借助家庭教育網(wǎng)站創(chuàng)新少兒閱讀推廣服務(wù)

(湖北工程學(xué)院圖書館，湖北 孝感 432000)

本世紀(jì)初，中國的互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，許多家庭教育網(wǎng)站為適應(yīng)新時期家庭教育的需要應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)的開放性以及信息多元化的特點為家庭教育提供了便利的平臺，利用這一平臺推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助或引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法，提升家長科學(xué)教育子女的能力。

幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推廣少兒閱讀，不僅僅是圖書館的職責(zé)，也是家庭的責(zé)任和需求?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們可以借助家庭教育網(wǎng)站的平臺，集結(jié)家長、學(xué)校、圖書館等一切可以借助的社會力量，全面、有效推廣少兒閱讀。

1 我國少兒閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

在2006年4月23日“世界讀書日”前夕，中宣部、中央文明辦等11家部委第一次共同向全社會提出開展“愛讀書，讀好書”的全民閱讀活動。在此號召下，各地開展了豐富多彩的讀書活動，這些活動都在客觀上營造了推廣少兒閱讀的大環(huán)境。

本世紀(jì)初開始，伴隨我國素質(zhì)教育目標(biāo)的提出和家庭教育越來越受關(guān)注，少兒閱讀也成為熱點問題。以指導(dǎo)少兒愛上閱讀、習(xí)慣閱讀為目的的少兒閱讀推廣運動在全國蓬勃開展。公共圖書館界舉辦的各種少兒閱讀推廣的形式內(nèi)容可謂紛繁多樣，有全國的少年兒童閱讀年和地方的未成年人讀書節(jié)等等;出版界在2007年4月將國際兒童圖書節(jié)引進(jìn)中國，并設(shè)定每年的4月2日為“中國兒童閱讀日”;教育界在不斷討論語文教學(xué)的改革和書香校園的建設(shè)，很多教育工作者在自己力所能及的范圍內(nèi)推廣閱讀;很多家庭對少兒的閱讀也日益重視，認(rèn)識到家庭在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀興趣中的重要性，并積極尋求有效的閱讀指導(dǎo)方法和好的薦書途徑。

鑒于我國現(xiàn)階段所處的社會、家庭環(huán)境特點，我國的少兒閱讀推廣工作還存在著一些亟待改進(jìn)的地方，筆者總結(jié)了以下幾點。

1.1 家庭在少兒閱讀推廣中的作用還很有限，缺乏科學(xué)引導(dǎo)

當(dāng)前，我國少兒閱讀的狀況并不樂觀，源于許多家長對少兒閱讀不夠重視，或是對少兒閱讀存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)。比如:部分家長認(rèn)為閱讀是學(xué)校老師的事情，跟家庭無關(guān);部分家長認(rèn)為孩子利用電腦、手機、電視也能學(xué)到知識，陪孩子閱讀費時費力還沒啥明顯益處;還有部分家長只在孩子年幼時陪孩子閱讀，不懂得親子閱讀的延續(xù)性。另外，家庭閱讀氛圍的缺乏及家長不當(dāng)?shù)摹把詡魃斫獭倍贾苯佑绊懥松賰洪喿x習(xí)慣的培養(yǎng)。以上家長的種種偏見正是缺乏科學(xué)引導(dǎo)的表現(xiàn)。

1.2 供兒童閱讀的文獻(xiàn)資源的載體形式比較單一，缺乏系統(tǒng)完整的推薦途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，一些有閱讀教育意識的家長會選擇網(wǎng)絡(luò)為孩子尋找閱讀資源，但面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，很多家長還是感到很茫然，“給孩子找本好書太難”成為不少家長的心聲。雖然一些公共圖書館也定期發(fā)布書目推薦，但推薦的書目僅僅局限于新書，種類不豐富;推薦書目的制定也沒有根據(jù)實際情況劃分年齡段。因此，建立系統(tǒng)的、行之有效的文獻(xiàn)資源推薦途徑是公共圖書館少兒閱讀推廣活動的當(dāng)務(wù)之急。

1.3 現(xiàn)有的少兒閱讀推廣活動有待完善

開展豐富多彩的讀書活動，能夠使少兒感受到閱讀的愉悅，還能使少兒對閱讀產(chǎn)生一定的情感意向。只有在孩子有了一定的閱讀興趣后，才會表現(xiàn)出對閱讀活動的肯定情緒，并主動去開闊眼界，尋求新的知識。雖然我國各地的公共圖書館也舉辦了不少讀書活動，但總體來看，活動形式還比較單一，最主要的問題是只注重宏觀的效果，而缺乏對個體的關(guān)注。圖書館只強調(diào)活動中參與的人數(shù)或受表彰的人數(shù)，至于活動對參與個體的實質(zhì)影響，還缺乏觀察和研究，這對于培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和閱讀動機效果并不明顯。另外，我國的中小學(xué)現(xiàn)在還是應(yīng)試教育，未成年人閱讀被學(xué)校忽略。因此，在很多還以“陣地服務(wù)”為主的公共圖書館所舉辦的讀書活動并沒有取得應(yīng)有的社會效應(yīng)。

2 家庭教育網(wǎng)站可以成為推進(jìn)少兒閱讀的重要力量，彌補公共圖書館的不足

2.1 網(wǎng)站擁有廣泛的熱衷于家庭教育的家長群體，他們將成為少兒閱讀推廣的中堅力量

家長是孩子的第一任老師，在一個人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。無論是學(xué)校還是社會的教育最終要回歸到家庭中，圖書館如何推廣少兒閱讀，最重要的途徑是發(fā)動家長，爭取更多的家長參與。而在家庭教育網(wǎng)站中正活躍著熱衷于少兒閱讀教育的家長，他們愿意配合學(xué)校和社會，以一個閱讀參與者和指導(dǎo)者的姿態(tài)，對孩子進(jìn)行有效的閱讀教育。因此，借助網(wǎng)站的平臺，讓更多的家長身體力行，必定會帶動整個社會對閱讀推廣的重視。

2.2 便于組織家庭的聯(lián)動，為少兒形成良好的家庭、社會閱讀氛圍

家庭教育網(wǎng)站是信息時代的產(chǎn)物，它以其便捷、突破地域和時空的局限等優(yōu)勢為現(xiàn)代家庭教育提供了新思路。這一平臺為家長提供了一個學(xué)習(xí)家庭教育知識的新途徑，解決了傳統(tǒng)家教方式存在的問題。在網(wǎng)站里，家長可以閱讀文章學(xué)習(xí)家教知識;可以收看知名專家的講座，收獲科學(xué)的家教理念和家教方法;可以與不同地域的家長交流經(jīng)驗;還可以獲得專家一對一的指導(dǎo)。同時，孩子也可以利用網(wǎng)站體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的樂趣。

少兒閱讀推廣是一個龐大的工程，需要做的工作很多，但最重要的是從一點一滴做起，由點及面去改善少兒閱讀的環(huán)境。公共圖書館雖然已為此做了很多，但大部分只能從宏觀上宣傳、運作，很難細(xì)微到各個家庭。如果能借助家庭教育網(wǎng)站的合力，為家長提供科學(xué)引導(dǎo)少兒閱讀的方法，宣傳成功的少兒閱讀家庭教育經(jīng)驗，并組織專家在網(wǎng)站進(jìn)行一對一的個性化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，由各個家庭帶動整個社會，少兒閱讀推廣的效果將會更加顯著。

2.3 網(wǎng)站開辟了新的書目推薦途徑，并可以提供直觀、生動的多媒體閱讀資源

根據(jù)“全國少年兒童閱讀年”的調(diào)查顯示，少兒讀者不會選擇閱讀書籍是閱讀中最大的困難之一，而家庭教育網(wǎng)站的出現(xiàn)將有助于解決這一難題。通過網(wǎng)友鮮活的語言和親身的閱讀經(jīng)歷介紹，他們推薦的書目易被其他網(wǎng)友信賴和推崇。因此，只要利用好家庭教育網(wǎng)站，他們將成為少兒閱讀推廣的薦書系統(tǒng)中不可估量的生力軍。通過在網(wǎng)站建立閱讀資源庫，收錄少兒喜歡的寓言、童話視頻、音頻資料及有趣的課件，推薦優(yōu)秀的少兒閱讀書目及一些優(yōu)秀作品的讀書評論等。網(wǎng)站上這些集聲音、圖像和文字于一體的多媒體閱讀資源，形式活潑、內(nèi)容形象、有趣，不僅方便家長選擇，還進(jìn)一步激發(fā)少兒的閱讀興趣。

2.4 便于系統(tǒng)地組織開展閱讀活動

網(wǎng)站因為具有突破時空、地域的優(yōu)勢，便于讀書活動有計劃、有組織進(jìn)行，保證活動的常規(guī)化，廣大少兒參加活動不再顧此失彼。少兒的心理和生理都有自身的特點，他們喜歡參加群體活動，喜歡展示自己才能。因此，定期開展豐富多彩的、寓教于樂的讀書活動，可以讓少兒親近閱讀、愛上閱讀、學(xué)會閱讀、享受閱讀。

家庭教育網(wǎng)站可以建立一個少兒閱讀服務(wù)和少兒閱讀能力展示的平臺。在這個平臺上，孩子們可以方便、自由地選擇自己喜愛的讀書活動，可以展示自己的閱讀能力，互相交流閱讀的快樂和閱讀的成就，并吸引更多的少兒參與到活動中來。

3 公共圖書館與家庭教育網(wǎng)站優(yōu)勢互補，合作推進(jìn)少兒閱讀的構(gòu)想

針對當(dāng)前少兒閱讀的現(xiàn)狀，公共圖書館有必要將當(dāng)前服務(wù)工作進(jìn)行整合與定位，改“陣地服務(wù)”為“主動出擊”，充分發(fā)揮圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合家庭教育網(wǎng)站，有計劃地推廣少兒閱讀。

3.1 組織閱讀資源，做好書目推薦工作

對館藏文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息資源進(jìn)行開發(fā)與利用是圖書館社會職能的體現(xiàn)，因此為網(wǎng)站組織閱讀資源是圖書館義不容辭的責(zé)任。根據(jù)閱讀需求的不同，網(wǎng)站的閱讀資源應(yīng)分為針對家長和針對少兒兩大部分。

針對家長，主要是向家長闡明少兒閱讀的重要性，指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的方法等，還可以將圖書館曾經(jīng)成功舉辦的一些讀書活動的視頻也作為一種資源，既可以為家長提供示范，還可以以此激發(fā)其他沒有參加活動的少兒的興趣。

針對少兒，主要以培養(yǎng)少兒閱讀興趣和閱讀能力為目的，根據(jù)少兒自身發(fā)育的特點分年齡段組織資源。學(xué)齡前和小學(xué)低年級兒童，以有聲故事、動畫視頻為主，可在推薦有聲故事的同時配以相應(yīng)的紙質(zhì)圖書封面，例如目前在網(wǎng)絡(luò)上流傳很廣的音頻故事《小豬唏哩呼嚕》《長襪子皮皮》《西頓動物記》等，在網(wǎng)頁上相關(guān)的文字旁邊配上對應(yīng)的故事書封面或者是圖書中的部分插圖，將會激發(fā)少兒對紙質(zhì)圖書再次閱讀的興趣。針對小學(xué)中高年級的兒童已經(jīng)具備一定文字閱讀能力，可以獨立閱讀網(wǎng)站內(nèi)容的特點，應(yīng)迎合他們的興趣愛好分主題組織資源，同樣可以采用館藏圖書介紹配上相關(guān)音頻或視頻資料的推介方式。另外還可以開辟一些如“書友社區(qū)”“書蟲論壇”等交互性強的欄目，讓孩子們在閱讀完圖書后有一個交流互動的平臺，以跟帖的方式交流讀后感和心得。并且為了調(diào)動孩子們讀書的積極性，可以聘請學(xué)生擔(dān)任欄目的版主，讓他們有一個自由發(fā)展的空間。

3.2 優(yōu)化館藏建設(shè)

圖書館應(yīng)高度重視館藏質(zhì)量。為了吸引更多的少兒樂于進(jìn)入圖書館，針對少兒的館藏應(yīng)盡力突出知識性、趣味性、教育性和時代性等特色。少兒閱讀不是簡單的接受、被動地反映的過程，而是一種能動的參與和積極反饋。少兒對閱讀的感悟和收獲都會通過反饋來表現(xiàn)。因此，圖書館要滿足孩子們的閱讀需求就應(yīng)該注重他們閱讀的反饋信息，此舉將是改進(jìn)圖書館藏書建設(shè)的重要依據(jù)和原動力。家庭教育網(wǎng)站正好可以為圖書館提供收集反饋信息的渠道，利用在網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查表等手段，直接了解圖書館館藏資源的質(zhì)與量的有效程度，從而提高館藏的適用性、針對性和效用性;也可以由圖書館館員、家長和孩子組成選書委員會，借用網(wǎng)站平臺提出意見、共同探討，建設(shè)高質(zhì)量的館藏。

3.3 組織特色讀書活動，提供個性化指導(dǎo)服務(wù)

圖書館可以借助網(wǎng)站開展形式更加新穎、更能迎合少兒心理特點的讀書活動。比如，目前結(jié)合家庭教育網(wǎng)站往往還設(shè)有專門的QQ群，圖書館可以利用QQ群，建立QT語音聊天室，借用聊天室空間可以直接組織少兒朗讀比賽，或者邀請有經(jīng)驗的教育工作者、家長以及圖書館館員針對少兒閱讀組織專題講座。另外，活動結(jié)束后，網(wǎng)站管理員或相關(guān)圖書館館員還可以將活動錄音整理后直接放在網(wǎng)站平臺，既可以讓家長和少兒多次收聽，還可以針對活動內(nèi)容收集相關(guān)的活動反饋意見，進(jìn)一步擴大活動的影響效果。

網(wǎng)站設(shè)置一些互動性欄目，通過家長與家長、家長與專家的互動交流，幫助個別家長方便、及時地解決在閱讀教育過程中遇到的問題。

4 結(jié)語

家庭教育網(wǎng)站將成為少兒閱讀推廣的最佳媒介。因為有了網(wǎng)友之間的交流，讓不論是理念傳播、圖書推薦還是閱讀體會，都變得感同身受和具有說服力;讓閱讀的宣傳和推廣變得更平面化;還讓每一位家長都變成了熱心的種子，隨時影響著身邊的人。少兒閱讀推廣活動因為有了家庭教育網(wǎng)站的融入將會更加蓬勃發(fā)展!

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