徐 平

（海安縣南莫中學(xué)，江蘇 海安 226681）

2012年江蘇高考物理選擇題看似平淡，似曾相識(shí)，仔細(xì)品味，它卻貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近生活實(shí)際，推陳出新，亮點(diǎn)紛呈，令人拍案叫絕，回味無窮.

題1.（2012年江蘇卷第4題）將一只皮球豎直向上拋出，皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)受到空氣阻力的大小與速度的大小成正比.下列描繪皮球在上升過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像（如圖1所示），可能正確的是

圖1

（源于常規(guī)）以初速度v0豎直向上拋出一個(gè)小球，小球所受的空氣阻力與速度大小成正比.將小球從拋出點(diǎn)上升至最高點(diǎn)的過程與小球從最高點(diǎn)落回至拋出點(diǎn)的過程作對(duì)比，以下敘述正確的是

（A）小球上升過程的加速度較大，故運(yùn)動(dòng)時(shí)間更長.

（B）小球下落過程的加速度較小，故運(yùn)動(dòng)時(shí)間更短.

（C）小球上升過程中合外力功的絕對(duì)值可能比下落過程中合外力功的絕對(duì)值小.

（D）小球上升過程中損失的機(jī)械能比下落過程中損失的機(jī)械能大.

這是一中學(xué)物理較為常見的陳題，不少學(xué)生會(huì)按習(xí)慣思維，通過迅速作出v－t圖像（如圖2）來判斷（A）、（B）選項(xiàng)的正確與否.

該考題以上面最常見的試題為影子進(jìn)行創(chuàng)新.

創(chuàng)新1：考查的角度新.要求判斷皮球上升過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像，從速度變化、時(shí)間變化到加速度變化，出乎考生的意料，這是本題的亮點(diǎn)之一.

創(chuàng)新2：解法的多樣性，帶來物理思想和方法考查的多角度、多方位，這是本題的亮點(diǎn)之二.其多解分析如下.

圖2

解析1（極限法）：對(duì)豎直上拋的皮球進(jìn)行受力分析，如圖3.根據(jù)牛頓定律得mg＋kv＝ma，即

圖3

皮球上拋中，v↓→a↓；皮球上拋過程的極限位置是最高點(diǎn)，v→0，a→g，即皮球在上升過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像是一條加速度隨時(shí)間逐漸減小的并以a＝g為漸近線的曲線，故選（C）.

在給定的a－t圖中加速度變化率為圖像曲線的斜率，由（2）式知加速度變化率正比于加速度，上升過程v↓→a↓，圖像的斜率減小，排除（A）、（B），結(jié)合最高點(diǎn)a＝g，排除（D），故選（C）.

創(chuàng)新3：本試題只考查皮球的上升過程，設(shè)定皮球所受的空氣阻力大小與速度的大小成正比，這些都給人們預(yù)留了遐想的空間，這是本題的亮點(diǎn)之三.在此題的基礎(chǔ)上還可插上多個(gè)創(chuàng)新的翅膀.例如若皮球所受的空氣阻力恒定，描繪皮球在上升過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像怎樣；若皮球所受的空氣阻力與速度大小成正比，皮球下落過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像怎樣；若皮球所受的空氣阻力與速度大小的二次方成正比，皮球下落過程和上升過程中加速度大小a與時(shí)間t關(guān)系的圖像又將如何.

題2.（2012年江蘇卷第7題）某學(xué)生設(shè)計(jì)的家庭電路保護(hù)裝置如圖4所示，鐵芯左側(cè)線圈L1由火線和零線并行繞成.當(dāng)右側(cè)線圈L2中產(chǎn)生電流時(shí)，電流經(jīng)放大器放大后，使電磁鐵吸起鐵質(zhì)開關(guān)K，從而切斷家庭電路.僅考慮L1在鐵芯中產(chǎn)生的磁場(chǎng)，下列說法正確的有

圖4

（A）家庭電路正常工作時(shí)，L2中的磁通量為0.

（B）家庭電路中使用的電器增多時(shí)，L2中的磁通量不變.

（C）家庭電路發(fā)生短路時(shí)，開關(guān)K將被電磁鐵吸起.

（D）地面上的人接觸火線發(fā)生觸電時(shí)，開關(guān)K將被電磁鐵吸起.

（源于常規(guī)）下面的試題是中學(xué)物理資料的常規(guī)題.

圖5是一種觸電保安器.變壓器的A部分用火線和零線雙股平行繞制而成，其左右分別和220V交流電源和用電器相連；B部分有一個(gè)單股線圈，接到電流放大器上，一旦B線圈中有電流，經(jīng)放大后能帶動(dòng)繼電器切斷電源.試回答：

圖5

（1）多開燈或啟動(dòng)其他用電器會(huì)不會(huì)使保安器切斷電源？

（2）如圖該人出現(xiàn)“手地觸電”保安器會(huì)不會(huì)切斷電源？

（3）如果該人是雙手分別接觸零線和火線而觸電，保安器會(huì)不會(huì)切斷電源？

賞析1：“某學(xué)生設(shè)計(jì)的家庭電路保護(hù)裝置”，電路保護(hù)裝置取材于學(xué)生的作品，考生的親切感和自豪感油然而生；開門見山，語言樸實(shí)、簡練；學(xué)生設(shè)計(jì)方案新穎，與新課標(biāo)理念一呼百應(yīng).既具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，又是對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神的肯定和褒獎(jiǎng).

賞析2：對(duì)比上面兩題不難發(fā)現(xiàn)，除電路變化外，內(nèi)容大體相同.但命題專家煞費(fèi)苦心進(jìn)行創(chuàng)新，去掉了“觸電保安器”和“雙股平行（雙線繞法）”這些顯露的詞語.改成“家庭電路保護(hù)裝置”和“并行繞成”，這樣隱蔽性強(qiáng)，難度提高，旨在考查考生在新情景下識(shí)別“觸電保安器”和“雙線繞法”的能力.

賞析3：考題的呈現(xiàn)方式新穎，將問答題改編成多重選擇題，選項(xiàng)考查的設(shè)計(jì)更細(xì)致，更全面，更具有區(qū)分度.考題中從“正常工作”、“用電器增多”、“短路”、“接觸火線發(fā)生觸電”等全方面、多角度考查了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中“雙線繞法”、“磁通量的變化”、“變壓器”、“照明電路”、“安全有電常識(shí)”、“傳感器”等諸多知識(shí)點(diǎn).回答原題時(shí)有部分學(xué)生可能只停留在回答“會(huì)”或“不會(huì)”的層次上，濫竽充數(shù)者大有人在.毋庸諱言，設(shè)計(jì)成多選題將大大減小了猜中的幾率.

賞析4：導(dǎo)向作用積極.人教社的高中課本上近幾年沒有出現(xiàn)雙線繞法的知識(shí)介紹，于是有些教師或?qū)W生可能就認(rèn)為不重要了，復(fù)習(xí)時(shí)變成了盲區(qū).考什么教什么的指揮棒下，助長了部分考生死記硬背，急功近利.本試題的設(shè)計(jì)讓生吞活剝失效，讓部分考生措手不及，出乎意料.但這些知識(shí)涉及到千家萬戶的日常生活，與每個(gè)考生息息相關(guān).作為考題考在重點(diǎn)上，考查的確又在情理之中.它引導(dǎo)和呼喚物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸基礎(chǔ)，回歸生活，回歸理解，回歸常態(tài).

結(jié)語：以上2道選擇題只是2012年江蘇高考題的縮影，但它給我們啟迪是深刻的.物理教學(xué)必須夯實(shí)基礎(chǔ)，真正理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，構(gòu)建比較牢固的知識(shí)體系；重視思想方法和能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際；習(xí)題的選用應(yīng)不避陳題，不猜題押題，精心選擇那些重基礎(chǔ)、具時(shí)代感和生活氣息的典型題，采用小組討論合作的學(xué)習(xí)形式，堅(jiān)持一題多解、一題多問、一題多聯(lián)、多題歸一的變式訓(xùn)練，力爭舉一反三，融會(huì)貫通，定能以不變應(yīng)萬變，享受物理學(xué)習(xí)的快樂，最終贏得成功的掌聲.