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      MOOC:教師分化臨界點(diǎn)

      2013-11-16 06:52:36王左利
      中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò) 2013年11期
      關(guān)鍵詞:陳江李曉明學(xué)習(xí)者

      文/本刊記者 王左利

      “要么你成為明星教師,要么就可能失業(yè)。未來(lái)的兩極分化會(huì)很嚴(yán)重,所以要在大潮來(lái)臨之前趕緊變革自己?!?/p>

      北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院著名的“呆呆老師”陳江把他的《電子線路》放到了edX上。在為自己的MOOC課程制作的宣傳片中,陳江說,他的課程更加關(guān)注的是思想和方法。為了學(xué)習(xí)者更好地接受、理解和學(xué)習(xí)這門課程,他對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),希望能讓各種專業(yè)的人都可以輕松學(xué)習(xí),并且能得到最重要的“思想”。

      為了準(zhǔn)備一節(jié)課,陳江付出了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時(shí)上課”的努力。他覺得對(duì)自己來(lái)說,這也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),錄制視頻的過程也是對(duì)自己教學(xué)思路不斷反思的過程,而這種反思是難能可貴的。

      陳江認(rèn)為,MOOC的不同在于:第一,課程是以較小顆粒的形式呈現(xiàn),這要求課程更突出精華。第二,真正選課的學(xué)生也是對(duì)課程感興趣的。第三,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以反復(fù)回看,把不懂的內(nèi)容看到懂。

      他認(rèn)為,對(duì)教師來(lái)說,MOOC是一種鼓勵(lì)也是一種壓力?!癕OOC對(duì)老師的壓力確實(shí)非常大,但真正做MOOC的教師是充滿激情與熱情的,因?yàn)樗档猛度?。?/p>

      將課程放到MOOC平臺(tái)的同時(shí),陳江的實(shí)體課堂也在悄悄發(fā)生改變。在過去的教學(xué)中,他一次性上4個(gè)小時(shí)的課程,但現(xiàn)在他認(rèn)為2個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間足夠,其余的2個(gè)小時(shí)則變成了討論和問答。他發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張空白的便簽,有問題的學(xué)生可以在便簽上寫下自己的問題和名字。他還打算把優(yōu)秀的問題拍下來(lái)貼到自己的MOOC課程里。“學(xué)生們會(huì)在便簽上落上自己的名字?!彼X得這個(gè)還挺重要的?!耙?yàn)橐坏┡c名字相關(guān),人們會(huì)不自覺地認(rèn)真起來(lái)。”

      MOOC課程以什么樣的形式呈現(xiàn)才會(huì)更加吸引學(xué)習(xí)者呢?在北大最開始上線的7門課程中,從拍攝的角度來(lái)說,當(dāng)屬藝術(shù)系畢明輝老師的《20世紀(jì)西方音樂》最為專業(yè),整個(gè)拍攝動(dòng)用了專業(yè)的攝像,成本非常高,按北京大學(xué)MOOC負(fù)責(zé)人李曉明的估算,大概是1:100的工作量,就是視頻1分鐘,幕后則要付出100分鐘的工作。而《生物信息學(xué):導(dǎo)論與方法》從宣傳片來(lái)看,更接近于紀(jì)錄片,有著淡淡的實(shí)驗(yàn)室味道。陳江的《電子線路》的拍攝形式被李曉明認(rèn)為是“清新版”,大概是1:50的工作量。而按陳江的說法,這只是除去備課之外,單純制作所需要的時(shí)間。

      北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授陳江

      北大在電教樓建成兩個(gè)開放課程視頻錄播室,為教師錄制共享課視頻。由于錄制現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生,教師需要面對(duì)攝像鏡頭獨(dú)自授課,這更考驗(yàn)教師對(duì)課程和課堂氣氛的把握能力。“像是在鏡頭前表演,最開始的時(shí)候看著鏡頭會(huì)很不自在,所以要花精力克服那種不自在。畢竟不像學(xué)表演的人,怎么面對(duì)鏡頭之類的一竅不通。自己琢磨了半天,還是覺得以真實(shí)狀態(tài)最好。”陳江說。

      北大另外一位MOOC教師,主講《世界文化地理》的鄧輝教授因?yàn)槭菍?shí)錄MOOC,一開始覺得自己突然變成了“演員”,“要有動(dòng)作、要抖包袱還要抓住你看不到的那些學(xué)生的注意力,課程都成了電視劇”。為此他覺得“違背了教育”還曾堅(jiān)決拒絕。但此后鄧輝發(fā)覺這更能拓寬國(guó)內(nèi)教師的授課視野,更能讓沒機(jī)會(huì)上大學(xué)的人有機(jī)會(huì)來(lái)聽聽北大的課,所以最終同意課程上線。

      陳江認(rèn)為,MOOC是互聯(lián)網(wǎng)最終要變革教育的時(shí)刻?!安缓玫慕處熅蜁?huì)被淘汰掉,壓力非常大,所以這是我認(rèn)為我必須做MOOC的原因之一?!彼X得,教師的臨界點(diǎn)正在到來(lái)?!耙茨愠蔀槊餍墙處煟淳涂赡苁I(yè)。未來(lái)的兩極分化會(huì)很嚴(yán)重,所以要在大潮來(lái)臨之前趕緊變革自己。”

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