“親愛的李薇老師，祝你生日快樂，工作順利，永遠(yuǎn)幸福，好久沒嘮嗑了，我都可想你了，于洋?！碑?dāng)我看到短信時，心里溢滿了幸福，觸摸記憶的屏幕，于洋她們那群孩子在我身邊學(xué)習(xí)的日子清晰可見！

初一時我是他們班語文老師，那批孩子是我從教以來基礎(chǔ)最差的。我和班主任了解，他們的家境都不富裕，有的是家里孩子多，有的父母都是外地來打工的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有，不會預(yù)習(xí)，不知道復(fù)習(xí)，抄寫古詩還有錯字！我知道，已經(jīng)初一了，想把他們的語文成績提高上去，不是一天兩天的事。于是，為了我的孩子們，我給他們制定了一套計劃，基礎(chǔ)由他們自己解決，以競賽形式督促他們要穩(wěn)要準(zhǔn)。記得那時的于洋，聰明有余而認(rèn)真不足，于是，在她某一次考試錯誤較多時，我對她用了一次“重錘”，在課堂上，說得小姑娘眼淚直流，弄得我也很心疼，但我知道，這是必要的。果然，在這之后，不僅僅是她，連別的學(xué)生在以后的考試中都減少了很多錯誤。

最難的是寫作文，好多孩子小學(xué)階段幾乎都是在“背范文”，他們在面對我的要求時不知所措，也讓我無從下手。記得第一次交作文，班里竟有三分之一的孩子連字?jǐn)?shù)都達(dá)不到要求，更別說語言是否優(yōu)美，層次是否清晰了。問他們?yōu)槭裁?？趙建宇說：“老師，我寫不出來了！”“老師，我們都照范文寫?！甭犃诉@樣的話，我很生氣：“六年小學(xué)的學(xué)習(xí)，連起碼的字?jǐn)?shù)都達(dá)不到？你們已經(jīng)十四歲了，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能總停留在原地，寫之前老師苦口婆心地講了一節(jié)課，舉了那么多的例子，你們卻告訴我寫不上來？你們有沒有想過老師會不會難過？有沒有想你們的父母辛苦勞作而你們卻這么不上進(jìn)，他們心里得多心酸？…… ”說著說著，我的眼淚竟然流出來了。看見我這個樣子，不一會，班里的女生全都哭了，男生也都低著頭沉默著。過了一會兒，陸續(xù)有學(xué)生站起來說：“老師，我想重寫行不行？”“我也要重寫！”第二天重新交上來的時候，雖然還是毛病多多，但我知道，他們都是以最認(rèn)真的態(tài)度做這件事了。都說老師是蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”！是啊，你不拼命燃亮自己，不把自己熬成灰，是不會有進(jìn)步的。我一篇一篇地改，每堂課都給他們念一篇好文章，從課堂小練筆的100字起，慢慢加字，課前讓他們讀周記，我一直跟他們寫同題作文，鼓勵他們，一天，一周，一月，一年，孩子們說我是個嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的老師！初二時，連他們自己都不相信自己的作文可以拿到別的班當(dāng)范文。真的，我始終相信：只要你肯堅持不懈地認(rèn)真做一件事，那么，真是世上無難事！這句話我也讓他們牢記在心里，時刻提醒自己：“我行！我要再堅持一下！”

當(dāng)堅持與愛有了結(jié)果時，我笑稱：累并快樂著！孩子們也讓我很感動，感動她們在圣誕節(jié)上每人送我的蘋果，感動她們送給我的“微笑”但讓我難忘的禮物，感動教師節(jié)黑板上大大的“老師，我們愛你”。最感動的是他們初三分班后的教師節(jié)，于洋送給我一個盒子，盒子里是分散在各班的孩子們給我寫的話，于洋說：“老師，一個不落！”大多簡短但可愛：“老師，我好想再聽你講一節(jié)課！”“老師，我的初中生活因你而精彩！”現(xiàn)在這些東西依然在，每當(dāng)看到，心里都是無盡的感動！如今，他們都考上了理想的學(xué)校，馬上要考大學(xué)了，我很欣慰我們的精誠合作！

有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻——電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，我想老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。

我做教師的路還要繼續(xù)走，借用那個曾說寫不出作文的趙建宇的話：我突然看到世界斑斕無比，我無法停下我手中的筆，我的生命充滿感情，色彩艷麗。老師，你用愛和真誠將我的生活瞬間點亮，老師，我相信你有魔力！

（作者單位：吉林省松源市寧江區(qū)第二中學(xué)）

責(zé)編/張曉東