隨著社會的不斷進步和經濟的快速發(fā)展，大眾的生活水平越來越高，人們對精神文化的需求也隨之蓬勃發(fā)展起來。近年來，青少年的素質教育在文化大發(fā)展的背景下也不斷深入，促使更多家長認識到對青少年音樂素質教育的重要性，從而加大了對教育的投入。由此學習器樂的青少年越來越多，這便促進了青少年器樂教育的進一步發(fā)展，在這樣的新形勢下，對于教育者來說，怎樣搞好教學面臨著更多的需求和更高的要求。

一、古箏集體課

由于學習器樂者越來越多，傳統(tǒng)的“一對一”的教學模式已遠遠不能滿足更多學生的學習需求，所以當今，除“一對一”的授課形式之外，集體課教學法就成為“一對一”教學形式的補充。另外，由于集體授課的形式本身也具有很多獨特的教學優(yōu)勢，因此，這種教學法應該會得到進一步的發(fā)展和推廣。

古箏集體課是傳統(tǒng)古箏教學與現(xiàn)代高新科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的學習模式，同時它又是一門以學習古箏彈奏為基本功訓練，綜合學習識譜、練唱、練耳、和聲等為教學內容的音樂教程。通過雙手彈奏的學習，讓學生掌握古箏彈奏的基本技巧與方式，同時加強對學生聽覺、視譜、視奏、記憶、創(chuàng)造力等音樂綜合素質訓練的全面培養(yǎng)。

古箏教學集體課的誕生使古箏基礎教學由傳統(tǒng)的單一的技術授課變?yōu)槎鄬哟?、多元化的教學模式，促使學生在學習過程中能夠相互學習，相互交流，從而也增強了他們學習的趣味性、積極性及競爭意識等，對學生的學習效果起到了更好的促進作用。

二、課堂教學

由于古箏集體課不同于以往的“一對一”教學法，那么在古箏集體課的課堂教學中就必須把握教學系統(tǒng)和結構的完整性。注重基本理論、基本內容和基本方法的問題，而不能有太多的教師主觀隨意性和即興性，教師在教學過程中要按照教學前準備好的教學計劃，有步驟、有重點地講授共性的彈奏理論及技巧方法，這樣才能讓學生抓住學習的重點。還可采用多種教學形式，如齊奏、領奏、伴奏等等，這也可以提高學生的彈奏興趣及學習欲望，同時也為他們在今后的合作演奏中打下一定的基礎。

齊奏教學是古箏集體課程中常用的教學形式之一，它既可培養(yǎng)學生在練習中節(jié)奏的穩(wěn)定性，又能鍛煉學生相互合作的能力。每節(jié)課開始，應要求學生注意指法的正確，由于學生在學習過程中左手的上滑音及下滑音很容易混淆，若有兩種指法同時連續(xù)運用的時候，就更容易出問題，因此必須提出來單獨反復加以練習，以幫助學生能正確掌握應用。在學習“6”的上滑音和“7”的上滑音的彈奏時學生也常常分不清楚，把它們混為一種彈法，這種情況必須加以區(qū)分開，注重強調它們之間的差異；特別是右手均勻的托臂練習和音量的均勻，學生容易感到難以掌握的指法練習，應重點指導及檢查。還有如搖指是否能做到連貫，音區(qū)的范圍、雙手配合練習等等問題，都可在齊奏中去發(fā)現(xiàn)、練習、解決。

三、樂曲處理

在教學過程中，當學生對古箏教學產生濃厚的興趣后，其學古箏的積極性會表現(xiàn)出來。從而學生不會感到學習古箏是一種負擔，會有一種熱情加激情。這時教師在教授樂曲處理過程中其重要性就會顯現(xiàn)出來。

一部音樂教學作品需要通過教師不斷地分析、體會，才能領悟它的精妙之處。在古箏樂曲的教學過程中，作為教師，首先要讓學生熟悉了解并認真感受樂曲的表現(xiàn)形式，了解它的創(chuàng)作背景及樂曲所表達的情感和思想內涵，由此才能更好地把握樂曲的時代性、地域性、民族性、藝術性等。其次要讓學生對樂曲構成有一個全面的了解，其中旋律是表現(xiàn)力最強的音樂語言，在不同流派的古箏樂曲中，它的風格也完全不相同。所以應仔細分析樂曲的劃分、連接、高潮等結構才能在全局上把握樂曲，做到有的放矢的進行演奏。和聲織體也是樂曲的重要組成部分，它使得樂曲的音響效果更為豐富飽滿，并能有效渲染樂曲主題，烘托音樂氣氛。以上所有這些音樂要素，都需教師及學生在學習過程中共同了解、學習、完成，并加以反復練習，才能達到較好的學習效果。

四、教學音樂欣賞，培養(yǎng)想象力

想象是一切創(chuàng)造性思維的前提，是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象就談不上創(chuàng)造。在古箏教學中，加以音樂欣賞教學，是極其重要和必要的。因為無論是音樂創(chuàng)作、音樂表演，還是音樂欣賞都是具有廣泛的創(chuàng)造性思維活動的空間和創(chuàng)造行為的空間。這其中，古箏教學中的音樂欣賞是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造性思維的一項實踐活動，這是由音樂所具有的非語意性和非具象性所決定的。既然音樂能給予人們無限的遐想，音樂中器樂教育就可以充分利用其這一特性來發(fā)展人的想象力和形象思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生在學習器樂過程中的創(chuàng)造力。學生在學習過程中具有豐富的想象能力，通過音樂欣賞更能喚起他們的激情，從而引發(fā)形象思維活動，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。