□祝泳潔

2011年3月的一個中午，華老師來到我辦公室，微笑著說：“給你推薦個特色語文課——楹聯(lián)?！碑?dāng)時，我還沒搞清楹聯(lián)究竟是什么，便不假思索地答應(yīng)了。因?yàn)椋鳛閷W(xué)校的教導(dǎo)主任，能讓學(xué)生們接受祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，能為學(xué)校的語文學(xué)科貼上一個亮麗的名片——楹聯(lián)，我何樂而不為！

自知任重慚學(xué)淺

每看路遙感步艱

下午，辦公室靜悄悄地，窗外，樹葉發(fā)出悅耳的沙沙聲。靜謐中，我打開電腦，百度著關(guān)鍵詞“楹聯(lián)”，才明白楹聯(lián)亦稱“楹帖”、“對子”、“對聯(lián)”。才知道楹聯(lián)其實(shí)早就融入我們民族的血液和精神之中，是中華民族特有的國粹藝術(shù)！而小學(xué)語文課本中，對此卻提之甚少。作為華夏兒女，有楹聯(lián)入校的機(jī)會，我一定要把握機(jī)會，讓我們的學(xué)生從中汲取智慧！

然而，決心好下，舉步卻難。就我而言，記憶中的楹聯(lián)，我只會背誦四年級語文課本上那副東林書院的楹聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”就這點(diǎn)知識，當(dāng)時我一直擔(dān)心：開展楹聯(lián)教學(xué)，我們可以嗎？

聯(lián)花一朵風(fēng)姿俏

春色滿園桃李芳

2011年4月，我和華老師受邀來到太倉實(shí)驗(yàn)中學(xué)和太倉新區(qū)三小，參觀了他們的楹聯(lián)教育。校園內(nèi)，一副副散發(fā)著墨香的對聯(lián)，仿佛一位位優(yōu)雅古樸的學(xué)士，在用無聲的語言跟學(xué)子們交談。新區(qū)三小的楹聯(lián)教室，更讓我大開眼界：學(xué)生們創(chuàng)作的對聯(lián)懸掛在天花板上，似雛鷹展翅，非常壯觀！看著這些，聽著他們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我不禁自問：“創(chuàng)作對聯(lián)需要扎實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)，我們這所新學(xué)?？梢詥?？”

回到學(xué)校，我就調(diào)整校本教材《經(jīng)典閱讀》的內(nèi)容，把《對聯(lián)》雜志作為教材，編排了一到六年級12個學(xué)期的對聯(lián)課內(nèi)容。同時培訓(xùn)語文老師，讓他們盡快進(jìn)入角色。上課時，按樂賞、美讀、勤仿、趣練、合撰等步驟進(jìn)行教學(xué)活動。好在對聯(lián)入門容易，師生興致很高。在迷茫中探索了一段時間，我校的楹聯(lián)教育漸漸有了模樣。

2011年9月8日，我們學(xué)校有幸成為無錫市首個楹聯(lián)教育基地。命名的那天，我和師生們都喜不自禁：我們真的可以！

小荷才露尖尖角

妙對更添熠熠輝

在楹聯(lián)教育基地這一殊榮的激勵下，我校的語文老師通過學(xué)中教、教中學(xué)，創(chuàng)作出一副副屬于我們自己的對聯(lián)作品：

一點(diǎn)一滴，積學(xué)儲寶；

盡心盡力，育李培桃。

莘莘學(xué)子，歡聚南豐磨利劍；

綽綽園丁，躬耕花圃育新苗。

經(jīng)典傳承，美如寶玉耀千載；

佳聯(lián)薈萃，燦若銀河落九天。

學(xué)生們通過楹聯(lián)教育，特別是對聯(lián)競技，也將自己的對聯(lián)作品掛在校園，成為陶冶性情、養(yǎng)心悅目的一道風(fēng)景！

三年四班胡云天撰聯(lián)曰：

求牢記，勤讀勤誦；

解疑難，多問多思。

五年二班李海龍，聯(lián)曰：

一世逍遙夢；

千秋自在人。

不管孩子們的作品咋樣，看著這些出自“南豐小子”之手的對聯(lián)，我怎能不激動難已、興奮不止呢？

我的辦公室窗前，有四棵枇杷樹。課間閑暇時，我總喜歡倚著窗，獨(dú)自凝望：當(dāng)其它樹春花、夏生、秋碩之時，枇杷卻堅(jiān)守自己的使命，努力積蓄，最后結(jié)出酸甜可口的世間佳味。由此，我耳畔不禁響起《我們可以》這首歌曲：“我們用腳印，我們用汗水，告訴明天我們可以；我們用真心，我們用真意，告訴世界我們可以……”