大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的可能轉(zhuǎn)向

喻長(zhǎng)志

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山　243041）

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的可能轉(zhuǎn)向

喻長(zhǎng)志

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山243041）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨將會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生革命性影響，作為社會(huì)子系統(tǒng)的教育也將被深度波及。文章認(rèn)為，大數(shù)據(jù)技術(shù)將滲透到教育的核心環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建教育的評(píng)價(jià)方式，革新教育者的教學(xué)思維并影響學(xué)校教育的模式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，大數(shù)據(jù)將會(huì)為教育發(fā)展帶來(lái)預(yù)測(cè)性判斷增加、教師的專業(yè)知識(shí)與分析能力并重、網(wǎng)絡(luò)教育與全球化發(fā)展迅速、精準(zhǔn)的個(gè)性化教育成為主流等發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)；教育；轉(zhuǎn)向

美國(guó)繼1993年宣布 “信息高速公路”計(jì)劃后，2012年3月22日再次部署重大科技發(fā)展，即耗資2億美元啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”。不僅美國(guó)把大數(shù)據(jù)研究上升為國(guó)家意志，事實(shí)上作為“未來(lái)的新石油”的大數(shù)據(jù)已經(jīng)或即將在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。從教育的角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響。也許，在我們還津津樂(lè)道什么是大數(shù)據(jù)時(shí)，它對(duì)教育的影響就已超過(guò)了我們的想象。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代正在來(lái)臨

人、機(jī)、物三元世界的高度融合引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長(zhǎng)和數(shù)據(jù)模式的高度復(fù)雜化，世界因此進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)（Big Data）時(shí)代。麥肯錫全球研究所報(bào)告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》對(duì)“大數(shù)據(jù)”的含義進(jìn)行了界定：大數(shù)據(jù)是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具的抓取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群?！按髷?shù)據(jù)”首先是指信息或數(shù)據(jù)量的巨大。數(shù)據(jù)的單位，已經(jīng)從G和T發(fā)展到P、E、Z、Y等為計(jì)量單位，每個(gè)單位之間的運(yùn)算關(guān)系是乘以1024。據(jù)著名咨詢公司IDC統(tǒng)計(jì)，2011年全球被創(chuàng)建和復(fù)制的數(shù)據(jù)總量為1.8ZB，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類有史以來(lái)所有印刷材料的數(shù)據(jù)總量（200PB）。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨除了政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、媒體等公布更多的信息，主要和個(gè)人對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)終端等的使用有關(guān)。從中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際來(lái)看，社會(huì)生活網(wǎng)絡(luò)化已逐漸成為常態(tài)。中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量從1997年的62萬(wàn)增長(zhǎng)至2012年底的5.64億，網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到42.1%，手機(jī)網(wǎng)民4.20億，微博個(gè)人用戶3.09億。麥肯錫發(fā)布的報(bào)告則顯示，中國(guó)60個(gè)大中城市的居民，70%的業(yè)余時(shí)間在上網(wǎng)，小型城鎮(zhèn)居民的這一比例為50%。網(wǎng)民數(shù)量的增加與各種終端設(shè)備的使用，都會(huì)留下 “痕跡”，從而產(chǎn)生數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為預(yù)測(cè)、處理人類行為、心理提供了重要依據(jù)。比如美國(guó)的有些警察部門(mén)，開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)化的人像繪圖，通過(guò)分析發(fā)工資日、體育賽事、降雨、節(jié)日等變量預(yù)測(cè)可能發(fā)生犯罪的“熱點(diǎn)地區(qū)”，從而可以提前部署警力；研究人員也發(fā)現(xiàn)，在某一地區(qū)醫(yī)院的急癥室流感病人增加的約前兩周，谷歌搜索里對(duì)“流感癥狀”、“流感治療”等關(guān)鍵詞的搜索出現(xiàn)小高峰；通過(guò)學(xué)生停留在在線學(xué)習(xí)上的時(shí)間和點(diǎn)擊率，知道哪些內(nèi)容是學(xué)生喜歡的等。

大數(shù)據(jù)有四個(gè)方面的特點(diǎn)，也即大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）和大價(jià)值（Value）。首先，數(shù)據(jù)規(guī)模不斷變大。網(wǎng)絡(luò)等每時(shí)每刻都在產(chǎn)生信息，數(shù)據(jù)不斷積累。2012年迅雷下載的文件大小總量達(dá)到了56億G，可裝滿560萬(wàn)個(gè)容量為1000G的硬盤(pán)，這只是無(wú)數(shù)數(shù)據(jù)中的九牛一毛。全球企業(yè)2010年在硬盤(pán)上存儲(chǔ)了超過(guò)7EB的新數(shù)據(jù)，消費(fèi)者在PC機(jī)和筆記本電腦等設(shè)備上存儲(chǔ)了超過(guò)6EB的新數(shù)據(jù)，而1EB數(shù)據(jù)就相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的4000多倍。其次，大數(shù)據(jù)類型多樣。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)多是常用的如EXCEL等軟件處理的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的發(fā)展，包括圖片、聲音、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)井噴之態(tài)。特別是隨著社交媒體和智能終端的發(fā)展，每個(gè)公眾都成了傳播主體，生產(chǎn)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)將占四分之三以上。再次，數(shù)據(jù)生產(chǎn)的速度快。網(wǎng)絡(luò)誕生之前，資料的生產(chǎn)與傳播有較長(zhǎng)的周期，即使到了大眾傳播時(shí)代，報(bào)紙、期刊也都有固定的傳播周期。網(wǎng)絡(luò)誕生后，資料的生產(chǎn)與傳播幾乎與事件同步，信息傳播的環(huán)節(jié)大為減少。最后，數(shù)據(jù)的價(jià)值巨大。網(wǎng)絡(luò)等生產(chǎn)的數(shù)據(jù)雖然會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理的危機(jī)，產(chǎn)生大量冗余信息，但是通過(guò)精準(zhǔn)的分析，大數(shù)據(jù)將產(chǎn)生巨大作用。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響

作為社會(huì)子系統(tǒng)重要的組成部分，教育也深受大數(shù)據(jù)來(lái)臨的深刻影響。國(guó)外高校教學(xué)管理中，教育數(shù)據(jù)的挖掘也成為提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。美國(guó)的學(xué)校能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，以85%的精確度預(yù)測(cè)學(xué)生的升學(xué)率。中國(guó)教育在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型影響下存在不少問(wèn)題，通過(guò)正在形成的大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育政策的制定、學(xué)習(xí)方案與評(píng)價(jià)方式的確立等，都將發(fā)生革命性變化。

1.滲透到教育的核心環(huán)節(jié)

教育和社會(huì)之間是哲學(xué)上的辯證關(guān)系，一方面，通過(guò)教育培養(yǎng)出能改變世界、創(chuàng)造世界的人才；另一方面，教育又深受當(dāng)前社會(huì)氛圍、國(guó)家體制、經(jīng)濟(jì)狀況、文化傳統(tǒng)等的影響。從當(dāng)前來(lái)看，教育深受工業(yè)社會(huì)的影響。從18世紀(jì)中葉開(kāi)始，整個(gè)世界開(kāi)始受到工業(yè)革命的影響，市場(chǎng)的擴(kuò)大和勞動(dòng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的要求，對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)提出了新的要求，實(shí)際的動(dòng)手能力代替了過(guò)去注重個(gè)體層面的文化修養(yǎng)學(xué)習(xí)，能不能解決問(wèn)題，成為衡量人才的標(biāo)志。這種人才觀對(duì)教育的影響是巨大的，這從美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威教育思想的流行可見(jiàn)一斑。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨將會(huì)革新這種延續(xù)了近三個(gè)世紀(jì)的教育理念。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家，當(dāng)今最具影響力的社會(huì)思想家之一的阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）在他的著作《未來(lái)的沖擊》中提出 “未來(lái)的教育”，他預(yù)測(cè)未來(lái)的教育要面對(duì)服務(wù)、面對(duì)創(chuàng)新，因此在家上學(xué)、教育空間設(shè)計(jì)、面向未來(lái)的學(xué)校界限的消失將成為趨勢(shì)。解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為大數(shù)據(jù)時(shí)代人才的能力之一，將漸漸淡出教育的邏輯起點(diǎn)位置，發(fā)掘知識(shí)、尋找聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律將成為大數(shù)據(jù)時(shí)代人才的重要要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代教師將集中在挖掘?qū)W生與學(xué)習(xí)有關(guān)的表現(xiàn)，最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是依賴于定期的能力測(cè)試。教師分析學(xué)生知道什么，什么是最有效的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)對(duì)在線學(xué)習(xí)工具等的分析，可以評(píng)估學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的長(zhǎng)度，以及學(xué)生們?nèi)绾潍@得電子資源，如何迅速地掌握概念。

從我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，教育政策的制定與執(zhí)行都是自上而下的，這種情況有利于政策的權(quán)威性與執(zhí)行的效率，但是忽視教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的弊端也客觀存在。大數(shù)據(jù)時(shí)代將可以通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，從而為學(xué)生制定出更符合實(shí)際的教育策略。

2.重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是學(xué)校以及上級(jí)主管部門(mén)在聽(tīng)課和學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者教師根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在細(xì)節(jié)方面還有待提高，比如教師在教學(xué)活動(dòng)中，哪些教學(xué)方式是最為擅長(zhǎng)也最容易為學(xué)生接受？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，什么樣的學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識(shí)？這些細(xì)節(jié)可能需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，短期的教學(xué)評(píng)價(jià)是難以實(shí)現(xiàn)的。

大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生長(zhǎng)期行為進(jìn)行分析，得出具有個(gè)性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式?！安坏貌怀姓J(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道的太少”。同樣，我們也可能對(duì)教師知道的太少。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，可以通過(guò)技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過(guò)大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。比如新一代的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，就多出了行為和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的部分。通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)有何不同反應(yīng)，用了多長(zhǎng)時(shí)間，以及哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪類問(wèn)題最易犯錯(cuò)等成為分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體行為的直接結(jié)果。其次，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，而不僅僅是知識(shí)掌握的單一維度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，特別是通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況。比如，同一寢室，互相刪除了聯(lián)系方式，或者兩者之間沒(méi)有任何數(shù)據(jù)產(chǎn)生，同學(xué)之間的關(guān)系肯定出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，就應(yīng)在學(xué)生心理與行為方面進(jìn)行關(guān)照。如果通過(guò)文本分析、信息抓取分析出學(xué)生的近期情緒狀態(tài)，很多悲劇可能就能避免。即使是掌握知識(shí)的單一維度，其因素也是多方面的，有的是記憶好，有的則是邏輯思維能力強(qiáng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)跳出了結(jié)果評(píng)價(jià)的圈子，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多是教的好不好，學(xué)的好不好，注重的是結(jié)果。而大數(shù)據(jù)時(shí)代可以通過(guò)技術(shù)手段，記錄教育的過(guò)程。現(xiàn)在一些學(xué)校實(shí)行了電子課本，如果能記錄下作業(yè)情況，課堂言行，師生互動(dòng)，同學(xué)交往，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，更不用為如何寫(xiě)期末評(píng)價(jià)費(fèi)力了。

3.革新教育者教學(xué)思維

傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門(mén)和教育者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與自己的總結(jié)，認(rèn)為某些因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)很重要，從而一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)。但是有些經(jīng)驗(yàn)是不具有科學(xué)性的，常識(shí)有時(shí)會(huì)影響人們的判斷。比如蘋(píng)果公司就發(fā)現(xiàn)，筆記本電腦銷售額的提升，常識(shí)認(rèn)為的比如提高庫(kù)存管理能力、提供員工更多的專業(yè)培訓(xùn)、做更為時(shí)尚的廣告、促銷等等，只能提升2%～9%的銷售額，而把電腦屏幕和桌子呈70度角左右放置，卻能高出其他電腦銷售額的15%。70度角放置的電腦，因?yàn)榉垂鈺?huì)讓人不舒服，從而誘使客戶去搬動(dòng)屏幕，一旦潛在客戶與貨物發(fā)生了肢體接觸，他購(gòu)買這個(gè)商品的可能性就上升了15%。

2018年5月-6月，本研究在武進(jìn)少體校進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收工作。共發(fā)放文化課教師問(wèn)卷18份，教練員問(wèn)卷10份，有效回收率均為100%；發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷100份（其中小學(xué)生問(wèn)卷56份，初中生問(wèn)卷44份），有效問(wèn)卷92份（其中小學(xué)生問(wèn)卷51份，初中生問(wèn)卷41份），有效回收率95.8%。

大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的教學(xué)思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育，在教學(xué)過(guò)程中，可以真正做到因材施教，因人而異。傳統(tǒng)教育也提倡因材施教，但是由于學(xué)生數(shù)量、教師精力、教育任務(wù)等制約，因材施教總是有些缺憾。大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供最為真實(shí)、最為個(gè)性化的學(xué)生特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。比如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些（或哪個(gè)）同學(xué)注意基礎(chǔ)部分，哪些同學(xué)注意實(shí)踐內(nèi)容，哪些同學(xué)完成某一練習(xí)，哪些同學(xué)可以閱讀推薦書(shū)目等等。這和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物相似，通過(guò)你過(guò)去的購(gòu)買痕跡，網(wǎng)站就會(huì)分析出你的購(gòu)物興趣，從而有針對(duì)性地給你推送廣告信息。

不僅如此，當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，也能通過(guò)數(shù)據(jù)分析強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如通過(guò)電子設(shè)備做作業(yè)時(shí)，某一類型的題目有幾次全對(duì)，就可以把類似的題目跳過(guò)；如果某個(gè)類型的題目犯錯(cuò)，系統(tǒng)則可進(jìn)行多次強(qiáng)化，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.影響學(xué)校教育模式

學(xué)校教育是當(dāng)前教育的絕對(duì)模式，適齡兒童、青少年都需要進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)教師的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，這一教學(xué)模式可能會(huì)得以改變。2004年，澳大利亞人馬丁開(kāi)發(fā)了一個(gè)開(kāi)源課程平臺(tái)moodle，解決了來(lái)回奔波上課的問(wèn)題。教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)、考試、資料分發(fā)與上傳等，都通過(guò)網(wǎng)站完成。2010年，這個(gè)平臺(tái)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了100萬(wàn)門(mén)戶。2006年，孟加拉裔金融白領(lǐng)薩爾曼·可汗將自己的10分鐘教學(xué)視頻傳到網(wǎng)上，幾年后，這個(gè)網(wǎng)站注冊(cè)用戶達(dá)到了1000萬(wàn)。

教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)課程得以飛速發(fā)展，2012年美國(guó)在線課程投資達(dá)到10億美元以上。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，一方面，教育的方式將不再僅僅局限于學(xué)校教育；另一方面，教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)新的替代模式。這種教育模式的革新，在大數(shù)據(jù)時(shí)代更有了存在的價(jià)值與意義。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有教師的督促、隨時(shí)溝通、情感交流，是按照教學(xué)大綱按部就班地完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式有計(jì)劃、有步驟，體現(xiàn)秩序性，但是在一定程度上也框定了學(xué)生的思維框架，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到最大發(fā)揮。美國(guó)不少商業(yè)巨鱷都有輟學(xué)經(jīng)歷，甚至有的創(chuàng)業(yè)基金要求學(xué)生輟學(xué)才能發(fā)放。這當(dāng)然不值提倡，但是，從一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出非學(xué)校教育，也同樣具有創(chuàng)造能力的事實(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在某一在線課程停留的時(shí)間、點(diǎn)擊率、情緒反應(yīng)等，推送更具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這在知識(shí)爆炸的時(shí)代，顯得尤為重要。此外，隨著媒介社會(huì)化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)化已成事實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)目前正在開(kāi)設(shè)的課程，這對(duì)正在授課的教師是一種挑戰(zhàn)。美國(guó)有個(gè)Udemy網(wǎng)站，老師根據(jù)自己上傳視頻的點(diǎn)擊率獲得報(bào)酬，2012年5月份，該網(wǎng)站上有的老師收入已經(jīng)超過(guò)20萬(wàn)美元。隨著技術(shù)的發(fā)展，以后教育網(wǎng)站將在大數(shù)據(jù)的支撐下，根據(jù)知識(shí)傳播的形式、受眾的興趣不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，雖然個(gè)人隱私無(wú)以遁形，個(gè)人生活可能受到影響，但是其仍是利大于弊。從教育行業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會(huì)為教育發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.對(duì)教育的預(yù)測(cè)性判斷將會(huì)增加

教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是希望利用知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，而知識(shí)的形成是長(zhǎng)期的，一旦固定下來(lái)，改變就較為緩慢。所以，教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響大多是預(yù)先設(shè)定的，有教學(xué)計(jì)劃的，教師與學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨將為這種教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，一方面，教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)因數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整；另一方面，新的知識(shí)與新的教學(xué)方法會(huì)隨時(shí)被歸納出來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有前瞻性。

大數(shù)據(jù)一個(gè)重要的功能，是在紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)中根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)分析，歸納出具有預(yù)測(cè)性的內(nèi)容：如什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)前內(nèi)容在哪個(gè)時(shí)間段更易為學(xué)生接受；每個(gè)學(xué)生通過(guò)什么獨(dú)特的方式更易于掌握當(dāng)前所學(xué)，用什么方式鞏固提高知識(shí)更有效等等。特別可以通過(guò)對(duì)教學(xué)行為中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想和行為傾向，有效地預(yù)防教學(xué)活動(dòng)中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)中即將出現(xiàn)狀況的預(yù)判，是掌握教育主動(dòng)權(quán)、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)身心健康學(xué)生的重要教學(xué)方略，它體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的前瞻性和主動(dòng)性，是占據(jù)教學(xué)活動(dòng)制高點(diǎn)的有效方式。

2.教師的專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析能力并重

專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，是教師展開(kāi)正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。教師的專業(yè)知識(shí)是影響教學(xué)活動(dòng)最重要的方面，也是學(xué)生衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教師的專業(yè)知識(shí)仍然占據(jù)著重要位置，但是教師還需掌握一項(xiàng)重要的技能，即教育數(shù)據(jù)的分析，這甚至?xí)蔀榻虒W(xué)成敗的重要因素。

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育數(shù)據(jù)將成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但是未來(lái)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也將是幾何級(jí)的，爆炸式的，如何在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中尋找具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要任務(wù)。特別對(duì)教育數(shù)據(jù)的深層解讀，對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、關(guān)聯(lián)，以及如何能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，顯得尤為重要。

當(dāng)前情況下，高校應(yīng)該積極開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，為大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨做好準(zhǔn)備。當(dāng)前高校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面和就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡有關(guān)，另一方面也和當(dāng)前社會(huì)生活網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化相關(guān)，很多高校尚未能轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)人才。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，將進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)據(jù)分析人才的需求，相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，教育數(shù)據(jù)分析人才需求將大幅度增加。

3.網(wǎng)絡(luò)教育與全球化發(fā)展迅速

加州大學(xué)洛杉磯分校環(huán)境設(shè)計(jì)教授亞歷山大說(shuō)：“集中的、與世隔絕的大學(xué)扼殺各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；大學(xué)如同傳統(tǒng)的市場(chǎng)，成百上千個(gè)小攤點(diǎn)，來(lái)者不拒，能者為師，有人去授課，這門(mén)課就算開(kāi)設(shè)了；他們可以去上課，上到一半可以去小便，小便之后不回去。”這種封閉式的教育隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)將會(huì)被打破，網(wǎng)絡(luò)教育將打破教師在固定空間向固定學(xué)生授課的教育格局，實(shí)現(xiàn)教育資源網(wǎng)上共享。2011年秋，斯坦福大學(xué)的一門(mén)人工智能網(wǎng)上課程，有190多個(gè)國(guó)家共16萬(wàn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，22000人通過(guò)了考試、獲得了認(rèn)證。

著名傳播學(xué)大師馬歇爾·麥克盧漢（Marshall McLuhan，1911—1980）在上個(gè)世紀(jì)50年代就提出“地球村”的設(shè)想，如今網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展已經(jīng)把整個(gè)地球連為一體，地球每個(gè)角落的信息轉(zhuǎn)眼間就能傳遍世界的每個(gè)角落。在這種背景下，依托網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)資源將被不斷地生產(chǎn)、呈現(xiàn)出來(lái)，并在優(yōu)勝劣汰中出現(xiàn)具有傳播性廣、影響范圍大的具有統(tǒng)治性的課堂教學(xué)，一些不夠精彩的課程將會(huì)被拋棄。

4.精準(zhǔn)的個(gè)性化教育成為主流

2008年黑人出生的奧巴馬競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)，他雇傭facebook聯(lián)合創(chuàng)始人Hughes利用對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的分析與應(yīng)用幫助競(jìng)選，在最后階段，奧巴馬團(tuán)隊(duì)不斷精準(zhǔn)地給潛在選民發(fā)郵件，最終幫助奧巴馬成功當(dāng)選。

從技術(shù)上說(shuō)，只要你在互聯(lián)網(wǎng)等媒體上留下痕跡，就可以對(duì)你進(jìn)行分析，你的行為特征、思想傾向、興趣愛(ài)好，都將一覽無(wú)余。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，未來(lái)的教育將是精準(zhǔn)的個(gè)性化教育，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育都可以建立在對(duì)過(guò)去行為數(shù)據(jù)的分析基礎(chǔ)上。

不可否認(rèn)，教育發(fā)展的影響因素有很多，教育也有自身的發(fā)展規(guī)律。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，將會(huì)從整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)對(duì)教育子系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響，并最終通過(guò)教育來(lái)影響我們的整個(gè)社會(huì)。

［1］李國(guó)杰，程學(xué)旗.大數(shù)據(jù)研究：未來(lái)科技及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略領(lǐng)域［J］.中國(guó)科學(xué)院院刊，2012，（6）.

［2］郭曉科.大數(shù)據(jù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2013：5.

［3］劉少杰.網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的權(quán)力結(jié)構(gòu)變遷［J］.江淮論壇，2011，（5）.

［4］讓沉睡的數(shù)據(jù)說(shuō)話［EB/OL］.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2012-9-29.

［5］大數(shù)據(jù)視角下未來(lái)教育的10個(gè)問(wèn)題 ［EB/OL］.http：// blog.sina.com.cn/s/blog_537ef1730101ltvv.html

［6］Fixing Education with Big Data：Turning Teachers into DataScientists?［EB/OL］www.forbes.com/2012-9-12.

［7］陳振華.教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及反思［J］.教育發(fā)展研究，2009，（18）：84.

［8］大數(shù)據(jù)正對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)革新 ［N］.南方都市報(bào)，2013-04-26.

［9］“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的教育發(fā)展機(jī)遇［EB/OL］.http：//blog. zzedu.net.cn/group.asp?gid=11&pid=510063.

［10］魏忠，張芳芳.大數(shù)據(jù)與教育革命［EB/OL］.http：// blog.sina.com.cn/s/blog_537ef1730101lqe9.html.

［11］李恒川，王軍．知行合一的道德教育及其困境［J］．齊魯學(xué)刊，2012，（4）．

［12］馬云鵬，趙冬臣，韓繼偉.教師專業(yè)知識(shí)的測(cè)查與分析［J］.教育研究，2010，（12）：70.

（責(zé)任編輯焦德武）

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喻長(zhǎng)志（1964—），男，安徽和縣人，馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校黨委書(shū)記，主要研究方向：高校管理和思想政治教育。