關(guān)于汽車檢修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系的討論

◆周勝利

(浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、引言

浙江省一直是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，其汽車產(chǎn)業(yè)具有極其重要的地位，對(duì)周邊乃至全國(guó)輻射出強(qiáng)有力的汽車消費(fèi)市場(chǎng)。而汽車產(chǎn)業(yè)鏈包括了兩大部分:a.汽車前端產(chǎn)業(yè)鏈;b.汽車后市場(chǎng)的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)鏈。而汽車維修業(yè)在汽車后市場(chǎng)的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)鏈中占有極其重要的地位。

在最近幾年一些高職院校均與國(guó)內(nèi)外大型汽車公司，如通用、BMW、奔馳、豐田、本田、吉列、奇瑞等進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。構(gòu)建了高職院校+企業(yè)的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，從本質(zhì)上來(lái)講，這有利于高職院校教學(xué)條件的快速提升。不過(guò)，仍有部分院校由于一些客觀原因，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的教學(xué)形式，因而其發(fā)展受到了限制。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的意義

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中具有極其重要意義，同時(shí)也是其不同于普通高等教學(xué)的地方。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)院校，如武漢交通學(xué)校、湖南交通職業(yè)學(xué)院以及深圳交通職業(yè)學(xué)院等的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)職業(yè)院校的教學(xué)條件普遍落后、資金嚴(yán)重不足等現(xiàn)狀，其仍處于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初期，僅有極少數(shù)的職業(yè)高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合辦學(xué)。然而，絕對(duì)多數(shù)職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位表示高度認(rèn)可，在高職教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必是其主要內(nèi)容。是否能構(gòu)建與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已成為高職教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。

三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)存問(wèn)題

在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系時(shí)，各個(gè)院校均在努力探索著合適的發(fā)展路線。然而在這過(guò)程中，大多數(shù)高職院校都存在一些共同的問(wèn)題，見(jiàn)表1:

1.辦學(xué)理念不符合職業(yè)教育特性

從教學(xué)理念的角度來(lái)講，依舊是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的現(xiàn)狀。而從教學(xué)規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)仍顯不足，或者僅僅是為了敷衍國(guó)家檢查，實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課時(shí)有可能少于15%，等等諸多方面均存在不同程度的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生反映在教學(xué)過(guò)程中，自己實(shí)際操作的時(shí)間一般較少。可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源并未得到合理的利用，一位教師帶領(lǐng)30～40個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，同時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容也未能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。職業(yè)院校方面也不愿意在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施上投入太多的資本，使得教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的改善。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)從現(xiàn)在的較低比例，提高到50%或者更多的過(guò)程中，資金的投入必然顯著增加，這是必須面對(duì)的問(wèn)題。然而若向在教學(xué)質(zhì)量方面得到良好的效果，職業(yè)院校必須要解決實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)比例從10%→20%、20%→30%、30%→40%、40%→50%...不斷提升，雖然每上升一個(gè)階段，資本投入壓力也會(huì)相對(duì)提升，但其教學(xué)效果也會(huì)得以明顯提高。

2.教學(xué)內(nèi)容偏離職業(yè)教學(xué)的重心

就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，依舊是本科教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)縮減。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校所采用的教學(xué)教材，基本上都是摘選的本科教學(xué)中的部分內(nèi)容，是本科教材的一種壓縮。大多偏于理論教學(xué)，實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容較少?；A(chǔ)課程并沒(méi)有對(duì)專業(yè)課起到良好的支撐作用，而專業(yè)課也未能對(duì)專業(yè)的技能進(jìn)行良好的深入與鍛煉，其設(shè)置的課程中不合理之處較多，課程體系的層次不明晰。教學(xué)老師可以對(duì)設(shè)置課程的層次關(guān)系不關(guān)心，但教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置人員或者相關(guān)的專業(yè)負(fù)責(zé)人員必須深刻理解教學(xué)課程的層次關(guān)系，使得教學(xué)內(nèi)容層次分明、層層鋪墊、循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)方法與職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展不相符

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，大多還是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師上課也是沿用傳統(tǒng)的授課方式，以理論教學(xué)為核心，輕實(shí)訓(xùn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并未制定嚴(yán)格的、合理的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，或者是沒(méi)能有足夠的實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的、切乎實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。教師需要針對(duì)這些問(wèn)題需進(jìn)行深入思考，不要一味地以理論考試來(lái)衡量學(xué)生的能力，考核內(nèi)容需要側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，以學(xué)生對(duì)某技能的掌握程度為重點(diǎn)，制定出合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師將問(wèn)題留給學(xué)生去解決，將輕松卻給了自己，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的做法。因而需要大力鼓勵(lì)教學(xué)方法的改進(jìn)，從調(diào)動(dòng)教師積極性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，共同提升教學(xué)效果。

4.教學(xué)資源未能得到優(yōu)化配置

在目前的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的利用效率仍不足。在很多職業(yè)院校均修建有實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在校外也有一些。然而，將實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施平均到每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生卻十分少，同時(shí)其利用率也十分不足。因而不管是在校內(nèi)還是在校外開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)，其力度仍需加大。在理論教學(xué)課堂上，一些教師提到教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少，甚至缺少教學(xué)設(shè)備。但是很少有教師能夠了解到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，具體有什么設(shè)備，現(xiàn)在缺少什么設(shè)備，因而設(shè)備的采購(gòu)工作很難有效的展開(kāi)。需要投入多少經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展某具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要多大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，設(shè)備的使用周期是多久都不曾得到明確的認(rèn)知。因而首先需落實(shí)目前缺少的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備有哪些，為什么設(shè)備的利用率不足，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是否已經(jīng)處于飽和等諸多問(wèn)題，然而有針對(duì)性的進(jìn)行采購(gòu)并擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

汽車檢修專業(yè)課程中，有兩部分極其之關(guān)鍵:a.職業(yè)基礎(chǔ)課;b.職業(yè)技能課。這兩種類型的課程中，均含有較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。然而從學(xué)生最后的能力認(rèn)識(shí)到，理論與實(shí)訓(xùn)兩方面均未能有較佳的效果，學(xué)生的能力并不能很好的滿足企業(yè)的需要。因而構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系時(shí)，需注意三點(diǎn):

a.就是對(duì)理論教學(xué)課程體系進(jìn)行深入的探究，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容本身就是出自理論教學(xué)，或者在理論教學(xué)課程中未能達(dá)到良好效果的內(nèi)容。

b.不管是理論還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，均屬于教學(xué)體系中不可分割的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置均需要有其各自的必要性，其教學(xué)內(nèi)容的順序必須合理，層次分明，然而該教學(xué)內(nèi)容是可以舍棄的。

c.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目的必須十分明確，需要針對(duì)具體的某種職業(yè)技能，同時(shí)該種技能是和實(shí)際的工作相近或者相同，該種實(shí)訓(xùn)方能具有明確的實(shí)際意義。

汽車檢修的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系需要包括三方面內(nèi)容:a.基本職業(yè)技能;b.專項(xiàng)檢修技能;c.技術(shù)的綜合應(yīng)用。其中基本職業(yè)技能需要對(duì)汽車的零部件具有整體的認(rèn)知，對(duì)汽車的使用以及常用的工具、專業(yè)的檢修工具有基本的認(rèn)識(shí)。例如，萬(wàn)用表的常規(guī)使用，汽車診斷儀的使用以及雨刮器操作等。而專項(xiàng)檢修技能則是借助于一些專業(yè)的檢修手冊(cè)與工具，對(duì)于汽車常規(guī)項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)。例如熟練使用汽車輪胎動(dòng)平衡儀，汽車燈光檢測(cè)以及制動(dòng)盤(pán)更換等專項(xiàng)技能，而技術(shù)的綜合應(yīng)用則是使學(xué)生利用現(xiàn)有的維修手冊(cè)以及維修工具，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，對(duì)出現(xiàn)故障的汽車進(jìn)行分析，檢測(cè)，制定檢修策略并進(jìn)行檢修。例如汽車燃油顯示盤(pán)顯示不準(zhǔn)確，空調(diào)制冷失敗等諸多方面。

2.實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)，其依據(jù)為:班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，完成某種實(shí)訓(xùn)所需要的培訓(xùn)時(shí)間。借助于教學(xué)資源的深度整合，在理論教學(xué)完成以后，至少安排2課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，或者以理論教學(xué)課時(shí):實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)為1∶1的比例來(lái)安排教學(xué)課時(shí)，也可以全部以實(shí)訓(xùn)課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，實(shí)訓(xùn)課程的安排需要滿足三個(gè)必要條件:a.必要性;b.可行性;c.時(shí)間上的合理、緊湊。若要實(shí)訓(xùn)課程獲得良好的教學(xué)效果，其需要的教師資源、設(shè)備資源較理論教學(xué)會(huì)多很多。因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的設(shè)置是不能主觀隨意決定的，理論教學(xué)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的比例也能夠充分反應(yīng)職業(yè)院校的師資力量，更是獲得良好教學(xué)質(zhì)量的根本。

四、應(yīng)用

本文以浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢修專業(yè)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)例分析。教學(xué)理念:汽車維修企業(yè)是集工業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)的一個(gè)綜合體，其特殊性在于其作業(yè)對(duì)象為車輛，而服務(wù)對(duì)象為人——客戶。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查研究分析，汽車維修企業(yè)主要崗位是通過(guò)“車流、人流、信息流和物流”進(jìn)行有效的銜接。如圖1所示:

其教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)汽車維修企業(yè)管理模式，任何新手在上崗前，必須進(jìn)行上崗培訓(xùn)，主要是熟悉崗位設(shè)置、管理制度、常用設(shè)備的操作與安全知識(shí)，以及課程未設(shè)置的內(nèi)容:“車流”中的次要崗位—“車輛清洗”，“物流”中的重要崗位——“配件管理”。如圖2所示:

其詳細(xì)的課程安排見(jiàn)圖3:

課時(shí)安排見(jiàn)圖4:

5 結(jié)論

針對(duì)目前高職教學(xué)體系的諸多不足，構(gòu)建能促使高職教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)體系，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，將“引導(dǎo)型”教師逐漸轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建完善的職業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必然會(huì)引起一定的資本投入。然而，只有構(gòu)建了與市場(chǎng)需求相符合的職業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)技術(shù)人員方能滿足社會(huì)需求，才能在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定發(fā)展。

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