一份電子版的“學(xué)校圖書館合作伙伴指導(dǎo)手冊”。2011年的指導(dǎo)手冊則根據(jù)當(dāng)年的兒童活動口號“一個(gè)世界，眾多故事”（One World，Many Stories）和青少年活動口號“你在這兒”（You Are Here）提出相關(guān)合作建議。

此外，還有一份特別針對教師的宣傳海報(bào)，這份宣傳材料主要是希望教師意識到“暑期閱讀項(xiàng)目”在改善學(xué)生閱讀技能方面的重要性，并附有讓學(xué)生在暑期閱讀的九大建議。同時(shí)，紐約州立圖書館制作了兩份針對家長的宣傳海報(bào)。

2 我國公共圖書館暑期閱讀活動的現(xiàn)狀

2.1 公眾暑期閱讀意識薄弱

暑期對于我國未成年人來說，本應(yīng)是個(gè)可以自由支配的時(shí)間。但許多家長過于望子成龍，望女成鳳，在應(yīng)試教育的影響下，在暑期為孩子報(bào)了各式各樣的培訓(xùn)班，如中小學(xué)課程輔導(dǎo)，舞蹈、跆拳道、鋼琴等培訓(xùn)，這些都讓未成年人沒有充分的時(shí)間閱讀。而且許多家長和老師在早期引導(dǎo)兒童閱讀的目的就有偏差。近年來雖然許多學(xué)校設(shè)置了課外閱讀課，但這些課程都是為了應(yīng)對考試中的名著閱讀題而設(shè)，這讓部分未成年人將閱讀視為一種負(fù)擔(dān)，難以獲得閱讀快感，也就難以提起他們的閱讀興趣。由此可見，這種教育方式難以讓作為暑期閱讀主力軍的兒童形成主動閱讀的習(xí)慣，也就失去了暑期閱讀的意識。

2.2 暑期活動社會影響力小

近年來，各級政府和許多公共圖書館都逐漸意識到閱讀的重要性，許多公共館都開展了暑期活動，但活動質(zhì)量有待提高。在一些地方，甚至還存在形式主義活動多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少的現(xiàn)象，或者活動開展形式枯燥、大同小異、缺乏創(chuàng)意，沒能按照未成年人的閱讀興趣來設(shè)置活動，這些都難以吸引未成年人來參與活動。即便暑期活動確實(shí)吸引了一些未成年人，調(diào)動了未成年人的閱讀熱情，掀起了階段性的閱讀熱潮，但從長遠(yuǎn)來看，由于活動缺乏長期性和延續(xù)性的考慮，一旦活動結(jié)束，閱讀活動將再次處于停滯狀態(tài)。此外，一些圖書館利用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引未成年人，而使部分未成年人為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而參與活動，這就讓未成年人難以獲得閱讀快感，也就難以培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣，從而崇尚讀書、熱愛閱讀的社會風(fēng)氣也難以真正形成。

2.3 缺乏對成年人的關(guān)注

2011年4月21日，第八次國民閱讀調(diào)查結(jié)果公布，發(fā)現(xiàn)“18～70 周歲成年人包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1個(gè)百分點(diǎn)。其中，圖書閱讀率為52.3%，比2009年的50.1%增加了2.2 個(gè)百分點(diǎn)，增幅為4.4%；報(bào)紙閱讀率為66.8%，比2009年的58.3%增加了8.5 個(gè)百分點(diǎn)，增幅為14.6%；期刊閱讀率為46.9%，比2009年的45.6%增加了1.3 個(gè)百分點(diǎn)，增幅為2.9%；數(shù)字化閱讀方式的接觸率為32.8%，比2009年的24.6%增加了8.2 個(gè)百分點(diǎn)，增幅為33.3%”。而且在第六次全面閱讀調(diào)查中，只有6%的成年人表示自己身邊有讀書活動或讀書節(jié)，有63.8%的成年人希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦讀書活動或讀書節(jié)，另有34.8%的成年人表示有沒有無所謂3。由此數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，眾多成年人是希望公共圖書館為其開展閱讀活動的，而對于擁有假期的大學(xué)生，暑期也應(yīng)成為其閱讀的重要時(shí)期。浙江工商大學(xué)人文學(xué)院編輯出版系梁春芳教授于2008年12月至2009年1月對浙江16 所本科高校大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查顯示，學(xué)生用于上網(wǎng)的時(shí)間占課余時(shí)間的81.7%，閱讀書報(bào)刊的時(shí)間占課余時(shí)間的51.5%。這說明目前大學(xué)生熱衷于新媒體的閱讀，且閱讀習(xí)慣尚需培養(yǎng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)87%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件有趣的事情，92.2%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間閱讀是重要和比較重要的，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)知程度較高。因此如果公共圖書館針對大學(xué)生開展閱讀項(xiàng)目，有針對性地為他們推薦優(yōu)秀圖書，解決學(xué)生的閱讀困惑，必將激發(fā)大學(xué)生群體的閱讀熱情，快速提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 缺乏對弱勢群體的關(guān)注

公共圖書館是政府履行公共服務(wù)職能的文化教育設(shè)施，其應(yīng)向所有人敞開大門。國際圖聯(lián)/聯(lián)合國教科文組織《公共圖書館宣言》（1994）明文規(guī)定：“公共圖書館的服務(wù)以平等利用為基礎(chǔ)，不分年齡、種族、性別、宗教、國籍、語言或社會地位，為所有人服務(wù)。公共圖書館須為那些因任何原因不能利用常規(guī)服務(wù)和資料的用戶，如小語種民族、殘障人士、住院人員或被監(jiān)禁人員，提供特殊服務(wù)和資料”。這就明確指出公共圖書館應(yīng)為弱勢群體服務(wù)。因弱勢群體在自由獲取和利用信息方面較之他人有更大的障礙，閱讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，因此“暑期閱讀項(xiàng)目”更應(yīng)對該類人群開展服務(wù)，給予他們更多的人文關(guān)懷。

2.5 未發(fā)揮縣(區(qū))、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的作用

目前的“暑期閱讀項(xiàng)目”多由省、市圖書館或省市少兒圖書館舉辦，較少深入到縣（區(qū)）、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館。原因之一是現(xiàn)有的縣（區(qū)）、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館大多規(guī)模小、藏書陳舊、無固定經(jīng)費(fèi)購買新書、管理欠規(guī)范、管理人員多未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，從而嚴(yán)重影響了圖書館服務(wù)工作的開展，就難以吸引各類人群尤其是未成年人利用圖書館，甚至還將破壞圖書館在人們心中的美好形象，認(rèn)為圖書館無好書可讀，這就給人們主動走進(jìn)圖書館造成一定的心理障礙。

3 美國“暑期閱讀項(xiàng)目”對我國的啟示

3.1 開展暑期閱讀效果研究，提高公眾暑期閱讀意識

美國無論是教育界還是圖書館界，對于暑期閱讀效果的研究都很深入。我國則研究甚少，因此公共圖書館應(yīng)逐漸開展暑期閱讀效果的實(shí)證研究，或在推廣活動時(shí)印制一份國外的研究成果來支持暑期閱讀活動的開展，并需對家長和教師就暑期閱讀的重要性做重點(diǎn)宣傳。

3.2 暑期閱讀活動可與多方合作，推廣途徑要多元化

美國圖書館之所以能夠吸引大量未成年人來參加暑期項(xiàng)目，很大一個(gè)原因就是他們利用各種途徑，如與學(xué)校合作在學(xué)期結(jié)束前到學(xué)校為暑期項(xiàng)目做宣傳，分發(fā)書簽，張貼海報(bào)，讓媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道，聘請專門樂隊(duì)為他們宣傳造勢，或利用網(wǎng)絡(luò)、twitter、facebook，一切可利用的途徑都用來宣傳此項(xiàng)目，這些都有利于讓更多人群走入圖書館。針對我國現(xiàn)狀，公共圖書館可以積極倡導(dǎo)學(xué)校教師布置一些開放性的暑期作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查找資料，讓他們主動走入圖書館，多了解圖書館。除學(xué)校外，圖書館還可與文明辦、科協(xié)、志愿者協(xié)會等社會團(tuán)體合作開展各種針對未成年人的暑期活動，這樣影響面廣，容易引起各方重視。此外，圖書館還可利用自身網(wǎng)站和當(dāng)?shù)卮蟊娒襟w及時(shí)宣傳跟蹤報(bào)道暑期閱讀活動。

3.3 針對成年人和弱勢群體開展服務(wù)，擴(kuò)大活動覆蓋面

公共圖書館是政府履行公共服務(wù)職能設(shè)立的文化教育設(shè)施，應(yīng)該向所有人敞開大門。不僅要舉辦各類活動來培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣，還要讓成年人參與到閱讀活動中來。美國圖書館學(xué)會為成年人活動的開展有相關(guān)建議：（1）可在晚上舉辦家庭閱讀活動以鼓勵(lì)家庭閱讀，并對家長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)其為兒童大聲朗讀的習(xí)慣；（2）提供成年人或家庭讀寫班，以提醒人們圖書館是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的場所；（3）邀請當(dāng)?shù)氐奈璧竸F(tuán)等到圖書館演出，通過各類演講和工藝品展示來體現(xiàn)不同的文化等。我國圖書館可先把有暑期的大學(xué)生吸引到圖書館來，活動可以競賽的形式開展。除此之外，圖書館更應(yīng)該為弱勢群體開展活動，給予他們更多的人文關(guān)懷。

3.4 由圖書館學(xué)會牽頭，形成省市縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一體的開展模式

美國公共圖書館上至州立圖書館，下至社區(qū)圖書館都開展了“暑期閱讀項(xiàng)目”，美國社區(qū)圖書館數(shù)量繁多，分布廣，許多未成年人都參與了所在社區(qū)的暑期項(xiàng)目。社區(qū)圖書館有針對性地開展符合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)未成年人特點(diǎn)的活動，故備受歡迎。目前國內(nèi)公共圖書館基本上是獨(dú)立開展“暑期閱讀項(xiàng)目”，多由省、市圖書館或省市少兒圖書館舉辦，沒有充分發(fā)揮社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的作用。對此，一方面我國要提高政府和社會對社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的重視程度，加強(qiáng)社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的建設(shè)，大力宣傳社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在文化建設(shè)中的地位和作用，提高人們對社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館重要性的認(rèn)識。另一方面，省、市圖書館或省市少兒圖書館在舉辦暑期活動時(shí)，應(yīng)將社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館納入到活動中來，采取協(xié)作協(xié)調(diào)的方式，送書上門，開展講座或舉辦閱讀活動等，以深入基層，讓更多的人了解和使用圖書館。

3.5 提高圖書館員素質(zhì)，保證活動順利開展

國際圖聯(lián)在2002年發(fā)表的《國際閱讀調(diào)查報(bào)告》中指出，由于兒童、青少年和成人在閱讀心理方面存在差異，因此在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)所需技巧與方法不同，圖書館員就需接受針對不同人群人際交流溝通的技能培訓(xùn)。而對服務(wù)于未成年人的館員而言，更應(yīng)具有為未成年人服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能保證活動的順利進(jìn)行。圖書館員除了要掌握圖書館學(xué)基本知識外，還要掌握一些兒童心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)方面的知識。因此各公共圖書館可邀請專家學(xué)者開展與未成年人的閱讀心理和閱讀行為相關(guān)的講座，以便圖書館根據(jù)未成年人心理特點(diǎn)開展形式新穎、能激發(fā)和培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的暑期活動，以讓更多的未成年人參與到活動中來。

4 結(jié)語

借鑒美國“暑期閱讀項(xiàng)目”的開展經(jīng)驗(yàn)，對尋求適合我國國情的暑期閱讀活動雖大有裨益，但“借鑒”與“吸收”并不等于“復(fù)制”或“完全移植”，應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)我國的本土化特色。圖書館界應(yīng)開始關(guān)注與重視暑期閱讀活動的開展工作，并進(jìn)行相關(guān)研究和展開實(shí)踐，以期為全民閱讀工作的開展貢獻(xiàn)力量。

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